統(tǒng)編部編版六年級上冊道德與法治7.2《權力運行受監(jiān)督》教學設計一、指導思想本課教學設計緊密圍繞《義務教育道德與法治課程標準》的要求，以社會主義核心價值觀為引領，立足學生現(xiàn)實生活經驗，注重引導學生通過觀察、思考、體驗和實踐，初步理解權力運行需要監(jiān)督的道理，認識到監(jiān)督對于國家生活和社會生活的重要性，培養(yǎng)學生的公民意識和責任感。教學過程中，力求將抽象的法律知識與學生可感可知的生活實例相結合，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與，在潛移默化中達成育人目標。二、教材分析《權力運行受監(jiān)督》是統(tǒng)編部編版六年級上冊道德與法治第四單元“我們受法律保護”中的第二課時內容。本單元旨在幫助學生認識法律對公民權利的保護作用，了解國家機構的設置和職能，初步樹立法治觀念。在此之前，學生已經學習了《公民的基本權利和義務》以及《國家機構有哪些》等內容，對公民與國家的關系、國家機構的職責有了初步的認識。本課在此基礎上，進一步探討權力如何規(guī)范運行，特別是監(jiān)督在其中的關鍵作用，是對前兩課內容的深化和延伸，也是培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)和公民意識的重要一環(huán)。教材通過“權力行使有邊界”、“監(jiān)督權力行使”等板塊，引導學生認識到任何權力都不是絕對的，都需要受到制約和監(jiān)督，從而為學生未來成為一名負責任的公民奠定思想基礎。三、學情分析六年級的學生已經具備了一定的抽象思維能力和初步的社會觀察能力，他們對社會現(xiàn)象有自己的好奇心和思考。在日常生活中，他們可能通過新聞、家長的談論等渠道，對“權力”、“監(jiān)督”等詞匯有模糊的印象，比如知道老師有權管理班級，警察有權維護秩序，也可能聽說過“反腐敗”等詞語。但對于“權力”的來源、權力為何需要監(jiān)督、如何進行監(jiān)督等深層次問題，他們的理解是零散和膚淺的。同時，這個年齡段的學生自我意識較強，關注身邊的事物，對與自身生活相關的案例和情境更容易產生共鳴。因此，教學設計應從學生熟悉的生活場景入手，通過具體案例和情境體驗，引導他們逐步深入思考，將抽象的概念具體化、生活化。四、教學目標1.知識與技能：初步了解權力行使需要接受監(jiān)督，知道生活中常見的監(jiān)督方式和渠道；能夠結合簡單的生活實例，說明監(jiān)督對規(guī)范權力運行的作用。2.過程與方法：通過案例分析、小組討論、情境辨析等方式，培養(yǎng)學生觀察社會現(xiàn)象、獨立思考以及運用所學知識分析問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受權力運行受監(jiān)督的重要性，初步樹立權力受約束、監(jiān)督是責任的意識，增強對國家治理的認同感和公民責任感。五、教學重難點*教學重點：理解權力運行需要監(jiān)督的原因，知道幾種常見的監(jiān)督方式。*教學難點：認識到監(jiān)督的重要性，并將監(jiān)督意識內化為一種自覺的公民責任。六、教法學法*教法：情境教學法、案例分析法、問題引導法、小組合作法。通過創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)案例、設置問題，引導學生主動探究，在師生互動、生生互動中構建知識。*學法：自主探究法、合作學習法、體驗感悟法。鼓勵學生積極思考，大膽表達，在討論和分享中深化理解，在體驗中感悟道理。七、教學準備教師準備：制作多媒體課件（包含相關案例、圖片、視頻片段等）；準備相關情境材料和討論議題。學生準備：預習課本內容；留意生活中與“權力”、“規(guī)則”、“監(jiān)督”相關的現(xiàn)象或新聞。八、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）1.