《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案一、課題名稱《最后一頭戰(zhàn)象》二、授課年級小學高年級（或根據(jù)實際教材版本調(diào)整）三、教材分析《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇充滿傳奇色彩與深沉情感的動物小說。課文以時間為線索，講述了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在生命終結前，重新披掛象鞍，回到曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，憑吊戰(zhàn)友，并最終選擇在戰(zhàn)友們長眠的“百象?！迸郧f嚴歸去的感人故事。文本語言質(zhì)樸而富有張力，通過對嘎羧行為、神態(tài)的細致描寫，展現(xiàn)了它重情重義、忠誠勇敢的英雄本色，也引發(fā)了讀者對生命意義與尊嚴的深刻思考。本篇課文不僅是培養(yǎng)學生閱讀理解能力、感受文學作品魅力的良好載體，更是進行愛國主義教育和生命教育的優(yōu)質(zhì)素材。四、學情分析高年級學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學鑒賞能力，他們對動物故事抱有濃厚興趣，容易被故事情節(jié)所吸引。對于“英雄”和“忠誠”，他們已有初步的概念，但可能更多停留在人類層面。通過本課學習，引導他們將這種認知遷移到動物身上，感受動物身上閃耀的人性光輝，并從中體悟更深沉的生命價值，是教學的重點，也是難點。同時，學生對于特定歷史背景（如抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)象）可能了解不多，需要適當鋪墊。五、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字詞，理解重點詞句的含義；有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清嘎羧在生命最后階段的幾件重要事情。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，引導學生抓住關鍵詞句，品讀嘎羧的動作、神態(tài)，體會其內(nèi)心世界；學習通過具體事例展現(xiàn)動物情感與品格的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧忠誠、勇敢、重情重義的英雄形象，體會它對戰(zhàn)友、對戰(zhàn)場的深厚情感；激發(fā)對英雄的敬仰之情，思考生命的尊嚴與價值，培養(yǎng)熱愛和平、珍惜生命的情感。六、教學重難點*重點：品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會其豐富的內(nèi)心活動，感受嘎羧的英雄氣概和高尚情懷。*難點：理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場、自掘墳墓，從而深刻感悟嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和對生命尊嚴的堅守，引發(fā)對生命意義的思考。七、教法學法*教法：情境教學法、啟發(fā)式提問法、品讀感悟法、多媒體輔助教學法。*學法：自主探究法、合作交流法、圈點勾畫法、朗讀感悟法。八、教學準備1.教師：制作與課文內(nèi)容相關的PPT課件（包含圖片、音頻片段等），準備關于戰(zhàn)象歷史背景的補充資料。2.學生：預習課文，初步了解課文內(nèi)容，圈出生字詞和不理解的地方；搜集有關大象或戰(zhàn)象的資料（可選）。九、教學過程（一）情境導入，走近戰(zhàn)象（約5分鐘）1.視覺沖擊，引出課題：（播放大象圖片或短視頻，可先展示普通大象，再過渡到帶有戰(zhàn)爭元素的戰(zhàn)象圖片）提問：同學們，看到這些圖片，你們想到了什么？（引導學生說出大象的龐大、溫順等）今天，我們要認識一位特殊的大象朋友，它不是普通的象，它是一位身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄。它，就是——《最后一頭戰(zhàn)象》。（板書課題，齊讀課題）2.質(zhì)疑激趣：看到這個題目，你心中有哪些疑問？（預設：這最后一頭戰(zhàn)象是誰？它經(jīng)歷了什么？它最后怎么樣了？）帶著這些問題，讓我們一同走進課文，探尋這頭戰(zhàn)象的傳奇故事。（二）初讀感知，梳理脈絡（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字詞可以查閱工具書或請教同學。思考：課文主要寫了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾件事？2.字詞檢查：（出示本課生字詞，如：日寇、埋葬、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、恍然大悟、斑斑血跡等）指名認讀，糾正字音，理解重點詞義。3.整體感知：課文主要寫了嘎羧生命中最后階段的哪些重要經(jīng)歷？（學生討論交流，教師引導梳理并板書：告別村寨——重返戰(zhàn)場——憑吊戰(zhàn)友——莊嚴歸去/自掘墳墓）（三）品讀感悟，體會深情（約20分鐘）過渡：在嘎羧生命最后的時光里，它做的這些事情，無不令人動容。