一、課題21搭石二、授課年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教材分析《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃厚的散文。作者劉章通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石等生活場(chǎng)景的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，字里行間洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，感受人性的美好。五、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對(duì)生活中的平凡事物充滿好奇，也能夠初步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。但對(duì)于“搭石”這一特定時(shí)代、特定地域的事物，部分學(xué)生可能缺乏直觀感受。同時(shí)，對(duì)于作者如何通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，還需要教師的有效引導(dǎo)。六、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫重點(diǎn)字詞；有感情地朗讀課文，感受課文質(zhì)樸而富有感染力的語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)愛(ài)他人的情感。七、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受鄉(xiāng)親們的美好心靈。2.難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何通過(guò)平凡的事物和簡(jiǎn)單的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)深刻主題的；理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”這句話的深刻含義。八、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含搭石圖片、相關(guān)視頻、重點(diǎn)詞句等）。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解大意，圈出生字詞和不理解的句子。九、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（課件出示：潺潺的小溪，溪中沒(méi)有橋，人們行走不便的畫面）師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是一條清澈的小溪，但是溪上沒(méi)有橋，給人們的出行帶來(lái)了不便。想一想，如果你生活在這里，你會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生想到“搭石頭”之類的辦法。）2.師：在我國(guó)北方的一些山區(qū)，人們就是用這種方式在小溪中鋪就了一條特殊的“路”——搭石。（板書課題：21搭石）今天，就讓我們一起走進(jìn)劉章先生的家鄉(xiāng)，去感受那平凡而又不平凡的搭石。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入課題，初步感知“搭石”的作用。）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。同時(shí)，思考：課文主要寫了關(guān)于搭石的哪些內(nèi)容？2.檢查字詞：（1）出示本課生字詞（如：汛期、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、聯(lián)結(jié)等），指名認(rèn)讀，正音。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“間”是多音字，在“間隔”中讀jiàn；“綽”讀chuò。（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義，如“汛期”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”。3.再讀課文，梳理脈絡(luò)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：擺搭石、走搭石、贊搭石）（三）品讀感悟，體會(huì)情感（一）聚焦“擺搭石”，感受“一心為他人”1.師：搭石是誰(shuí)擺的？他們是怎樣擺的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出相關(guān)的句子，用“——”劃出來(lái)。2.學(xué)生交流，出示句子：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”3.品讀感悟：（1）師：讀了這句話，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論怎樣”、“只要”、“一定”、“直到……才……”等詞語(yǔ)體會(huì)老人的細(xì)心、負(fù)責(zé)、一心為他人著想。）（2）師：“放下帶的東西”，他可能放下的是什么？（可能是急著要去賣的農(nóng)產(chǎn)品，可能是急著回家做的午飯……）“踏上幾個(gè)來(lái)回”，他在試什么？（試石頭穩(wěn)不穩(wěn)，怕后來(lái)的人摔倒。）（3）指導(dǎo)朗讀：帶著這份感動(dòng)和敬佩，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。4.小結(jié)：這普普通通的搭石，擺放時(shí)卻傾注了鄉(xiāng)親們多少的心血和關(guān)愛(ài)??！這哪里是在擺搭石，這分明是在傳遞一份濃濃的真情?。ǘ┚劢埂白叽钍?，品味“和諧與美好”1.師：擺好的搭石，人們是怎樣走的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段，找出描寫人們走搭石情景的句子，讀一讀，看看你從中感受到了什么。2.交流感悟：*“緊走搭石慢過(guò)橋”：師：這句俗語(yǔ)告訴我們什么？（走搭石要快，過(guò)橋要慢。）為什么“緊走搭石”？（搭石不穩(wěn)，走快才能保持平衡。）這體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的什么？（生活經(jīng)驗(yàn)豐富，也為他人著想，怕自己走慢了影響后面的人。）*“協(xié)調(diào)有序”的美：出示句子：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！保?）理解“協(xié)調(diào)有序”：怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳，后面的緊跟，不擁擠，不碰撞。）（2）想象畫面：聽(tīng)老師讀這句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“嗒嗒的聲音”像什么音樂(lè)，“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面美。）（3）指導(dǎo)朗讀：讀出這種動(dòng)態(tài)的美，和諧的美。*“互相謙讓”的美：出示句子：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。”師：從“止步”、“招手示意”、“讓對(duì)方先走”、“說(shuō)上幾句家常話”這些詞語(yǔ)中，你感受到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？（謙讓、友善、淳樸。）*“尊老愛(ài)幼”的美：出示句子：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！保?）理解“理所當(dāng)然”：什么是“理所當(dāng)然”？（應(yīng)該這樣，理應(yīng)如此。）（2）師：年輕人背老人過(guò)搭石，在鄉(xiāng)親們看來(lái)是“理所當(dāng)然”的事，這說(shuō)明了什么？（這種尊老愛(ài)幼的美德已經(jīng)內(nèi)化為鄉(xiāng)親們的一種習(xí)慣，一種自覺(jué)的行為。）（3）師：你覺(jué)得，這位老人心里會(huì)想些什么？這位年輕人呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雙方的溫暖與和諧。）3.小結(jié)：一幅幅生動(dòng)的畫面，一個(gè)個(gè)感人的瞬間，讓我們感受到了走搭石的美好。這不僅僅是在走搭石，更是在走鄉(xiāng)親們之間的那份真情與和諧?。。ㄈ┚劢埂百澊钍?，升華情感1.師：搭石，就是一塊塊普普通通的石頭，但作者為什么要贊美它呢？齊讀最后一個(gè)自然段。2.出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?.深入理解：（1）師：搭石“任人走，任人踏”，它們默默地承受著，這讓你想到了什么？（鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）（2）師：為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？（搭石是看得見(jiàn)的路，它把故鄉(xiāng)的小路聯(lián)結(jié)起來(lái)；同時(shí)，搭石也像一條無(wú)形的紐帶，把鄉(xiāng)親們的心緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，傳遞著互助、友善、謙讓、尊老愛(ài)幼的美好情感。）4.師：是啊，搭石平凡而偉大。它不僅方便了鄉(xiāng)親們的生活，更承載著鄉(xiāng)親們淳樸的情感和高尚的品德。它就是鄉(xiāng)親們美好心靈的象征！（板書：美好心靈的象征）（四）總結(jié)全文，拓展延伸1.師：學(xué)完了課文，你對(duì)“搭石”有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你從鄉(xiāng)親們身上學(xué)到了什么？2.師：在我們的生活中，也有許多像“搭石”一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人或事。比如，每天清晨打掃衛(wèi)生的清潔工阿姨，風(fēng)雨無(wú)阻接送我們的校車司機(jī)師傅……他們都是我們生活中的“搭石”。希望同學(xué)們也能成為這樣的“搭石”，用自己的行動(dòng)傳遞溫暖和關(guān)愛(ài)。（五）布置作業(yè)1.背誦自己喜歡的段落。2.摘抄課文中描寫生動(dòng)的句子。3.小練筆：寫一寫生活中像“搭石”一樣的人或事，題目自擬。十、板書設(shè)計(jì)21搭石擺搭石：細(xì)心、負(fù)責(zé)、為他人走搭石：協(xié)調(diào)有序、互相謙讓、尊老愛(ài)幼贊搭石：美好心靈的象征（聯(lián)結(jié)小路，聯(lián)結(jié)情感）十一、教學(xué)反思（課后填寫）本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)