2025中小學教師信息技術能力提升工程研修計劃為深入貫徹國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，全面提升中小學教師信息技術應用能力與信息素養(yǎng)，推動信息技術與教育教學深度融合，促進教育高質量發(fā)展，特制定本研修計劃。本計劃旨在通過系統(tǒng)性、常態(tài)化的研修活動，賦能教師專業(yè)成長，使其能更好地適應信息時代教育變革的需求，落實立德樹人根本任務。一、指導思想以服務于教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展為核心，堅持“以用為本、應用驅動、精準施訓、持續(xù)發(fā)展”的原則，緊密圍繞新課程改革目標與學生核心素養(yǎng)培育要求。研修內容注重理論與實踐相結合，突出信息技術在教學理念更新、教學模式創(chuàng)新、教學效率提升以及教育評價改革等方面的支撐作用，引導教師從“技術應用”向“素養(yǎng)提升”轉變，從“工具使用”向“育人融合”深化。二、研修目標（一）總體目標通過為期一年的系統(tǒng)研修，顯著提升中小學教師的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力，使其能夠熟練運用信息技術優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學活動、豐富教學資源、改進教學評價，并能利用信息技術支持自身專業(yè)學習與反思，最終促進學生學習方式轉變和綜合素養(yǎng)提升，打造一支適應教育數(shù)字化轉型的高素質專業(yè)化教師隊伍。（二）具體目標1.提升信息素養(yǎng)：使教師樹立正確的數(shù)字教育理念，了解教育信息化發(fā)展趨勢，掌握信息檢索、甄別、管理與安全防護的基本方法，具備良好的信息道德與網絡安全意識。2.增強應用能力：幫助教師熟練運用至少兩類主流教學平臺及多種數(shù)字化教學工具，能夠獨立設計并實施信息技術與學科教學深度融合的教學案例，提升教學互動性與學生參與度。3.發(fā)展創(chuàng)新思維：引導教師探索基于信息技術的教學模式創(chuàng)新，如混合式學習、項目式學習、個性化學習等，嘗試利用大數(shù)據(jù)分析學情，為教學決策提供支持。4.促進專業(yè)成長：支持教師利用在線學習社群、數(shù)字資源庫等進行自主學習和協(xié)作交流，掌握利用信息技術進行教學研究和成果總結的方法，提升終身學習能力。5.強化育人本領：引導教師運用信息技術拓展育人途徑，關注學生網絡行為與心理健康，利用數(shù)字資源豐富德育內容與形式，提升信息時代的育人實效。三、研修對象全體中小學教師。根據(jù)不同教齡、學科特點及信息技術應用基礎，實施分層分類指導，確保研修的針對性和有效性。四、研修內容研修內容將圍繞“素養(yǎng)導向、需求驅動、問題解決、能力提升”四個維度展開，具體包括以下模塊：（一）信息素養(yǎng)與教育理念更新1.數(shù)字時代的教育變革與教師角色定位；2.教育信息化政策解讀與前沿動態(tài)分析；3.信息檢索與高效獲取教育資源的策略與技巧；4.網絡安全與個人信息保護，數(shù)字公民素養(yǎng)培育。（二）信息技術與學科教學深度融合1.多媒體素材（文本、圖像、音視頻）的高效制作與優(yōu)化處理；2.互動教學平臺（如學習管理系統(tǒng)、在線課堂工具）的深度應用與教學組織；3.基于學科特點的教學設計與課件優(yōu)化，提升教學內容呈現(xiàn)效果；4.利用信息技術支持的課堂互動、小組協(xié)作與探究學習活動設計；5.學科教學中人工智能初步應用的場景與案例分析（如智能評測、個性化推薦）。（三）數(shù)字化學習環(huán)境與資源建設1.校本數(shù)字教學資源庫的建設與共享機制；2.優(yōu)質在線開放課程的遴選、應用與二次開發(fā)；3.簡易編程、創(chuàng)客教育等新興技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的應用入門；4.利用信息技術構建積極互動的線上學習社區(qū)。（四）數(shù)據(jù)驅動的教學改進與評價1.