六年級《生命生態(tài)安全》教案課題名稱：生物多樣性——我們共同的生命家園授課年級：六年級課時安排：1課時（40分鐘）授課類型：新授課一、學情分析六年級學生已具備初步的觀察能力和邏輯思維能力，對自然界的動植物有一定感性認知，但對“生物多樣性”的內涵、價值及保護意義缺乏系統(tǒng)理解。他們好奇心強，樂于參與探究活動，且開始形成初步的環(huán)保意識。本課將從學生熟悉的生活場景切入，通過體驗、討論和實踐，引導其建立“生物與人類共生共榮”的認知。二、教學目標（一）知識與技能1.理解“生物多樣性”的基本含義，能舉例說明生物多樣性包含的三個層次（物種、基因、生態(tài)系統(tǒng)）。2.認識生物多樣性對人類生存與發(fā)展的重要作用（如提供食物、藥材、生態(tài)平衡等）。（二）過程與方法1.通過小組合作，探究某種生物與人類生活的關聯，培養(yǎng)資料收集與分析能力。2.參與“生物連連看”“生態(tài)拼圖”等互動活動，理解生物間的相互依存關系。（三）情感態(tài)度與價值觀1.樹立“生物多樣性是人類共同財富”的觀念，增強保護生物多樣性的責任感。2.認同“人與自然和諧共生”的理念，愿意從身邊小事踐行環(huán)保行為。三、教學重難點重點：生物多樣性的內涵及其對人類的價值。難點：理解生物間的相互依存關系，以及人類活動對生物多樣性的影響。四、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含本地動植物圖片、生態(tài)系統(tǒng)短視頻）、生物多樣性案例卡片（如蜜蜂與糧食生產、紅樹林與海岸防護）、“生態(tài)拼圖”教具（可拆卸的生態(tài)系統(tǒng)組成部分卡片）。2.學生準備：課前觀察并記錄身邊常見的3種生物（動物或植物），思考它們可能的作用。五、教學過程（一）情境導入：“消失的朋友”引發(fā)思考（5分鐘）1.提問激趣：“同學們，你們是否注意過，夏天的夜晚，草叢里的螢火蟲還像以前那樣多嗎？小區(qū)里的麻雀，是常見還是偶爾才能見到？”2.視頻切入：播放短視頻《地球上的生命》（片段），展示從熱帶雨林到極地苔原的多樣生物，最后畫面定格在一只孤獨的北極熊。引導學生思考：“視頻里的生命有什么特點？如果一種生物消失了，會對我們的生活產生影響嗎？”設計意圖：從學生熟悉的生活現象入手，結合視覺沖擊，激發(fā)探究興趣，自然引出“生物多樣性”主題。（二）新知探究：生物多樣性是什么？（10分鐘）1.概念解析：出示三組圖片：物種多樣性：校園里的樟樹、操場邊的螞蟻、池塘里的青蛙（引導學生說出“多種多樣的生物”）；基因多樣性：不同品種的狗（金毛、哈士奇、吉娃娃）或不同顏色的玫瑰花（紅、黃、粉）（引導學生發(fā)現“同種生物的差異”）；生態(tài)系統(tǒng)多樣性：森林、草原、濕地的景觀圖（引導學生理解“生物與環(huán)境構成的整體”）。小結：“生物多樣性就像一個大家庭，包含了地球上所有的動物、植物、微生物，它們的基因差異，以及它們與環(huán)境組成的各種生態(tài)系統(tǒng)?！?.小組討論：“我的‘生物朋友’”學生分享課前記錄的“身邊的生物”，并推測其作用（如：“我家陽臺的綠蘿能凈化空氣”“蜜蜂會采蜜，還能幫花傳播花粉”）。教師板書關鍵詞：凈化空氣、傳播花粉、提供食物……設計意圖：通過圖片直觀化抽象概念，結合學生已有經驗，讓“生物多樣性”從陌生變?yōu)榭筛兄＃ㄈ┥疃润w驗：生物多樣性與我們的關系（12分鐘）1.活動一：生物連連看出示卡片：左側為“人類需求”（糧食、藥品、氧氣、防洪），右側為“相關生物”（水稻、青蒿、樹木、紅樹林）。學生分組連線，并舉例說明：“為什么水稻能提供糧食？青蒿和藥品有什么關系？”（補充案例：屠呦呦從青蒿中提取青蒿素治療瘧疾）。2.活動二：生態(tài)拼圖游戲每組發(fā)放一套“森林生態(tài)系統(tǒng)拼圖卡”（包含樹木、兔子、狐貍、蘑菇、土壤、雨水等卡片），要求學生拼出一個“平衡的生態(tài)系統(tǒng)”。教師引導：“如果拿走‘兔子’，狐貍會怎樣？如果‘樹木’被砍光，土壤會怎樣？”小結：“生物之間就像拼圖一樣，相互依賴、缺一不可。一種生物的變化，可能會影響整個系統(tǒng)的平衡?！痹O計意圖：通過游戲化學習，突破“生物間相互依存”的難點，讓學生在動手操作中理解生態(tài)平衡的重要性。（四）聯系生活：我們如何守護生物多樣性？（8分鐘）1.案例分析：展示本地案例：“城市公園里的‘流浪貓投喂點’是否有利于生物多樣性？”（引導學生辯證思考：過度投喂可能導致貓大量繁殖，捕食鳥類，破壞生態(tài)平衡）。討論：“哪些人類行為會威脅生物多樣性？”（亂砍濫伐、過度捕撈、環(huán)境污染、外來物種入侵）。2.行動倡議：小組合作，圍繞“校園/社區(qū)如何保護生物多樣性”，提出至少2條具體建議（如：“不隨意采摘花草”“給小鳥留一片飲水區(qū)”“垃圾分類，減少污染”）。教師將學生建議記錄在“守護承諾墻”上。設計意圖：結合本地實際案例，避免空談理論；通過“提建議”將認知轉化為行動力，強化責任意識。（五）總結升華：我們都是守護者（5分鐘）1.課堂小結：師生共同回顧：“生物多樣性是什么？它對我們有什么意義？我們能做些什么？”板書核心句：“多樣的生命，共同的家園；守護生物多樣性，就是守護我們自己?！?.拓展延伸：布置實踐作業(yè)：“我的生物觀察日記”——選擇一種身邊的生物（如校園里的麻雀、小區(qū)的桂花樹），連續(xù)觀察一周，記錄其生活習性及與環(huán)境的關系，下周課堂分享。設計意圖：梳理知識脈絡，強化情感共鳴，通過實踐作業(yè)將課堂學習延伸到生活中。六、板書設計生物多樣性——我們共同的生命家園一、是什么？物種多樣性（多樣的生物）基因多樣性（同種生物的差異）生態(tài)系統(tǒng)多樣性（生物+環(huán)境）二、為什么重要？提供食物、藥品、資源維持生態(tài)平衡（如：蜜蜂傳粉、樹木固碳）三、我們能做什么？不隨意傷害動物、采摘植物節(jié)約資源，減少污染積極參與環(huán)保宣傳（右側粘貼學生“守護承諾”便簽）七、教學反思1.亮點：通過“觀察記錄—游戲體驗—案例分析—行動倡議”的環(huán)節(jié)設計，層層遞進，符合六年級學生的認知規(guī)律；本地案例的引入讓教學更具親和力。2.改進：生態(tài)拼圖游戲可增加“外來物種入侵”（如福壽螺）的干擾卡片，讓學生更直