讓我們走近嘎羧，去感受它豐富的內(nèi)心世界。1.聚焦“告別村寨”：*（出示第5-9自然段）學生默讀，思考：嘎羧要離開村寨了，它是怎么做的？找出描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞句，體會它此刻的心情。*重點品讀：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親?！薄八浩痤^，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?討論：嘎羧“久久凝望”、“親了又親”、“震耳欲聾的吼叫”，它可能在凝望什么？親吻什么？吼叫什么？（引導學生體會嘎羧對村寨、對村民的留戀，對過往歲月的追憶，以及一種莊嚴的告別。）2.聚焦“重返戰(zhàn)場”與“憑吊戰(zhàn)友”：*（出示第10-14自然段）學生齊讀或指名讀。思考：嘎羧為什么要重返當年浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場？它在戰(zhàn)場上是怎樣做的？*重點品讀：“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”（再次凝望，與前文呼應，但心境不同）“它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親?！保ㄔ俅斡H吻，但地點不同，意義何在？）“它四處張望，好像在尋找什么?！薄案卖扔帽亲雍艉舸等ド厦娴幕覊m，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃?！?小組合作探究：嘎羧在礁石上“親了又親”，在百象冢旁“淚光閃閃”，它可能在想些什么？這塊龜形礁石、這個百象冢對它而言，意味著什么？（引導學生理解這是嘎羧對戰(zhàn)友的深切懷念，對犧牲戰(zhàn)友的哀悼，對那段崢嶸歲月的銘記。）3.聚焦“莊嚴歸去/自掘墳墓”：*（出示第15-23自然段）教師范讀或配樂朗讀，學生閉目想象。思考：嘎羧是如何為自己安排歸宿的？它為什么要這樣做？*重點品讀：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來?！薄八呀?jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣?！薄疤柭渖搅?，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著?！薄八诘目幼阌腥咨??！?討論：讀到這里，你對嘎羧又有了怎樣的認識？它為什么不在村寨里安享晚年，而要如此費力地為自己挖掘墳墓，并且選擇與戰(zhàn)友們長眠在一起？（引導學生感悟嘎羧對生命尊嚴的堅守，它不愿像普通動物一樣死去，它要以戰(zhàn)士的姿態(tài)，回到戰(zhàn)友身邊，這是它作為英雄戰(zhàn)象的最后榮耀與忠誠。）（四）研讀品悟，升華情感（約7分鐘）1.角色體驗，深化理解：同學們，嘎羧用它最后的生命歷程，向我們詮釋了什么是忠誠，什么是尊嚴。假如你是嘎羧，在生命的最后時刻，你會想些什么？假如你是曾經(jīng)與嘎羧并肩作戰(zhàn)的士兵，看到嘎羧這樣，你會對它說些什么？假如你是一位歷史學家，你會如何評價嘎羧這位特殊的“戰(zhàn)士”？（選擇一兩個角色，讓學生自由發(fā)言。）2.提煉主旨：嘎羧雖然是一頭象，但它身上閃耀著人性的光輝。它是一位英雄，一位重情重義、堅守尊嚴的英雄。它用自己的行動告訴我們——（引導學生總結：生命可以結束，但精神與尊嚴永存。）（五）總結回顧，拓展延伸（約7分鐘）1.回顧全文，情感共鳴：這節(jié)課，我們跟隨嘎羧走完了它生命中最后的旅程。它的故事，讓我們感動，讓我們震撼。讓我們再次齊讀課題，向這位英雄致敬?。R讀課題）2.拓展思考：嘎羧的故事已經(jīng)結束，但它帶給我們的思考不會停止。在我們的生活中，還有哪些像嘎羧一樣堅守信念、充滿勇氣、重情重義的人和事？（引導學生聯(lián)系生活實際或所知的英雄人物事跡）3.作業(yè)布置（選做其一或其二）：*以“我眼中的嘎羧”為題，寫一段話或一篇讀后感，表達你對嘎羧的敬意與思考。*搜集更多關于動物與人之間深厚情感的故事，與同學分享。*如果你是一名畫家，你會為嘎羧畫一幅怎樣的畫？并配上簡短的文字說明。十、板書設計最后一頭戰(zhàn)象嘎羧——英雄*告別村寨：凝望、親吻、吼叫——留戀、不舍*重返戰(zhàn)場：久久凝望、親了又親——追憶、懷念*憑吊戰(zhàn)友：淚光閃閃——忠誠、哀悼*自掘墳墓：莊嚴歸去——生命尊嚴、精神永存（板書力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)嘎羧的情感變化和精神品質(zhì)。）十一、教學反思（預設與反思）本課教學設計以學生為主體，力求通過情境創(chuàng)設、問題引導、品讀感悟等方式，引導學生深入文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴。在教學過程中，應特別關注學生的情感體驗和個性化解讀，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。對于“生命尊嚴”這一抽象概念，要通過具體的語言文字和情境讓學生逐步感悟，不宜空洞說教。多媒體的運用要恰到好處，服務于教學目標的達成。課后，需反思學生在哪些環(huán)節(jié)的感悟最為深刻，哪些問題