課題：《社戲》年級：八年級下冊課時安排：兩課時課型：講讀課一、教材分析《社戲》是魯迅先生的一篇充滿生活氣息和童真童趣的經典散文，收錄于部編人教版初中語文八年級下冊第一單元。本單元以“民俗風情”為主題，旨在引導學生感受多樣的文化生活，體會不同地域的風土人情，并學習作者是如何通過細膩的筆觸描繪生活、表達情感的?！渡鐟颉芬宰髡呱倌陼r代的一次鄉(xiāng)間看戲經歷為線索，回憶了在平橋村的一段美好時光。課文不僅生動描繪了江南水鄉(xiāng)的夜景、孩子們駕船看戲的歡樂場景，更展現了鄉(xiāng)村淳樸的民風、真摯的友情和善良的人性。文章語言質樸自然，情感真摯深沉，在看似平淡的敘述中蘊含著濃郁的詩意和深厚的人文關懷。教學本文，不僅要引導學生感受作者對童年美好生活的懷念和對淳樸人性的贊美，更要引導學生學習本文精巧的敘事結構、生動的景物描寫、細膩的心理刻畫以及準確傳神的語言表達。同時，通過本文的學習，也能讓學生對魯迅的作品有更全面的認識，體會其溫情脈脈的一面。二、學情分析八年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文學賞析能力。他們對童年生活、鄉(xiāng)村趣事往往抱有濃厚的興趣，容易與課文產生情感共鳴。對于魯迅，學生們在之前的學習中已接觸過他的一些作品，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等，對其犀利的批判風格和深沉的憂思有一定印象，但對其作品中展現的溫情與詩意可能接觸不多。在學習過程中，學生可能對文中一些具有地方特色的詞語、風俗習慣（如“社戲”、“航船”、“豆”等）感到陌生，需要教師進行適當的點撥和解釋。同時，對于作者在文中所寄托的深層情感，以及景物描寫對烘托氣氛、表達情感的作用，學生可能需要在教師的引導下進行深入品味和理解。三、教學目標（一）知識與技能1.積累并理解文中重要的詞語，如“攛掇”、“鳧水”、“彌散”、“糾葛”等，掌握其音、形、義及在語境中的用法。2.梳理文章脈絡，理解課文圍繞“社戲”所寫的幾件事，把握文章的敘事線索和主要內容。3.學習本文通過細膩的景物描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫來刻畫人物、表達情感的方法。4.體會本文質樸自然、富有生活氣息的語言特點，品味文中富有表現力的語句。（二）過程與方法1.通過反復誦讀，整體感知文章內容和作者情感。2.通過小組討論、合作探究等方式，深入理解文章的主旨和寫作特色。3.運用圈點勾畫的方法，找出文中描寫生動的語句，并進行賞析。4.引導學生聯系自身生活體驗，加深對文本情感的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受作者對童年美好生活的懷念之情，體會鄉(xiāng)村淳樸的民風和真摯的友情。2.培養(yǎng)對平凡生活中美好事物的感知能力，學會珍惜友情，熱愛生活。3.初步體會魯迅作品中除批判現實之外的溫情與詩意的一面。四、教學重難點（一）教學重點1.梳理故事情節(jié)，把握文章圍繞“社戲”展開的記敘順序和主要內容。2.品味文中精彩的景物描寫（如月夜航船、戲后歸航的景物），理解其作用。3.體會作者在文中所表達的對童年美好生活的懷念和對淳樸人性的贊美之情。（二）教學難點1.理解“我”為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這句話的深層含義。2.體會景物描寫中蘊含的作者的情感，理解情景交融的寫作手法。五、教學方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受文章的語言美和情感美。2.討論法：組織學生圍繞關鍵問題進行討論，激發(fā)學生的思維，引導學生主動探究。3.點撥法：在學生討論、探究的基礎上，教師針對重點、難點問題進行適當的點撥和引導，幫助學生深化理解。4.情境教學法：通過多媒體展示江南水鄉(xiāng)的圖片、音頻等資料，創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解課文內容。