教學數(shù)據(jù)的初步收集、整理與分析方法；2.利用信息技術工具開展形成性評價與總結性評價的實踐；3.基于學習analytics（學習分析）的學情診斷與個性化輔導策略；4.數(shù)字化教學成果的展示與分享。（五）信息技術支持的教師專業(yè)發(fā)展1.利用在線研修平臺、專業(yè)社群進行自主學習與協(xié)作交流；2.教育教學成果的數(shù)字化呈現(xiàn)與反思（如教學博客、微課制作、教學案例集）；3.信息技術在教育科研（如行動研究、課例研究）中的應用。（六）網絡安全與倫理規(guī)范1.教育教學場景中的網絡安全風險防范；2.知識產權保護與合理使用數(shù)字資源的意識與方法；3.引導學生健康合理使用網絡，防范網絡沉迷與不良信息干擾。五、研修方式與實施步驟（一）研修方式采用“線上線下結合、集中分散互補、理論實踐并重、個體團隊共進”的混合式研修模式：1.線上自主學習：依托省級或市級教師網絡研修平臺，提供優(yōu)質課程資源，教師根據(jù)自身需求進行選課學習、參與線上研討。2.線下集中培訓：邀請專家學者、骨干教師進行專題講座、案例分享、工作坊實操等。3.校本教研實踐：以學校教研組或備課組為單位，圍繞信息技術應用開展集體備課、觀課議課、主題研討、成果展示等活動。4.區(qū)域協(xié)作交流：組織跨校、跨區(qū)域的教學觀摩、經驗交流、技能競賽等活動，促進優(yōu)質資源共享與共同提高。5.任務驅動實踐：要求教師結合教學實際，完成教學設計、課件制作、微課開發(fā)、教學案例撰寫等實踐性作業(yè)。（二）實施步驟1.準備啟動階段（X月初-X月中旬）*制定研修計劃，組建研修指導團隊。*開展教師信息技術應用能力現(xiàn)狀調研與需求分析。*搭建研修平臺，整合與開發(fā)研修資源。*組織研修啟動儀式與方案解讀。2.全面實施階段（X月下旬-次年X月）*第一階段（X月-X月）：重點開展信息素養(yǎng)通識培訓與基礎工具應用技能提升，完成線上通識課程學習。*第二階段（X月-次年X月）：聚焦信息技術與學科教學融合的深化，以校本教研為主要形式，開展主題研討與課例研磨，完成線上學科專項課程學習與線下工作坊實操。*第三階段（次年X月-X月）：側重教學模式創(chuàng)新與教學評價改革，鼓勵教師進行實踐探索，形成個性化的教學應用成果，并進行區(qū)域內交流展示。3.總結提升階段（次年X月-X月）*組織研修成果展示、交流與評選活動（如優(yōu)秀課例、課件、微課、案例等）。*進行研修過程性資料匯總與效果評估，收集教師反饋意見。*總結研修經驗，形成研修報告，建立教師信息技術應用能力持續(xù)發(fā)展的長效機制。六、保障措施1.組織保障：成立由教育行政部門領導、教研機構人員、高校專家及一線骨干教師組成的研修工作領導小組和專家指導團隊，明確職責分工，統(tǒng)籌推進研修工作。各學校要成立相應的校本研修工作小組，校長為第一責任人。2.經費保障：設立專項研修經費，保障專家聘請、資源開發(fā)、平臺維護、場地設備、成果獎勵等方面的支出，確保研修活動順利開展。3.資源保障：整合各級各類優(yōu)質教育資源，建設內容豐富、分類科學、便于獲取的研修資源庫。鼓勵開發(fā)具有地方特色和校本特點的研修資源。4.技術保障：確保網絡研修平臺穩(wěn)定運行，提供必要的硬件設備支持和技術服務，及時解決教師在研修過程中遇到的技術難題。5.考核評價：建立過程性評價與終結性評價相結合的考核機制。將教師參與研修的時長、線上作業(yè)完成情況、線下活動表現(xiàn)、教學實踐應用成果以及校本教研貢獻等納入考核。考核結果作為教師繼續(xù)教育學分登記、評優(yōu)評先、職稱晉升的重要參考依據(jù)。鼓勵學校將信息技術應用能力納入教師專業(yè)發(fā)展評價體系。七、預期成果與展望通過本研修計劃的實施，期望達成以下成果：1.形成一套科學、系統(tǒng)、可推廣的中小學教師信息技術能力提升研修模式與課程資源體系。2.培養(yǎng)一批信息技術應用能力突出的骨干教師和學科帶頭人，發(fā)揮示范引領作用。3.產出一批高質量的信息技術與學科教學融合的優(yōu)秀教學案例、課件、微課等實踐成果。4.教師信息素養(yǎng)和信息技術應用能力得到普遍提升，教學方式更加靈活多樣，學生學習興趣和主動性顯著增強。5.學校教育信息化應