李清照《漁家傲》教案一、教學目標1.知識與技能：學生能夠準確、有感情地誦讀并背誦詞作；理解詞中重點詞語的含義及詞作大意；把握詞作的主要意象和藝術手法，體會其表達效果。2.過程與方法：通過誦讀、討論、探究等方式，引導學生自主品味詞的意境和情感；學習知人論世的鑒賞方法，聯(lián)系李清照的生平經(jīng)歷理解其作品內涵。3.情感態(tài)度與價值觀：感受李清照在詞作中展現(xiàn)的豪放氣概與內心的苦悶、彷徨及對理想境界的追求；體會古代文人在逆境中不屈不撓的精神品格，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。二、教學重難點1.教學重點：理解詞作中奇幻的夢境所蘊含的作者情感，品味“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”等名句的意境。2.教學難點：把握詞作豪放風格與李清照一貫婉約詞風的區(qū)別與聯(lián)系；深入理解“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”所蘊含的復雜情感。三、教學方法誦讀法、討論法、點撥法、情境創(chuàng)設法四、課時安排1-2課時（建議2課時，以充分展開討論與品味）五、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）（教師可采用提問或情境創(chuàng)設的方式）師：同學們，提起李清照，我們腦海中浮現(xiàn)的是怎樣的形象？（引導學生回憶其早期詞作，如“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”、“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”等）她以清麗婉約的筆觸，描繪了閨閣情思與生活閑愁，被譽為“千古第一才女”、“婉約詞宗”。然而，今天我們要學習的這首《漁家傲》，卻展現(xiàn)了一個截然不同的李清照。讓我們一同走進這首詞，看看這位婉約派的代表人物，是如何在詞作中展現(xiàn)出“九萬里風鵬正舉”的豪邁氣概的。（二）整體感知（約10分鐘）1.初讀詞作，正音正字：*學生自由朗讀，圈點勾畫，注意字音和節(jié)奏。*教師范讀，強調字音（如“嗟jiē”、“謾màn”、“蓬péng”）和停頓，引導學生感受詞的韻律。*學生齊讀，初步把握詞的整體氛圍。2.再讀詞作，把握大意：*結合課下注釋，學生自主疏通詞句含義，同桌間可相互討論。*教師提問，檢查學生對詞作基本意思的理解：這首詞描繪了一幅怎樣的畫面？（夢境）夢中發(fā)生了什么？（詞人魂歸帝所，與天帝對話，最后希望乘風去往三山）（三）深入賞析（約25-30分鐘）1.賞析上闋——奇麗夢境，天帝垂詢*“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞?！碧釂枺洪_篇兩句為我們描繪了一幅怎樣的景象？“接”、“連”二字有何妙處？“千帆舞”是實寫嗎？（引導學生分析：此句境界開闊，氣勢磅礴。天空、云濤、曉霧、星河、千帆，構成了一幅遼闊、壯美的海天相接圖。“接”、“連”二字將天、云、霧自然地融合在一起，形成渾茫無際的境界?！扒Х琛辈⒎菍崒?，而是夢中所見，在星河欲轉的背景下，千帆競發(fā)，富有動感，暗示了詞人內心的不平靜。）*“仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處?！碧釂枺骸胺路稹币辉~有何作用？“帝所”指什么？天帝的“殷勤問我歸何處”蘊含了怎樣的意味？（引導學生分析：“仿佛”點明了這是夢境。“帝所”象征著理想的境界或朝廷。天帝的垂詢，既是對詞人的關懷，也隱隱透出詞人對現(xiàn)實中無人理解、無處傾訴的苦悶，以及對人生歸宿的迷茫與探尋。）2.