情境呈現(xiàn)：教師講述一個簡短的小故事或展示一個情境圖片（例如：學校要評選優(yōu)秀班級，有同學發(fā)現(xiàn)個別班級存在不規(guī)范的投票行為；或者，社區(qū)物業(yè)在未征求業(yè)主意見的情況下，擅自改變了小區(qū)公共綠地的用途）。2.提問引導：“同學們，面對這樣的情況，你有什么想法？如果你是故事中的一員，你會怎么做？”3.學生討論與分享：引導學生自由發(fā)言，表達自己的看法和可能采取的行動。4.引出課題：在學生發(fā)言的基礎上，教師總結：“同學們都提到了不能讓這種不公平、不規(guī)范的事情發(fā)生，要有人來管一管，要反映情況。這種‘管一管’、‘反映情況’其實就是一種‘監(jiān)督’。在我們的社會生活中，類似的需要‘監(jiān)督’的情況還有很多，特別是對于那些擁有一定‘權力’的人或機構，他們的權力行使更需要受到監(jiān)督。今天，我們就一起來學習《權力運行受監(jiān)督》?！保ò鍟n題）設計意圖：從學生熟悉的生活情境入手，引發(fā)學生的情感共鳴和思考，自然導入本課主題，使學生對“監(jiān)督”有初步的感性認識。（二）探究新知，理解監(jiān)督的必要性（約15分鐘）1.認識“權力”：*活動一：說一說身邊的“權力”*提問：“在我們身邊，哪些人或組織擁有一定的‘權力’呢？他們的權力體現(xiàn)在哪里？”（引導學生思考：老師的權力、家長的權力、班干部的權力、警察的權力、政府部門的權力等）*小結：權力是指一定的職責范圍內具有支配和指揮的力量。權力可以幫助我們管理事務、維護秩序、服務社會。2.權力為何需要監(jiān)督？*活動二：案例分析——“失控的權力”*教師呈現(xiàn)一個簡短的案例（可以是正面的，也可以是反面的，建議選擇貼近學生生活或社會熱點的、易于理解的案例，如：某官員因濫用職權被查處；某政府部門因決策不當被群眾反映后及時糾正等）。*小組討論：“案例中的權力行使出現(xiàn)了什么問題？（或：為什么能得到糾正？）如果權力不受監(jiān)督，會有什么后果？”*學生代表發(fā)言，教師引導學生從損害公共利益、影響社會公平、敗壞社會風氣等方面認識權力濫用的危害。*教師小結：權力是把雙刃劍，運用得好，可以造福于民；如果權力被濫用，或者超越了法律的界限，就可能滋生腐敗，損害國家和人民的利益。因此，權力的行使必須受到監(jiān)督和制約。（板書：權力是雙刃劍——需要監(jiān)督）設計意圖：通過“說一說”、“案例分析”等活動，引導學生從身邊現(xiàn)象出發(fā)，逐步認識到權力的兩面性以及監(jiān)督對于防止權力濫用的重要性，突破教學重點。（三）拓展延伸，了解監(jiān)督的方式（約15分鐘）1.我們如何監(jiān)督？*活動三：尋找生活中的監(jiān)督*提問：“既然權力需要監(jiān)督，那么，誰來監(jiān)督？我們可以通過哪些方式進行監(jiān)督呢？”*學生結合課本內容和自己的生活經驗，分組討論并列舉監(jiān)督的方式。*教師引導學生梳理常見的監(jiān)督方式：*人民的監(jiān)督：這是最廣泛、最直接的監(jiān)督。比如，我們可以通過寫信、打電話、發(fā)郵件給相關部門反映問題（信訪）；可以通過新聞媒體曝光（輿論監(jiān)督）；在網上留言、評論等。*專門機構的監(jiān)督：國家有專門的監(jiān)督機關，如監(jiān)察委員會，對所有行使公權力的公職人員進行監(jiān)督。（簡單介紹，不必展開）*制度的監(jiān)督：比如，政府信息公開，讓權力在陽光下運行，也是一種重要的監(jiān)督方式。*情境辨析：呈現(xiàn)幾個情境（如：發(fā)現(xiàn)學校食堂衛(wèi)生有問題；看到有人破壞公共設施；認為某條公交線路不合理等），讓學生判斷應該向哪個部門反映，通過什么方式反映。*例如：“小明發(fā)現(xiàn)小區(qū)門口的紅綠燈壞了好幾天，導致交通混亂，他可以怎么做？”