六、教學準備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡介、背景資料、江南水鄉(xiāng)圖片、重點字詞、問題設計等），準備《社戲》朗讀音頻。2.學生：預習課文，通讀全文，借助工具書解決生字詞，初步感知課文內容，思考課后習題。七、教學過程第一課時（一）導入新課（約5分鐘）師：同學們，童年是人生中最美好、最難忘的時光。在你們的童年記憶里，有沒有一些讓你至今想起仍覺得溫馨有趣的經歷？（學生自由發(fā)言）今天，我們就要一起走進魯迅先生的童年，去看看他筆下的一次難忘的鄉(xiāng)間看戲經歷——《社戲》。（板書課題及作者）（二）作者及背景簡介（約3分鐘）師：關于魯迅，我們并不陌生。誰能簡要介紹一下魯迅先生？（學生回答后，教師補充）魯迅，原名周樹人，是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他的作品深刻地反映了社會現實，也充滿了對民族命運的憂思。但今天我們要學習的《社戲》，卻展現了他溫情脈脈的一面。這篇文章節(jié)選自他的散文集《吶喊》，是作者對童年往事的美好回憶。（三）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.聽讀課文：播放《社戲》朗讀音頻，學生認真聆聽，注意字音、停頓和語氣。2.自讀課文：學生自由朗讀課文，圈點勾畫出生字詞和不理解的句子。3.字詞檢查：*出示PPT，檢查學生對重點字詞的掌握情況，如：憚（dàn）、踱（duó）、棹（zhào）、歸?。▁ǐng）、行（háng）輩、攛掇（cuānduo）、鳧（fú）水、潺潺（chán）、彌散（mí）、糾葛（jiūgé）等。（指名認讀，糾正字音）4.梳理情節(jié)：*師：課文圍繞“社戲”寫了哪些事情？請同學們快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括出來。*學生討論交流，教師引導并板書：*平橋村的生活（釣蝦、放牛）——樂*看戲前的波折（想看戲卻沒船）——急*月夜航船去看戲——盼、喜*船上看戲的情景——奇、略*戲后歸航偷豆——趣*戲后余波（六一公公送豆）——暖（四）再讀課文，梳理結構（約10分鐘）師：課文題為“社戲”，但作者并沒有只寫社戲本身，而是先寫了在平橋村的生活，這是為什么呢？文章可以分為幾個部分？（學生討論，教師明確）*第一部分（1-3段）：寫“我”隨母親到平橋村小住，感受到鄉(xiāng)村生活的自由和樂趣，為看社戲做鋪墊。*第二部分（4-30段）：寫“我”和小伙伴們月夜航船去趙莊看社戲的全過程，以及戲后歸航偷豆的趣事。（這是文章的主體部分）*第三部分（31段）：寫“我”對那夜所吃的豆和所看的戲的懷念。（五）課堂小結與作業(yè)布置（約7分鐘）1.小結：這節(jié)課我們初步朗讀了課文，了解了文章的主要內容和結構。平橋村的生活讓“我”感到自由快樂，看戲的過程更是充滿了期待與樂趣。那么，作者是如何具體描繪這些情景的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：*熟讀課文，特別是描寫月夜航船和看戲歸來的段落。*思考：平橋村為什么會讓“我”感到“樂土”？第二課時（一）復習導入（約3分鐘）師：上節(jié)課我們了解到，平橋村是“我”的“樂土”。為什么作者說平橋村是“樂土”？（學生回答：因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，可以釣蝦、放牛，有許多小朋友陪“我”玩。）在這片“樂土”上，最讓“我”難忘的就是看社戲的經歷。這節(jié)課，我們就重點品味月夜航船和戲后歸航的精彩描寫。（二）研讀賞析，重點突破（約25分鐘）1.品味月夜航船的景物描寫（11-13段）*師：請同學們齊讀11-13段，思考：作者在去趙莊看戲的路上，描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么特點？