一、活動(dòng)背景與意義在幼兒期，個(gè)體的行為模式、思維方式和性格特征正處于初步形成的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期所養(yǎng)成的習(xí)慣，如同在白紙上描繪的底色，將深刻影響其未來的學(xué)習(xí)、生活乃至一生的發(fā)展軌跡。良好的習(xí)慣，如規(guī)律的作息、整潔的儀表、禮貌的交往、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的生活方式等，不僅能幫助幼兒更好地適應(yīng)集體生活，提升自我管理能力，更能為其奠定堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)，使其受益終身。因此，在幼兒園開展以“我要養(yǎng)成好習(xí)慣”為主題的系列活動(dòng)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)價(jià)值。它不僅是幼兒園保教工作的重要組成部分，更是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑。二、活動(dòng)總目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)和理解日常生活中常見的良好行為習(xí)慣（如按時(shí)作息、勤洗手、不亂扔垃圾、友好待人、認(rèn)真傾聽等）的名稱和基本內(nèi)容，知道這些習(xí)慣對(duì)自己和他人的好處。2.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣和愿望，體驗(yàn)遵守好習(xí)慣帶來的快樂和成就感，培養(yǎng)初步的自我約束意識(shí)和責(zé)任感。3.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在模擬情境和實(shí)際生活中，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能踐行良好習(xí)慣，初步形成一定的行為自控能力，并樂于在集體中展示和分享自己的進(jìn)步。三、活動(dòng)對(duì)象與時(shí)長*活動(dòng)對(duì)象：幼兒園中班或大班幼兒*活動(dòng)時(shí)長：本主題活動(dòng)建議為持續(xù)兩周的系列活動(dòng)，可滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種形式開展。四、活動(dòng)準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：*在活動(dòng)室設(shè)置“好習(xí)慣加油站”主題墻，展示與好習(xí)慣相關(guān)的圖片、兒歌、故事繪本封面等。*開辟“我的好習(xí)慣”展示區(qū)，用于張貼幼兒在活動(dòng)中的作品、觀察記錄或“好習(xí)慣之星”評(píng)選結(jié)果。*在各個(gè)活動(dòng)區(qū)角融入習(xí)慣養(yǎng)成元素，如益智區(qū)投放與排序、分類（對(duì)應(yīng)整理玩具習(xí)慣）相關(guān)的材料，美工區(qū)提供制作“好習(xí)慣勛章”的材料。2.材料準(zhǔn)備：*繪本故事：如《小熊寶寶系列》、《小豬唏哩呼?！罚ü?jié)選）、《好習(xí)慣養(yǎng)成系列圖畫書》等。*多媒體資源：與好習(xí)慣相關(guān)的兒歌、動(dòng)畫片段（如洗手歌、整理歌）。*教具：好習(xí)慣行為示意圖（圖文并茂）、情景表演所需的簡單道具（如玩具、圖書、小毛巾等）、“好習(xí)慣存折”或“星星榜”等激勵(lì)工具。*幼兒操作材料：繪畫紙、彩筆、剪刀、膠水、制作“好習(xí)慣計(jì)劃表”的模板等。3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已接觸過一些基本的行為規(guī)范，對(duì)“好”與“不好”的行為有初步的模糊認(rèn)知。五、核心活動(dòng)實(shí)施過程第一階段：好習(xí)慣，我知道——認(rèn)知與感知本階段旨在通過多種感官體驗(yàn)，幫助幼兒建立對(duì)“好習(xí)慣”的初步概念，認(rèn)識(shí)具體的好習(xí)慣行為。1.活動(dòng)一：故事啟迪《好習(xí)慣小精靈》*目標(biāo)：通過傾聽和討論故事，初步感知好習(xí)慣的重要性，激發(fā)對(duì)好習(xí)慣的向往。*過程：*教師生動(dòng)講述自編或精選的關(guān)于好習(xí)慣的故事（如《好習(xí)慣小精靈》來到幼兒園，幫助小朋友們發(fā)現(xiàn)和養(yǎng)成各種好習(xí)慣）。*提問引導(dǎo)：“故事里的小精靈幫助小朋友養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？”“如果我們也有這些好習(xí)慣，會(huì)怎么樣呢？”*鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己對(duì)故事中好習(xí)慣的理解和感受。