初中文言文考前演練：《濰縣署中寄舍弟墨第一書(shū)》同學(xué)們，文言文學(xué)習(xí)，重在積累，貴在領(lǐng)悟?！稙H縣署中寄舍弟墨第一書(shū)》作為清代名家鄭燮（板橋）的教子家書(shū)，不僅文字質(zhì)樸懇切，其蘊(yùn)含的讀書(shū)之道與治學(xué)精神，至今仍有深刻的啟示意義?？记皬?fù)習(xí)此篇，當(dāng)著眼于字詞句的精準(zhǔn)把握，更要深入理解作者的良苦用心與文章的思想內(nèi)涵。本文將從文本精讀、主旨把握、考點(diǎn)預(yù)測(cè)及答題技巧等方面，為同學(xué)們提供一份實(shí)用的考前演練指南。一、文本精讀與基礎(chǔ)夯實(shí)文言文的根基在于字詞。對(duì)《濰縣署中寄舍弟墨第一書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《寄舍弟墨》）的復(fù)習(xí)，首先要做到對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的準(zhǔn)確理解和掌握。（一）作家作品與寫(xiě)作背景速覽鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，清代著名書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪”之一。其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，文風(fēng)質(zhì)樸率真，富有生活氣息與人文關(guān)懷。《寄舍弟墨》是鄭板橋在濰縣任上寫(xiě)給弟弟鄭墨的家書(shū)。彼時(shí)板橋公務(wù)繁忙，仍不忘教誨弟弟，足見(jiàn)其對(duì)家族子弟教育的重視。這封信并非泛泛而談，而是針對(duì)“讀書(shū)”這一核心議題，結(jié)合自身感悟，提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。（二）重點(diǎn)字詞梳理與辨析1.通假字、古今異義詞：*“寄”：此處為“寄信、寫(xiě)信給”之意。*“舍弟”：謙辭，對(duì)人稱(chēng)自己的弟弟。*“子”：對(duì)人的尊稱(chēng)，多指男子，相當(dāng)于“您”或“先生”。*“了了”：明白、清楚。*“過(guò)目成誦”：看過(guò)一遍就能背誦，形容記憶力強(qiáng)。*“鹵莽”：同“魯莽”，粗疏草率。*“玩味”：細(xì)細(xì)體會(huì)、鉆研。*“切記”：牢牢記住。2.重要實(shí)詞：*寄：寄托，此指寄信。*子：你（對(duì)弟弟的稱(chēng)呼，表親切）。*了了：清楚，明白。*過(guò)目成誦：看過(guò)一遍就能背下來(lái)。形容記憶力好。*然：然而，但是。*徒：只，僅僅。*自矜：自夸。*鹵莽：粗疏，不細(xì)致。*涵泳：深入領(lǐng)會(huì)。*味：滋味，引申為體會(huì)、研究。*咀嚼：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。*全：完全，都。*遺：遺漏。*切記：務(wù)必記住。3.常見(jiàn)虛詞：*之：*代詞，代指“過(guò)目成誦”這件事。（“此亦不足貴也”中的“此”）*結(jié)構(gòu)助詞，的。（如“板橋家書(shū)”之“之”，文中“讀書(shū)以過(guò)目成誦為能”的“之”可理解為“的”）*用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。（如“孔子圣人，讀書(shū)貴精”中“讀書(shū)貴精”可視為一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，“之”字此處雖未直接出現(xiàn)，但理解此類(lèi)用法有助于把握句子結(jié)構(gòu)）*于：介詞，在。（如“于反復(fù)中見(jiàn)真意”）*以：介詞，把，將。（“讀書(shū)以過(guò)目成誦為能”）*為：動(dòng)詞，作為，當(dāng)作。（同上）*也：語(yǔ)氣助詞，表判斷或肯定。（“此亦不足貴也”）*矣：語(yǔ)氣助詞，了。（“豈易得哉”）*乎：語(yǔ)氣助詞，嗎，呢。（“況他人乎”）（三）關(guān)鍵句子翻譯1.讀書(shū)以過(guò)目成誦為能，最是不濟(jì)事。翻譯：把讀書(shū)看過(guò)一遍就能背誦當(dāng)作一種本領(lǐng)，（其實(shí)）是最不中用的。（要點(diǎn)：“以……為……”句式，“能”名詞，能力，本領(lǐng)；“不濟(jì)事”，不頂用，不中用。）2.眼中了了，心下匆匆，方寸無(wú)多，往來(lái)應(yīng)接不暇，如看場(chǎng)中美色，一眼即過(guò)，與我何與也？翻譯：眼睛看清楚了，心里卻匆匆而過(guò)（沒(méi)有留下深刻印象），內(nèi)心（能容納的東西）并不多，（各種信息）來(lái)來(lái)往往應(yīng)付不過(guò)來(lái)，就像看場(chǎng)中的美女，看一眼就過(guò)去了，和我有什么關(guān)系呢？（要點(diǎn)：“了了”、“方寸”、“應(yīng)接不暇”、“何與”的理解。）3.千古過(guò)目成誦，孰有如孔子者乎？讀《易》至韋編三絕，不知翻閱過(guò)幾千百遍來(lái)，微言精義，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所窮。翻譯：自古以來(lái)過(guò)目成誦的人，有誰(shuí)能比得上孔子呢？（他）讀《周易》，到了（把串聯(lián)竹簡(jiǎn)的）皮繩都磨斷了多次的地步，不知道翻閱過(guò)幾千幾百遍了。（書(shū)中的）精微言語(yǔ)和深刻含義，越探索越能發(fā)現(xiàn)，越鉆研越能深入，越往前走越不知道它的盡頭在哪里。（要點(diǎn)：“孰有……乎”反問(wèn)句式，“如”，比得上；“韋編三絕”典故；“微言精義”；“愈……愈……”句式。）4.