一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、有感情地誦讀《蜀相》，直至背誦。2.幫助學(xué)生理解詩歌中重點詞語的含義，進(jìn)而把握全詩的主旨和詩人的思想情感。3.引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生平遭際及其詩歌創(chuàng)作的基本風(fēng)格，特別是其“沉郁頓挫”的特點在本詩中的體現(xiàn)。4.使學(xué)生初步掌握詠史懷古詩的一般特點，學(xué)習(xí)借古抒懷的表現(xiàn)手法。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在聲情并茂的吟詠中感受詩歌的韻律美和情感基調(diào)。2.運用提問、討論、點撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩意，品味語言，體會詩人情感。3.結(jié)合時代背景和詩人經(jīng)歷，幫助學(xué)生深入理解詩歌的深層內(nèi)涵，實現(xiàn)與文本、與作者的對話。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受杜甫對諸葛亮雄才大略、忠貞不渝品格的由衷敬仰與深切緬懷之情。2.體會詩人對諸葛亮功業(yè)未成、壯志未酬的痛惜，以及由此引發(fā)的自身壯志難酬的感慨與憂國憂民的情懷。3.引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的事跡和杜甫的詩歌中汲取精神力量，理解家國情懷的深刻內(nèi)涵。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解詩歌所蘊含的思想情感，特別是杜甫對諸葛亮的敬仰、惋惜之情，以及“英雄淚”中所寄托的復(fù)雜感慨。2.品味詩歌精煉傳神的語言，賞析“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等名句的藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）教學(xué)難點1.深入理解“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這一主旨句的深層含義，以及其中“英雄”的指代對象和情感共鳴。2.領(lǐng)會詩歌借古抒懷、情景交融的藝術(shù)手法，并理解其與詩人自身經(jīng)歷及時代背景的關(guān)聯(lián)。三、教學(xué)方法與課時安排（一）教學(xué)方法誦讀法、討論法、點撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體輔助教學(xué)法。（二）課時安排一課時（可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整）四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡介、背景資料、詩歌原文、朗誦音頻、相關(guān)圖片（如武侯祠、諸葛亮畫像等）的多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌，查閱工具書解決生字詞；搜集有關(guān)杜甫和諸葛亮的生平事跡，初步了解寫作背景。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）（播放一段描繪三國風(fēng)云或諸葛亮生平的影視片段，或展示武侯祠的圖片）師：同學(xué)們，剛才我們看到的（或想到的）這位人物，是誰？（引導(dǎo)學(xué)生說出“諸葛亮”）是的，他就是三國時期著名的政治家、軍事家，為蜀漢基業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮。成都的武侯祠，便是后世人們?yōu)榧o(jì)念他而修建的場所。一千多年前，一位偉大的詩人也曾來到這里，憑吊先賢，感慨萬千，并寫下了一首千古傳誦的名篇。今天，就讓我們一同走進(jìn)杜甫的《蜀相》，去聆聽這位詩圣的心聲。（板書課題及作者）（二）初讀感知，奠定基調(diào)（約10分鐘）1.解題與作者簡介：*“蜀相”指誰？（諸葛亮）標(biāo)題點明了詩歌的吟詠對象和主題。*簡要介紹杜甫：字子美，自稱少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩被譽為“詩史”，風(fēng)格“沉郁頓挫”。（可結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的杜甫詩作，如《春望》《登高》等，喚起舊知）*寫作背景補充：此詩寫于唐肅宗上元元年（760年），杜甫避亂成都，定居草堂。當(dāng)時安史之亂尚未平息，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖之中。詩人在這樣的背景下拜謁武侯祠，觸景生情，寫下此詩。2.聽范讀：播放配樂朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意字音、節(jié)奏、停頓和語氣語調(diào)。3.學(xué)生自由誦讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步把握詩歌的節(jié)奏和韻律。教師巡視，個別指導(dǎo)。4.指名朗讀：請一兩位學(xué)生朗讀，師生共同點評，糾正讀音和節(jié)奏上的問題。5.齊讀：全班同學(xué)帶著初步的理解齊讀全詩，感受詩歌的整體氛圍。（三）再讀解意，把握文脈（約15分鐘）師：詩歌是情感的藝術(shù)，也是語言的藝術(shù)。