*延伸：在閱讀區(qū)投放相關(guān)繪本，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀或與同伴共讀。2.活動(dòng)二：情景辨析“這樣做對(duì)不對(duì)”*目標(biāo)：通過觀察和辨析具體情境，進(jìn)一步區(qū)分好習(xí)慣與壞習(xí)慣，明確哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。*過程：*教師組織幼兒觀看教師或幼兒表演的簡短情景（如：玩具玩完后放回原處vs玩具散落一地；飯前認(rèn)真洗手vs不洗手就拿東西吃；安靜傾聽同伴講話vs隨意打斷別人）。*引導(dǎo)幼兒討論：“剛才誰做得對(duì)？為什么？”“我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”*共同將正確的行為張貼在“好習(xí)慣加油站”主題墻上。*指導(dǎo)要點(diǎn)：情景表演應(yīng)貼近幼兒生活，避免過于復(fù)雜，便于幼兒理解和判斷。第二階段：好習(xí)慣，我能行——體驗(yàn)與實(shí)踐本階段側(cè)重于引導(dǎo)幼兒在模擬情境和真實(shí)生活中體驗(yàn)和練習(xí)好習(xí)慣行為，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為初步的行動(dòng)。1.活動(dòng)三：兒歌律動(dòng)“好習(xí)慣，真快樂”*目標(biāo)：通過學(xué)唱兒歌、模仿動(dòng)作，在輕松愉快的氛圍中鞏固對(duì)特定好習(xí)慣（如洗手、整理）的認(rèn)知和技能。*過程：*學(xué)習(xí)與“洗手”、“排隊(duì)”、“整理玩具”等相關(guān)的兒歌，如改編版《洗手歌》：“小水滴，嘩啦啦，我們來洗小手啦。搓手心，搓手背，細(xì)菌寶寶全跑掉?！?教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編或?qū)W習(xí)簡單的動(dòng)作，邊唱邊做。*鼓勵(lì)幼兒在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)（如飯前、便后，活動(dòng)后）自發(fā)念唱兒歌，提示自己踐行好習(xí)慣。*指導(dǎo)要點(diǎn)：兒歌旋律應(yīng)簡單明快，歌詞通俗易懂，便于幼兒記憶和傳唱。2.活動(dòng)四：角色扮演“好習(xí)慣小標(biāo)兵”*目標(biāo)：通過角色扮演，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)和練習(xí)良好的交往習(xí)慣、生活習(xí)慣，提升行為的自覺性。*過程：*設(shè)置若干生活場景（如“娃娃家”的進(jìn)餐、“小醫(yī)院”的候診、“建構(gòu)區(qū)”的玩具分享與整理）。*幼兒分組扮演不同角色，在模擬情境中嘗試運(yùn)用所學(xué)的好習(xí)慣。例如，在“娃娃家”中學(xué)習(xí)“輕輕說話”、“把餐具擺放整齊”；在“建構(gòu)區(qū)”學(xué)習(xí)“輪流玩玩具”、“活動(dòng)后共同整理”。*教師巡回觀察，對(duì)幼兒的積極行為給予肯定，并對(duì)遇到的問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和幫助。*活動(dòng)后組織分享：“剛才你扮演了誰？你做了哪些好習(xí)慣的事情？”*延伸：在角色區(qū)中持續(xù)提供材料，鼓勵(lì)幼兒自主開展與好習(xí)慣相關(guān)的角色扮演。3.活動(dòng)五：生活實(shí)踐“我的好習(xí)慣日記”*目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在一日生活中主動(dòng)踐行好習(xí)慣，并嘗試用簡單的方式記錄自己的進(jìn)步。*過程：*教師引導(dǎo)幼兒討論：“在幼兒園里，我們什么時(shí)候可以表現(xiàn)出好習(xí)慣呢？”（如：晨間活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等）。*提供“好習(xí)慣日記”記錄紙（可畫簡單的圖標(biāo)或用貼紙代表不同的好習(xí)慣），鼓勵(lì)幼兒在教師的幫助下，每天記錄自己做到了哪些好習(xí)慣。*例如，按時(shí)入園可以貼一個(gè)“小太陽”，安靜進(jìn)餐可以貼一個(gè)“小勺子”。*指導(dǎo)要點(diǎn)：記錄方式應(yīng)簡單易行，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，重在過程體驗(yàn)而非結(jié)果。第三階段：好習(xí)慣，我堅(jiān)持——鞏固與提升本階段旨在通過激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助幼兒將已習(xí)得的好習(xí)慣行為內(nèi)化為穩(wěn)定的行為傾向，并樂于在集體中互相影響、共同進(jìn)步。1.