賞析下闋——路長日暮，鵬舉三山*“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！碧釂枺涸~人是如何回答天帝的詢問的？“路長嗟日暮”化用了什么典故？表達了詞人怎樣的感慨？“謾有驚人句”又流露出怎樣的情緒？（引導學生分析：“路長日暮”化用屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”及“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”之意，寫出了詞人對人生道路漫長、時光流逝、壯志難酬的慨嘆。“學詩謾有驚人句”，一個“謾”字，道出了詞人空有才華卻無用武之地的憤懣與無奈，也暗含了對現(xiàn)實社會的不滿——即使有驚人詩句，又有誰能賞識呢？）*“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！”提問：面對“路長日暮”的困境，詞人是如何選擇的？“九萬里風鵬正舉”化用了什么典故？有何深意？“蓬舟吹取三山去”表現(xiàn)了詞人怎樣的愿望？（引導學生分析：詞人沒有沉溺于苦悶，而是從大鵬展翅高飛的典故（《莊子·逍遙游》）中汲取力量，展現(xiàn)出一種昂揚奮發(fā)的精神。“鵬正舉”象征著詞人對自由、理想境界的向往和追求?！帮L休住，蓬舟吹取三山去”，則是詞人希望借助風力，將她的小船吹向傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，這既是對現(xiàn)實的超脫，也是對理想世界的執(zhí)著追尋，體現(xiàn)了她在困頓中不屈的意志和浪漫的情懷。）（四）主旨探究與風格分析（約10-15分鐘）1.主旨歸納：提問：這首詞通過對夢境的描繪，表達了詞人怎樣的思想情感？（引導學生總結：詞作通過對一個奇特夢境的描繪，既表現(xiàn)了詞人對現(xiàn)實的不滿、人生的迷茫、懷才不遇的苦悶，也展現(xiàn)了她不向命運低頭、對理想境界的向往和追求，以及在逆境中尋求超脫的豪邁氣概。）2.風格探討：提問：這首《漁家傲》與我們之前學過的李清照的婉約詞（如《如夢令》、《醉花陰》）在風格上有何不同？為什么會有這種不同？（可結合李清照南渡后的生活經(jīng)歷簡要介紹）（引導學生分析：此詞風格豪放雄奇，意境開闊，氣勢恢宏，與李清照一貫的清麗婉約、含蓄蘊藉的詞風截然不同。這與她南渡后國破家亡、顛沛流離的生活經(jīng)歷密切相關。深重的苦難沒有使她完全消沉，反而激發(fā)了她內心的堅韌與豪情，使她的作品在婉約之外，更添了一份蒼勁與悲壯。但細品之下，豪放之中仍不失女性的細膩與對理想的憧憬，是“柔中蓄剛”。）（五）拓展延伸（約5分鐘）1.可將此詞與李白的《夢游天姥吟留別》進行比較閱讀，探討兩位詩人在運用夢境抒發(fā)情感方面的異同。2.鼓勵學生課后搜集李清照南渡后的其他詞作（如《聲聲慢·尋尋覓覓》），進一步體會其情感變化與創(chuàng)作風格的多樣性。（六）總結與背誦（約5分鐘）1.教師總結：《漁家傲》是李清照詞作中風格獨特的一首，它以奇麗的夢境、豪邁的筆觸，展現(xiàn)了詞人在國破家亡后的復雜心境與不屈精神。我們不僅要欣賞其藝術魅力，更要學習詞人在逆境中依然保有對理想的追求和對命運的抗爭精神。2.學生再次齊讀詞作，嘗試背誦。六、板書設計漁家傲李清照（豪放奇麗夢境抒懷）上闋：景（闊大）——夢魂歸帝所（迷茫探尋）（天、云濤、曉霧、星河、千帆）聞天語問歸宿下闋：情（復雜）——我報路長日暮（苦悶憤懣）（學詩謾有驚人句）鵬舉三山去（向往追求）主旨：現(xiàn)實苦悶理想追尋不屈豪情七、作業(yè)布置1.背誦并默寫《漁家傲》。2.寫一段200字左右的賞析文字，談談你對“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山