讓我們逐聯(lián)細(xì)讀，理解詩意，探尋詩人情感的軌跡。1.首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。*提問：詩人以問句開篇，有何作用？“柏森森”三字有何意蘊？*明確：設(shè)問開篇，點明尋祠之事，引出下文，也暗示了詩人對諸葛亮的敬仰之情，急于瞻仰的心情?！鞍厣奔葘懗隽宋浜铎糁車貥涓叽竺堋⑶f嚴(yán)肅穆的環(huán)境，也象征著諸葛亮的品格如松柏般高潔、堅韌，永垂不朽。2.頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。*提問：這一聯(lián)描繪了祠內(nèi)怎樣的景象？“自”和“空”兩個字用得好在哪里？*引導(dǎo)學(xué)生討論：碧草映階，黃鸝隔葉，本是一派生機勃勃的春日景象。但“自春色”的“自”，“空好音”的“空”，卻賦予了這春景別樣的意味。*明確：“自”有“自顧自”之意，“空”有“徒然”之意。這兩句寫祠內(nèi)春景雖美，但詩人心中卻因緬懷先賢而充滿寂寥與惆悵。碧草無人欣賞，黃鸝的好音無人傾聽，這“自”和“空”不僅寫出了武侯祠的清幽寂靜，更抒發(fā)了詩人對諸葛亮身后寂寞的慨嘆，以及對其功業(yè)未竟的惋惜。情景交融，以樂景襯哀情。3.頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。*提問：這一聯(lián)概括了諸葛亮生平的哪兩件大事？表現(xiàn)了他怎樣的品格？*明確：“三顧頻繁天下計”指劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對策，為其制定統(tǒng)一天下的大計?！皟沙_濟老臣心”指諸葛亮輔佐劉備開創(chuàng)帝業(yè)，后又輔佐劉禪鞏固基業(yè)，展現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞不渝和雄才大略。這一聯(lián)高度贊揚了諸葛亮的豐功偉績和崇高品德，是詩人敬仰之情的直接抒發(fā)。4.尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。*提問：這一聯(lián)是全詩的主旨句，如何理解“出師未捷身先死”的遺憾？“長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指誰？為何而“淚”？*引導(dǎo)學(xué)生深入思考：此句寫諸葛亮多次出師伐魏，未能成功，最終病逝五丈原的悲劇結(jié)局。這不僅是諸葛亮個人的悲劇，也是蜀漢政權(quán)的悲劇。*明確：“英雄”既指古往今來一切具有諸葛亮那樣抱負(fù)、才能而壯志未酬的人，也包括詩人自己。杜甫素有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但生逢亂世，報國無門。他為諸葛亮的功業(yè)未成而流淚，更為自己和所有懷才不遇、壯志難酬的英雄人物而流淚。這“淚”中包含了敬仰、惋惜、同情、無奈，以及深沉的家國之痛，情感極為復(fù)雜深沉，余味無窮。（四）品讀涵詠，體悟情感（約7分鐘）1.師生共同梳理詩人情感變化：尋祠（敬仰）——見景（寂寥、惋惜）——憶人（贊嘆、敬仰）——抒懷（悲痛、共鳴）。2.再次深情朗誦：學(xué)生帶著對詩歌情感的理解，再次朗誦全詩，力求聲情并茂，讀出詩人的沉郁與悲壯。3.討論：這首詩為何能成為詠史懷古詩的佳作？*明確：①選材典型，緊扣諸葛亮的主要功績和品格。②情景交融，借景抒情，以古喻今。③語言精煉，對仗工整，尤其是尾聯(lián)意境開闊，情感深沉，具有普遍的共鳴性。④既表達(dá)了對古人的敬仰與惋惜，也寄寓了詩人自身的身世之感和家國情懷，內(nèi)涵豐富。（五）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）師：杜甫一生寫過許多詠懷諸葛亮的詩，如《八陣圖》《詠懷古跡五首》（其五）等，都表達(dá)了類似的情感。諸葛亮作為中國歷史上智慧與忠誠的化身，也一直為后世文人所敬仰和吟詠。同學(xué)們課后可以搜集一些相關(guān)詩作，比較閱讀，進(jìn)一步體會不同詩人眼中的諸葛亮，以及他們借諸葛亮所抒發(fā)的不同情懷。（六）總結(jié)與作業(yè)（約3分鐘）1.總結(jié)：《蜀相》一詩，通過對武侯祠景物的描繪和對諸葛亮生平業(yè)績的追述，抒發(fā)了詩人對諸葛亮才智品德的敬仰、對其功業(yè)未成的痛惜，以及自身壯志難酬的感慨。全詩語言凝練，情感深沉，情景交融，感人至深，不愧是“詩史”中的精品。2.作業(yè)：*背誦并默寫《蜀相》。*寫一段賞析文字，談?wù)勀銓Α俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”的理解。（200字左右）*（選做）搜集杜甫其他詠史懷古之作，體會其“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。六、板書設(shè)計蜀相杜甫（首聯(lián)）尋祠——柏森森（敬仰、肅穆）（頷聯(lián)）寫景——草自綠、鳥空鳴（寂寥、惋惜）情景交融（頸聯(lián)）憶事——天下計、老臣心（贊嘆、敬仰）借古抒懷（尾聯(lián)）抒情——淚滿襟（悲痛、共鳴）（英雄：諸葛亮、杜甫、后世壯志未酬者）主旨：敬仰惋惜，悲己憂國七、教學(xué)反思（課后填寫）*本課教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？哪些環(huán)節(jié)效果較好，哪些有待改進(jìn)？*學(xué)生在哪些知識點或情感體驗上存在困難？如何有效突破？*誦讀環(huán)節(jié)的設(shè)計是否充分調(diào)動了學(xué)生的積