活動(dòng)六：榜樣引領(lǐng)“好習(xí)慣之星”評(píng)選*目標(biāo)：通過樹立榜樣，激發(fā)幼兒持續(xù)養(yǎng)成好習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力，營造積極向上的班級(jí)氛圍。*過程：*與幼兒共同制定“好習(xí)慣之星”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（如：主動(dòng)整理玩具、友好幫助同伴、認(rèn)真洗手等）。*鼓勵(lì)幼兒在日常生活中互相觀察、發(fā)現(xiàn)同伴的好習(xí)慣行為，并在“優(yōu)點(diǎn)樹”上為同伴貼上“點(diǎn)贊卡”。*每周五進(jìn)行“好習(xí)慣之星”評(píng)選，邀請(qǐng)當(dāng)選的幼兒分享自己的心得，教師頒發(fā)小獎(jiǎng)狀或小獎(jiǎng)品。*指導(dǎo)要點(diǎn)：評(píng)選過程應(yīng)公開透明，多關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都有爭取成為榜樣的信心。2.活動(dòng)七：家園共育“我的好習(xí)慣約定”*目標(biāo)：爭取家長的配合與支持，形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。*過程：*發(fā)放“好習(xí)慣養(yǎng)成倡議書”，向家長介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，爭取家長的理解與配合。*與家長共同制定“家庭好習(xí)慣約定”（如：親子共同制定一個(gè)簡單的家庭作息表、約定飯前共同洗手等）。*鼓勵(lì)家長在家中引導(dǎo)幼兒踐行好習(xí)慣，并通過班級(jí)群或聯(lián)系冊(cè)分享幼兒在家的進(jìn)步和趣事。*組織“好習(xí)慣分享會(huì)”，邀請(qǐng)家長代表來園分享育兒經(jīng)驗(yàn)。*延伸：可開展“好習(xí)慣故事爸爸媽媽來講”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與到幼兒園的主題活動(dòng)中。六、活動(dòng)延伸1.環(huán)境滲透：將“好習(xí)慣加油站”主題墻持續(xù)更新，展示幼兒的活動(dòng)照片、作品以及“好習(xí)慣之星”的風(fēng)采。在盥洗室、活動(dòng)室等區(qū)域張貼圖文并茂的好習(xí)慣提示語。2.區(qū)域活動(dòng)融合：在美工區(qū)提供材料制作“好習(xí)慣宣傳畫”；在語言區(qū)提供相關(guān)指偶、圖書，供幼兒創(chuàng)編和講述好習(xí)慣故事；在益智區(qū)投放與規(guī)則、排序相關(guān)的游戲材料。3.一日生活各環(huán)節(jié)：將好習(xí)慣養(yǎng)成自然融入晨間接待、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、盥洗進(jìn)餐、午睡等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師注意觀察、適時(shí)提醒和鼓勵(lì)。4.后續(xù)主題銜接：可根據(jù)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的情況，開展更具針對(duì)性的子主題活動(dòng)，如“我愛喝水”、“安安靜靜睡午覺”、“整理小能手”等。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思1.評(píng)價(jià)方式：*觀察法：教師在日常活動(dòng)中，通過對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的持續(xù)觀察，記錄其在習(xí)慣認(rèn)知、情感態(tài)度和行為技能方面的變化。*作品分析法：分析幼兒的“好習(xí)慣日記”、“宣傳畫”等作品，了解其對(duì)好習(xí)慣的理解程度。*談話法：通過與幼兒個(gè)別或集體談話，了解其對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣的感受、愿望和困難。*家長反饋：收集家長對(duì)幼兒在家習(xí)慣表現(xiàn)的反饋，綜合評(píng)估活動(dòng)效果。2.評(píng)價(jià)重點(diǎn)：重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否對(duì)好習(xí)慣有積極的情感體驗(yàn)，是否能在提醒或自主意識(shí)下做出相應(yīng)的好習(xí)慣行為，而非機(jī)械地評(píng)判行為結(jié)果。3.活動(dòng)反思：*活動(dòng)目標(biāo)是否適宜，是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平？*活動(dòng)內(nèi)容和形式是否能有效吸引幼兒的參與，激發(fā)其興趣？*在活動(dòng)組織過程中，教師的提問、引導(dǎo)是否恰當(dāng)有效？*家園合作的成效如何？有哪些可以改進(jìn)的地方？*