部編版語文文言文重點(diǎn)歸納文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是部編版語文教材中的重要組成部分。學(xué)好文言文，不僅能提升語言文字運(yùn)用能力，更能深入理解民族文化精神。本文將結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行梳理與歸納，以期為同學(xué)們提供有益的參考。一、文言文概說與學(xué)習(xí)意義文言文，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語而言的，以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)形成的書面語。其特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵豐富，句式和用詞與現(xiàn)代漢語存在一定差異。學(xué)習(xí)文言文，有助于我們：1.傳承文化基因：直接閱讀古代典籍，汲取先賢智慧。2.提升語言素養(yǎng)：豐富詞匯儲(chǔ)備，增強(qiáng)語言表達(dá)的精準(zhǔn)性與典雅性。3.培養(yǎng)思維能力：通過理解古奧的文字，鍛煉邏輯思辨與聯(lián)想能力。二、核心實(shí)詞積累與辨析實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，掌握常見實(shí)詞是讀懂文言文的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)實(shí)詞應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：1.一詞多義：這是文言文實(shí)詞最顯著的特點(diǎn)。如“兵”，可指兵器、士兵、軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等。需結(jié)合具體語境，判斷其準(zhǔn)確含義。建議通過梳理課內(nèi)出現(xiàn)的義項(xiàng)，并進(jìn)行系統(tǒng)歸納。2.古今異義：文言文中某些詞語的意義，與現(xiàn)代漢語有明顯區(qū)別。如“走”古義為“跑”，“妻子”古義為“妻子和兒女”。對(duì)這類詞語要高度敏感，避免以今釋古。3.通假字：古人在書寫時(shí)，有時(shí)會(huì)用讀音相同或相近的字代替本字。如“不亦說乎”的“說”通“悅”，意為高興。識(shí)別通假字需要結(jié)合上下文，并留意課本注釋。4.詞類活用：在特定的語言環(huán)境中，某些實(shí)詞的詞性會(huì)發(fā)生改變，臨時(shí)具有另一類詞的語法功能。常見的有名詞作動(dòng)詞、名詞作狀語、形容詞作動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。如“其一犬坐于前”中的“犬”，名詞作狀語，意為“像狗一樣”。理解詞類活用是把握句意的重要環(huán)節(jié)。三、常見虛詞用法梳理虛詞在文言文中數(shù)量雖不多，但使用頻率高，用法靈活，是理解文意和語氣的重要輔助。部編版教材中，以下虛詞需重點(diǎn)掌握：1.之：可作代詞（他、她、它、這、那）、助詞（的、用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置的標(biāo)志、定語后置的標(biāo)志、補(bǔ)足音節(jié)）、動(dòng)詞（到、往）。2.乎：可作語氣助詞（嗎、呢、吧、呀，或表停頓、感嘆）、介詞（相當(dāng)于“于”）。3.者：可作代詞（……的人、……的事物、……的情況）、助詞（判斷句標(biāo)志、定語后置標(biāo)志、用于時(shí)間詞后表停頓）。4.也：主要作語氣助詞（表判斷、陳述、肯定、感嘆、疑問、停頓）。5.以：可作介詞（用、拿、把、憑借、因?yàn)?、按照、在）、連詞（表并列、承接、遞進(jìn)、修飾、目的、因果）、動(dòng)詞（認(rèn)為、以為）。6.而：主要作連詞，表并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、修飾、假設(shè)等關(guān)系。7.于：主要作介詞，引出動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方式、原因、比較等。虛詞的學(xué)習(xí)，重在體會(huì)其在具體語境中的細(xì)微差別，切忌死記硬背，要結(jié)合例句反復(fù)揣摩。四、特殊句式辨識(shí)與理解文言文的句式與現(xiàn)代漢語存在差異，掌握特殊句式有助于準(zhǔn)確理解句子含義。常見的特殊句式有：1.判斷句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“為”、“則”、“皆”等表判斷。如“陳勝者，陽(yáng)城人也?！?.被動(dòng)句：主語是動(dòng)作的承受者。常用“為……所……”、“見”、“于”、“被”等表被動(dòng)。如“吳廣素愛人，士卒多為用者。”3.倒裝句：為了強(qiáng)調(diào)或表達(dá)習(xí)慣，語序與現(xiàn)代漢語不同。包括主謂倒裝、賓語前置（如“何陋之有？”）、狀語后置（如“躬耕于南陽(yáng)”）、定語后置（如“馬之千里者”）。4.省略句：文言文行文簡(jiǎn)潔，常省略主語、謂語、賓語、介詞等。如“（漁人）便舍船，從口入。（洞口）初極狹，才通人?！狈g時(shí)需根據(jù)語境補(bǔ)出省略成分。五、文言文閱讀方法與技巧1.整體感知，把握大意：初讀文言文，不必拘泥于一字一詞的理解，應(yīng)先通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容、主要人物和事件。2.聯(lián)系上下文，推斷詞義：對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞，要善于結(jié)合語境和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行推斷。3.借助注釋和工具書：課下注釋是重要的輔助材料，一定要認(rèn)真閱讀。遇到疑難，要勤查古漢語詞典等工具書。4.注重朗讀，培養(yǎng)語感：文言文的韻律和節(jié)奏有助于理解其內(nèi)在情感和語氣。通過反復(fù)朗讀，可以增強(qiáng)語感，加深理解。5.梳理文脈，理解主旨：在理解字句的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步分析文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思路和寫作意圖，理解文章的中心思想。6.歸納總結(jié)，觸類旁通：學(xué)習(xí)一篇文言文后，要及時(shí)總結(jié)其中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)，并與已學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較，做到舉一反三。六、文化常識(shí)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文，也是在接觸和了解古代文化。部編版教材選編的文言文，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，如禮儀制度、官職科舉、天文歷法、地理沿革、風(fēng)俗習(xí)慣等。這些文化常識(shí)的積累，有助于更深刻地理解文本內(nèi)涵。同時(shí)，通過文言文學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：*語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言知識(shí)，提升閱讀古文的能力。*思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)古人的思維方式，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維。*審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文言文的語言美、意境美、哲理美。*文化傳承與理解：增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)