故讀書(shū)者須教有疑，有疑者，須教無(wú)疑，到無(wú)疑處，方是長(zhǎng)進(jìn)。翻譯：所以讀書(shū)的人必須（通過(guò)學(xué)習(xí)）使他產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)的人，必須（通過(guò)學(xué)習(xí)）使他解決疑問(wèn)，到了沒(méi)有疑問(wèn)的地方，才是進(jìn)步。（要點(diǎn)：“須教有疑”的使動(dòng)用法，“方”，才。）二、內(nèi)容理解與主旨把握《寄舍弟墨》篇幅不長(zhǎng)，但言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)理透徹。理解其核心觀(guān)點(diǎn)與論證方式，是應(yīng)對(duì)閱讀理解題的關(guān)鍵。（一）核心觀(guān)點(diǎn)提煉作者鄭板橋針對(duì)“讀書(shū)以過(guò)目成誦為能”的普遍看法，明確提出了“讀書(shū)貴精不貴多”、“讀書(shū)貴悟不貴速”的觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為，僅僅追求過(guò)目成誦是不足取的，重要的是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研、反復(fù)品味，真正理解其“微言精義”，做到“無(wú)疑”，方能有所長(zhǎng)進(jìn)。（二）主要論證方法1.舉例論證：以孔子讀《易》“韋編三絕”和蘇東坡讀《漢書(shū)》反復(fù)研讀、“每過(guò)一段，必尋其事之起訖，究其理之脈絡(luò)”為例，有力地證明了“讀書(shū)貴精”、“反復(fù)咀嚼”的重要性。這些例子具有權(quán)威性和說(shuō)服力。2.對(duì)比論證：將“過(guò)目成誦”的浮光掠影與“精讀深思”的深入透徹進(jìn)行對(duì)比，突出了后者的優(yōu)越性。3.比喻論證：“如看場(chǎng)中美色，一眼即過(guò)，與我何與也？”生動(dòng)形象地指出了不加思考、匆匆而過(guò)的讀書(shū)方式毫無(wú)益處。（一）常見(jiàn)考點(diǎn)預(yù)測(cè)1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)含義：多為上述“重點(diǎn)字詞梳理”中的實(shí)詞虛詞。2.翻譯文言句子：側(cè)重包含重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式的句子，如上述“關(guān)鍵句子翻譯”部分。3.理解句子含義/作用：如理解“眼中了了，心下匆匆”的含義，分析引用孔子、蘇東坡例子的作用。4.概括段落或文章主旨：如概括作者對(duì)“過(guò)目成誦”的看法，或本文的中心論點(diǎn)。5.分析作者觀(guān)點(diǎn)及論證方法：作者反對(duì)什么，主張什么？用了哪些方法來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)？6.理解作者的思想情感：體會(huì)鄭板橋?qū)Φ艿艿囊笄衅谕驼佌伣陶d之情。（二）答題思路與方法指導(dǎo)1.解釋詞語(yǔ)：*聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境推斷。*回憶課內(nèi)所學(xué)，進(jìn)行遷移。*注意通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用等特殊現(xiàn)象。2.翻譯句子：*遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則。*字字落實(shí)，尤其注意重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的翻譯。*調(diào)整語(yǔ)序，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣（如倒裝句）。*補(bǔ)充省略成分，使句子完整通順。3.理解句子含義/作用：*抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解其表層含義。*結(jié)合上下文語(yǔ)境，挖掘其深層含義或言外之意。*分析其在結(jié)構(gòu)上（承上啟下、引出下文等）或內(nèi)容上（點(diǎn)明主旨、強(qiáng)化觀(guān)點(diǎn)等）的作用。4.概括主旨：*關(guān)注文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾，以及文中的議論句、抒情句。*梳理作者的行文思路，明確作者的核心觀(guān)點(diǎn)和情感傾向。*用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行概括。5.分析論證方法：*識(shí)別常見(jiàn)的論證方法（舉例、對(duì)比、比喻、道理論證等）。*結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用：如何證明觀(guān)點(diǎn)，使論證更具說(shuō)服力等。四、拓展思考與學(xué)以致用鄭板橋的讀書(shū)觀(guān)對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)仍有重要的指導(dǎo)意義。在信息爆炸的時(shí)代，我們更需要培養(yǎng)“精讀”、“深思”的能力，反對(duì)浮躁的“快餐式”閱讀。同學(xué)們?cè)趥淇贾啵环练此甲约旱淖x書(shū)方法，是否也存在“過(guò)目即忘”、“心下匆匆”的問(wèn)題？如何才能做到“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”？將古人的智慧融入