（引導學生思考：向交警部門反映、通過市長熱線、政務APP等）2.小小監(jiān)督崗*活動四：班級事務我監(jiān)督*過渡：“監(jiān)督不僅僅是對國家機關的要求，在我們班級、學校生活中，也需要監(jiān)督?！?討論：“我們班級的哪些事務需要大家的監(jiān)督？（如：班費使用、值日生工作、選舉班干部等）我們可以怎樣進行監(jiān)督，讓班級管理更公正、更透明？”*學生分組討論，設計“班級監(jiān)督小建議”，并進行分享。*教師小結：監(jiān)督無處不在，它離我們并不遙遠。作為小學生，我們也可以通過自己的方式參與到監(jiān)督中，為營造公平公正的環(huán)境出一份力。有效的監(jiān)督能夠保證權力在陽光下運行，保障公民的合法權益。（板書：監(jiān)督方式多——人民監(jiān)督、專門機關監(jiān)督、制度監(jiān)督……）設計意圖：通過“尋找”、“辨析”、“班級事務我監(jiān)督”等活動，讓學生了解具體的監(jiān)督渠道和方式，并將監(jiān)督意識與自身生活聯(lián)系起來，認識到每個人都可以成為監(jiān)督的參與者，增強公民責任感，突破教學難點。（四）總結提升，內化于心（約5分鐘）1.課堂小結：*師生共同回顧本節(jié)課所學內容：權力需要監(jiān)督的原因、監(jiān)督的重要性、常見的監(jiān)督方式。*強調：權力運行受監(jiān)督，是為了保障權力更好地為人民服務，維護社會的公平正義。每一個公民都有監(jiān)督的權利和責任。2.情感升華：*提問：“通過今天的學習，你對‘監(jiān)督’有了哪些新的認識？作為一名小公民，你覺得自己可以為‘權力運行受監(jiān)督’做些什么？”*學生自由發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵。*教師總結：“同學們，監(jiān)督是一面鏡子，能照見權力運行的軌跡；監(jiān)督也是一種責任，需要我們每一個人的擔當。希望同學們能將今天所學內化于心，外化于行，在生活中不僅要學會保護自己的權利，也要勇于對不規(guī)范的行為說‘不’，用我們的眼睛去觀察，用我們的智慧去思考，用我們的行動去參與，做一個有責任感的小公民，共同建設我們美好的社會?！痹O計意圖：通過總結回顧和情感升華，幫助學生梳理知識脈絡，深化對監(jiān)督重要性的認識，將監(jiān)督意識轉化為內在的情感認同和行為自覺。九、板書設計7.2權力運行受監(jiān)督*為什么需要監(jiān)督？*權力是雙刃劍：用得好，造福于民；濫用，則損害利益。*防止腐敗，保障公平正義。*怎樣進行監(jiān)督？*人民的監(jiān)督：信訪、輿論、網絡……*專門機關的監(jiān)督（如：監(jiān)察委員會）*制度的監(jiān)督（如：信息公開）*……*我們的責任：*積極參與，勇于擔當，做負責任的小公民。設計意圖：板書力求簡潔明了，突出重點，幫助學生構建知識框架，便于理解和記憶。十、教學反思（課后填寫）*本課是否充分調動了學生的積極性？哪些環(huán)節(jié)學生參與度高？*教學目標的達成情況如何？重點是否突出，難點是否有效突破？*案例選擇和情境創(chuàng)設是否貼近學生生活，能否引發(fā)學生共鳴？*在引導學生思考和表達方面，還可以有哪些改進？*對于“監(jiān)督”的深度和廣度，六年級學生的接受程度如何？如何更好地把握分寸？*課堂生成性資源的處理是否得當？設計意圖：教學反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，通過反思，不斷優(yōu)化教學設計，提升教學效果。十一、教學延伸1.實踐作業(yè)：“我的監(jiān)督小發(fā)現(xiàn)”——鼓勵學生在生活中留意觀察，發(fā)現(xiàn)身邊需要改進的公共事務或不規(guī)范的行為（如社區(qū)環(huán)境、校園管理等），嘗試通