《小壁虎借尾巴》課后習(xí)題引言：課后習(xí)題的功能定位課后習(xí)題作為課文教學(xué)的延伸與鞏固，在低年級語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，更是引導(dǎo)學(xué)生深化理解、拓展思維、提升語文素養(yǎng)的重要載體。《小壁虎借尾巴》作為一篇經(jīng)典的科普童話，其課后習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊密圍繞課文特點，兼顧趣味性與知識性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和初步的科學(xué)探究精神。一、夯實基礎(chǔ)：字詞積累與運用字詞是語文學(xué)習(xí)的基石，課后習(xí)題首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生對本課生字詞的掌握情況。1.識字與寫字：*設(shè)計思路：針對本課要求會寫的字（如“捉、爬、姐、呀、呢”等）和要求會認(rèn)的字（如“壁、虎、借、蚊、蛇、逃、難、姐、新”等），可設(shè)計梯度練習(xí)。*習(xí)題示例：*“我會讀”：出示本課生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并給生字注上拼音（針對會認(rèn)字）。*“我會寫”：重點指導(dǎo)偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，如“爬”字的爪字頭，“姐”字的女字旁。可設(shè)計描紅、臨摹，并口頭組詞，體會字義。*“火眼金睛”：區(qū)分形近字或同音字，如“吧”和“把”，“呀”和“牙”。*教學(xué)價值：幫助學(xué)生扎實掌握生字的音、形、義，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，為閱讀和表達打下堅實基礎(chǔ)。2.詞語理解與搭配：*設(shè)計思路：圍繞課文中的重點詞語（如“借尾巴、捉蚊子、搖尾巴、甩尾巴、擺尾巴、長出新尾巴”）進行設(shè)計。*習(xí)題示例：*“讀一讀，連一連”：將動物名稱與它們尾巴的動作連線（小魚-搖尾巴，老牛-甩尾巴，燕子-擺尾巴）。*“選詞填空”：提供課文中的動詞或形容詞，讓學(xué)生選擇填入句子空白處，如“小壁虎（）在墻角捉蚊子?！保ㄅ溃?教學(xué)價值：促進學(xué)生對詞語意義的理解和在具體語境中的運用能力，豐富詞匯儲備。二、梳理脈絡(luò)：課文內(nèi)容的理解與再現(xiàn)理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)之一。習(xí)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，把握主要信息。1.情節(jié)梳理：*設(shè)計思路：針對小壁虎借尾巴的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線進行提問和設(shè)計。*習(xí)題示例：*“小壁虎為什么要借尾巴？”（因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。）*“小壁虎向誰借過尾巴？它們分別是怎么說的？結(jié)果怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生依次說出小魚、老牛、燕子，并簡述對話核心內(nèi)容及拒絕原因——各自的尾巴有用。）*“小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是怎么回來的？”（沒有借到，自己長出了一條新尾巴。）*教學(xué)價值：幫助學(xué)生理清故事發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息和概括主要內(nèi)容的能力。2.關(guān)鍵句段的品讀：*設(shè)計思路：聚焦課文中揭示動物尾巴功能和小壁虎尾巴再生特點的關(guān)鍵句子。*習(xí)題示例：*“讀一讀，想一想”：出示小魚、老牛、燕子解釋自己尾巴作用的句子，讓學(xué)生朗讀后說說它們的尾巴各有什么用。*“我知道了”：通過閱讀，我們知道小壁虎的尾巴有（）的特點。（再生）*教學(xué)價值：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的核心信息，加深對課文主旨和科學(xué)知識的理解。三、啟迪思維：閱讀理解與初步感知在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，習(xí)題應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，初步感知課文所蘊含的科學(xué)知識和道理。1.科學(xué)知識的初步滲透：*設(shè)計思路：利用課文這一“科普童話”的特點，將趣味性與知識性結(jié)合。*習(xí)題示例：*“動物尾巴用處大”：除了課文中提到的動物，你還知道哪些動物的尾巴有什么作用？（如：松鼠的尾巴可以當(dāng)傘，猴子的尾巴可以倒掛等。）*“小壁虎的秘密”：為什么小壁虎不用借尾巴？（因為它的尾巴斷了之后能重新長出來。）*教學(xué)價值：激發(fā)學(xué)生對動物世界的好奇心和探索欲望，初步建立“不同動物有不同特征和功能”的認(rèn)知。2.對話語氣與情感體驗：*設(shè)計思路：課文對話較多，可引導(dǎo)學(xué)生體會不同角色的語氣和情感。*習(xí)題示例：*“分角色朗讀”：讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽等角色，注意讀出小壁虎的有禮貌、急切，以及其他動物的友好和無奈。*“我會說”：如果你是小壁虎，向小魚姐姐借尾巴時，你會怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生用上禮貌用語。）*教學(xué)價值：培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會語言表達的豐富性，并進行初步的情感體驗和口語交際訓(xùn)練。四、拓展延伸：語言表達與實踐運用課后習(xí)題不應(yīng)局限于課本，更要拓展學(xué)生的思維，提供語言實踐的機會。1.故事復(fù)述與創(chuàng)編：*設(shè)計思路：鼓勵學(xué)生用自己的話講述故事，或進行簡單的情節(jié)續(xù)編。*習(xí)題示例：*“故事大王”：用自己的話把《小壁虎借尾巴》的故事講給爸爸媽媽聽。*“小壁虎的新冒險”：小壁虎長出新尾巴后，它又會遇到什么事情呢？請你來編一個小故事。*教學(xué)價值：鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力和想象力。2.聯(lián)系生活，情感遷移：*設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。*習(xí)題示例：*“我們的小手”：我們的小手有什么作用呢？（寫字、畫畫、拿東西等。）我們要愛護自己的身體器官。*教學(xué)價值：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到身體各部位的重要性，培養(yǎng)愛護自己、珍惜生命的情感。五、教學(xué)建議：讓習(xí)題“活”起來1.趣味性先行：低年級學(xué)生以形象思維為主，習(xí)題設(shè)計應(yīng)形式多樣、生動有趣，如連線、涂色、角色扮演、猜謎語等，避免枯燥重復(fù)。2.循序漸進：習(xí)題難度應(yīng)螺旋上升，從基礎(chǔ)的字詞到內(nèi)容的理解，再到思維的拓展，逐步深入。3.讀練結(jié)合：習(xí)題的完成應(yīng)與課文的朗讀、理解緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，在思考中完成練習(xí)。4.鼓勵探究：對于拓展性習(xí)題，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，重在過程中的體驗和發(fā)現(xiàn)。5.因材施教：關(guān)注學(xué)生的個體差異，可設(shè)計基礎(chǔ)性和拓展性不同層次的習(xí)題，滿足不同學(xué)生的需求。結(jié)語《小壁虎借尾巴