人教版小學語文五年級下冊《草原》教學片斷教學實錄【教學背景】本課為人教版小學語文五年級下冊第一單元的一篇講讀課文，作者老舍。本教學片斷選取課文第一自然段，旨在引導學生感受草原的自然風光之美，品味優(yōu)美生動的語言，初步體會作者的情感。學生已具備一定的朗讀能力和初步的文本分析能力?！窘虒W目標】1.有感情地朗讀課文第一自然段，感受草原的遼闊、美麗。2.抓住關鍵詞句，品味語言的優(yōu)美，體會比喻等修辭手法的妙處。3.初步體會作者對草原的喜愛和贊美之情。【教學重難點】重點：感受草原景色的美麗，品味關鍵詞句。難點：理解“一碧千里”、“翠色欲流”等詞語的含義及表達效果，并體會作者的情感?！窘虒W準備】多媒體課件（草原風光圖片、音頻）【教學時間】約15分鐘【教學過程】(一)導入與初讀感知師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)對老舍先生筆下的草原有了一個初步的印象。這節(jié)課，我們首先要走進草原的畫卷，去細細品味那獨特的風光。請大家打開課本，自由朗讀課文第一自然段，注意讀準字音，讀通句子，讀完后告訴老師，草原給你留下的最深刻的印象是什么？（生自由朗讀，教師巡視，關注學生朗讀情況。）師：好，很多同學已經(jīng)讀完了。誰來說說，草原給你留下的最深刻的印象是什么？用一個詞或一句話來概括。生1：草原很大。生2：草原很綠。生3：草原非常美麗。師：同學們說得都有道理。老舍先生初到草原，也被眼前的景象深深吸引。他是怎樣描繪這片草原的呢？我們一起再來默讀這一自然段，邊讀邊想，作者從哪些方面寫出了草原的特點？（生默讀，教師提示學生可以圈點勾畫。）(二)品讀感悟，想象畫面師：誰來說說，作者主要從哪些方面描寫了草原？生：作者寫了草原的天空和草地。師：（點頭）觀察得很仔細。草原的天空是怎樣的？草地又是怎樣的？生：天空是“明朗的”，空氣是“清新的”。草地是“一碧千里，而并不茫?！?。師：（板書：天空：明朗清新；草地：一碧千里并不茫茫）“一碧千里”，這個詞是什么意思？誰能用自己的話說說？生1：就是全都是綠色，一眼望不到邊。師：嗯，“碧”是青綠色，“千里”形容范圍廣。那“并不茫?！蹦?？這“茫茫”是什么感覺？生2：就是看不清楚，模模糊糊的。生3：一片白，或者一片綠，分不出哪里是哪里。師：說得真好。那草原“一碧千里”，為什么又“并不茫茫”呢？這不是矛盾嗎？（稍作停頓，引導學生思考）請大家再讀讀這句話，結(jié)合你想象中的草原畫面，靜靜地想一想。（生再次朗讀，思考。）生4：我覺得是因為草原的綠色有變化，不是單調(diào)的一種綠。師：你的想法很有啟發(fā)性！有變化，所以我們能看清楚草原的輪廓，感受到它的生機，而不是一片模糊的綠。老舍先生是怎么寫出這種變化和生機的呢？請大家找找后面的句子。生：“平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！睅煟海ǔ鍪静菰蛉簣D片）大家看，這就是老舍先生看到的景象?！熬G毯”指什么？“白色的大花”又指什么？生（齊）：“綠毯”指草原，“白色的大花”指羊群。師：這個比喻用得怎么樣？好在哪里？生5：把草原比作綠毯，很形象，因為草原又大又綠又平整。生6：把羊群比作白色的大花，很美，而且“繡”字用得好，好像是有人精心繡上去的一樣。師：（贊許地）“繡”字用得多妙??！仿佛草原是一位心靈手巧的姑娘，用羊群作針，在綠色的地毯上精心繡出了美麗的圖案。這樣一來，草原還是“茫茫”的嗎？生（齊）：不是！師：對，它有了色彩的點綴，有了動態(tài)的美感，變得具體可感，充滿了生機。所以作者說——生（齊讀）：“一碧千里，而并不茫茫?！睅煟何覀兝^續(xù)往下看，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話又是怎樣寫草原的綠呢？（板書：小丘：柔美翠色欲流）“渲染”和“勾勒”是中國畫的兩種技法。（簡單解釋“渲染”是用水墨或顏色涂抹，“勾勒”是用線條畫出輪廓）想想看，“只用綠色渲染，不用墨線勾勒”的中國畫是什么樣子的？生7：就是那種顏色很柔和，邊緣不是很清楚的畫。生8：整個畫面都是綠色的，看起來很舒服。師：說得真好。這種畫給人一種什么樣的感覺？生9：很淡雅，很大氣。生10：很柔和，很自然。師：所以，草原上的小丘，它的線條不是生硬的，而是——生（齊）：柔美的。師：這種柔美，這種綠，還體現(xiàn)在“翠色欲流”這個詞上?！按渖鳌保銈兏惺艿搅藛?？這是一種怎樣的綠？生11：好像綠色要流下來一樣。師：為什么會“流下來”？是真的流嗎？生12：不是真的流，是說綠色太濃了，太鮮艷了，好像要滴下來。生13：是說綠色充滿了生機，在動。師：太精彩了！這是一種富有生命力的綠，是鮮活的綠，濃得仿佛要流淌出來，一直流到——生（齊）：云際。師：（深情描述）想象一下，那翠綠的顏色，仿佛有了生命，在陽光下跳躍，在微風中蕩漾，一直鋪展到天邊，和天上的白云連在了一起。這是多么壯觀，多么令人陶醉的景象啊！讓我們帶著這種感受，再來讀一讀這幾句話。（生有感情地朗讀描寫小丘和翠色欲流的句子。教師注意指導學生的語氣和語速，讀出柔美和贊嘆之情。）(三)美讀升華，積累語言師：草原的天是明朗的，空氣是清新的，草地是一碧千里的，小丘是柔美的，到處翠色欲流。面對這樣的景色，老舍先生的心情是怎樣的？生（齊）：愉快的，高興的，贊嘆的。師：是的，他滿心歡喜，滿心贊嘆。所以他感嘆道——生（齊讀）：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！睅煟骸绑@嘆”什么？“舒服”什么？生14：驚嘆草原的美麗、遼闊。生15：舒服是因為草原的空氣清新，景色讓人心情好。師：所以，作者“愿久立四望”，想把這美景——生16：看個夠！師：還“想坐下低吟一首奇麗的小詩”，來表達自己內(nèi)心的——生17：喜悅和贊美之情。師：讓我們帶著這種驚嘆、舒服、喜悅和贊嘆之情，再來完整地朗讀第一自然段，感受草原的無限風光和作者的深情。（生配樂朗讀第一自然段，教師適時范讀，引導學生讀出情感。）師：同學們，這一段文字，字字珠璣，句句如畫。課后，請大家把這一自然段背誦下來，把這份美麗珍藏在心里?！窘虒W反思與評析】本教學片斷，教師緊扣“美”字展開教學，通過朗讀、品詞、想象、感悟等環(huán)節(jié)，引導學生逐步走進文本，感受草原的自然風光之美。教師注重對關鍵詞句的點撥和品味，如“一碧千里”、“并不茫?！薄ⅰ颁秩尽?、“勾勒”、“翠色欲流”等，幫助學生理解詞語含義，并體會其表達效果。同時，教師善于運用多媒體輔助教學，并通過富有感染力的語言描述，引導學生展開想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生