表現了“我”怎樣的心情？*學生朗讀后，小組討論交流。*教師引導學生找出關鍵詞句：*視覺：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了……”（寫出了山的動態(tài)，船行之快，以及“我”急切的心情。）*聽覺：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山……而且似乎聽到歌吹了……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！保ㄐ嵊X、觸覺、聽覺、視覺相結合，描繪了一幅朦朧、恬靜、美好的夜景，表現了“我”沉浸其中的愉悅和陶醉。）*師：這段景物描寫，作者調動了多種感官，運用了比喻、擬人等修辭手法，將夜景寫得如詩如畫，情景交融，充分表現了孩子們去看戲時的興奮和期待之情。*（板書：月夜航船——景美、情切）2.體會戲后歸航的“偷豆”樂趣（19-21段）*師：看戲歸來，大家都覺得有些疲倦，但“我”卻并不感到乏味，為什么？（因為有偷豆的樂趣。）*學生默讀19-21段，思考：孩子們是怎樣“偷豆”的？從“偷豆”的過程中可以看出小伙伴們怎樣的特點？*學生討論后回答，教師點撥：*“偷豆”的過程：“我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃?！薄獎幼髅鑼懀憩F了孩子們的熟練、能干和天真爛漫。*小伙伴們的特點：阿發(fā)的“我們家的大船，篷是全蓋起來的，可以站著看”，以及主動提出“偷我們家的罷，我們家的大得多呢”，表現了他的淳樸、無私、熱情好客；雙喜的“包在我身上！我們這里的人，是認真要的呢，我們就一起去。”表現了他的聰明機靈、有擔當。*師：這里的“偷”，沒有絲毫的貶義，反而充滿了童真童趣，表現了孩子們之間純真的友誼和鄉(xiāng)村淳樸的民風。（板書：戲后歸航——偷豆樂、人情純）3.探究主旨句的含義（31段）*師：文章最后，作者說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”大家思考一下，那夜的豆真的是世間最美味的豆嗎？那夜的戲真的是最精彩的戲嗎？（學生討論）*教師引導：結合全文來看，那夜的戲其實很普通，“我”甚至“有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。”那夜的豆，也只是普通的羅漢豆。作者之所以覺得“好”，是因為這豆、這戲承載了他童年時期在平橋村感受到的自由、快樂、純真的友情和淳樸的鄉(xiāng)情。這句話表達了作者對童年美好生活的懷念，對淳樸人性的贊美，以及對成年后世俗生活的某種失落感。（板書：懷念童年、贊美淳樸）（三）品味語言，體會特色（約5分鐘）師：魯迅的語言精煉傳神，富有表現力。請同學們找出文中你認為寫得最生動、最有趣的句子，讀一讀，并說說好在哪里。（學生自由發(fā)言，教師點評，如“我的心也一同在那里跳”的急切；“他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊”的期待；“我們大家連日奔波，都很疲乏，回到船上，已經是二更天了”的輕松等。）（四）課堂小結（約2分鐘）師：《社戲》是一幅充滿生活氣息的鄉(xiāng)村畫卷，是一曲贊美童真友情的溫馨歌謠。作者以樸實的筆觸，回憶了童年時期在平橋村看社戲的經歷，不僅讓我們感受到了江南水鄉(xiāng)的獨特風情，更讓我們體會到了人與人之間的淳樸與善良。希望我們都能珍惜生活中的美好，永葆一顆純真之心。（五）拓展延伸與作業(yè)布置（約7分鐘）1.拓展延伸：你的童年生活中，有沒有類似“社戲”這樣讓你難忘的鄉(xiāng)村記憶或民俗活動？試著用幾句話描述一下。2.作業(yè)：*寫一段描寫自己童年趣事的文字，要求運用至少兩種感官描寫。*課外閱讀魯迅的其他回憶性散文，如《從百草園到三味書屋》，進一步感受魯迅的文筆風格。八、板書設計社戲魯迅樂土（鋪墊）——優(yōu)待、免念書、釣蝦、放牛看戲（主體）*波折——急*航船——景美（月色、水氣、遠山、橫笛）情切（期待、愉悅）*看戲——略*