2025年陜西省寶雞市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分。下列各題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理，這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：B解析：民主管理權(quán)指教師有權(quán)通過教職工代表大會等形式參與學(xué)校民主管理，題干表述與法條原文一致。2.根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教師評價應(yīng)突出（）。A.升學(xué)率B.論文數(shù)量C.教育教學(xué)實績D.兼職行政職務(wù)答案：C解析：方案明確提出“堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象”，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求。3.維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的（）。A.現(xiàn)有發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.現(xiàn)有與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域D.遺傳素質(zhì)答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)即學(xué)生在成人指導(dǎo)或更有能力的同伴合作下所能達(dá)到的水平與獨立解決問題水平之間的差距。4.某初中班主任在家長會上公開宣讀學(xué)生成績排名，并依據(jù)排名安排座位，該做法主要違背了（）。A.教育公平原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.尊重學(xué)生人格原則答案：D解析：公開排名并據(jù)此排座，易給學(xué)生貼標(biāo)簽，損害人格尊嚴(yán)，違反《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第23條。5.下列關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的表述，正確的是（）。A.課程資源就是教材B.教師是最重要的課程資源C.課程資源開發(fā)是專家的事D.網(wǎng)絡(luò)資源因多變應(yīng)排除在外答案：B解析：教師不僅解釋課程，而且在教學(xué)過程中持續(xù)生成資源，是動態(tài)建構(gòu)課程的核心力量。6.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求做到（）。A.嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友B.有償補(bǔ)課，提高學(xué)生成績C.尊重家長，一切聽家長安排D.注重儀表，穿著名牌服飾答案：A解析：規(guī)范原文“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”條款明確“嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友”。7.教育目的的個人本位論代表人物是（）。A.涂爾干B.赫爾巴特C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C解析：盧梭在《愛彌兒》中主張教育應(yīng)順應(yīng)兒童自然本性，促使個人天賦得以完善。8.某教師用“先行組織者”策略導(dǎo)入新課，這一做法的理論基礎(chǔ)是（）。A.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論C.桑代克聯(lián)結(jié)主義理論D.班杜拉社會學(xué)習(xí)理論答案：B解析：先行組織者由奧蘇貝爾提出，用于為新知識提供認(rèn)知錨點，促進(jìn)有意義接受學(xué)習(xí)。9.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，九年總課時中比例最高的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A.語文B.數(shù)學(xué)C.體育與健康D.藝術(shù)答案：A解析：語文占總課時20%—22%，高于數(shù)學(xué)13%—15%，體育與健康10%—11%，藝術(shù)9%—11%。10.教師對學(xué)生說：“你這次實驗失敗沒關(guān)系，咱們一起分析原因再試一次?！痹摲答侒w現(xiàn)了（）。A.固定型思維B.成長型思維C.外部歸因D.習(xí)得性無助答案：B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生將失敗視為可改進(jìn)的過程，符合德韋克成長型思維理念。11.下列屬于形成性評價的是（）。A.高三一?？荚嘊.課堂即時口頭提問C.學(xué)業(yè)水平合格性考試D.高考答案：B解析：形成性評價在教學(xué)過程中進(jìn)行，目的是及時改進(jìn)教與學(xué)，口頭提問屬典型方式。12.根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“說出圓的直徑與半徑關(guān)系”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：A解析：陳述性知識即“是什么”，用言語表達(dá)，歸言語信息。13.教師用“魚骨圖”組織學(xué)生梳理二戰(zhàn)原因，主要培養(yǎng)的cognitiveskill是（）。A.比較B.分類C.因果推理D.類比答案：C解析：魚骨圖用于析因，強(qiáng)調(diào)因果鏈條梳理。14.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師不得實施的教育懲戒是（）。A.點名批評B.教室內(nèi)站立C.強(qiáng)制做公開檢討D.課后教導(dǎo)答案：C解析：規(guī)則第12條禁止“侮辱人格、體罰或變相體罰”，強(qiáng)制公開檢討具侮辱性質(zhì)。15.某校開展“數(shù)學(xué)步道”活動，把校園景點變成數(shù)學(xué)問題場景，這種課程形態(tài)屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.分科課程答案：B解析：以學(xué)生活動為中心，打破教室邊界，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗整合，屬活動課程。16.教師專業(yè)發(fā)展的“PDCA”循環(huán)中，“C”指（）。A.計劃B.執(zhí)行C.檢查D.處理答案：C解析：Pplan，Ddo，Ccheck，Aact。17.下列關(guān)于“雙減”政策表述，錯誤的是（）。A.壓減作業(yè)總量和時長B.全面禁止校外培訓(xùn)C.提升課堂教學(xué)質(zhì)量D.規(guī)范校外培訓(xùn)行為答案：B解析：政策強(qiáng)調(diào)“從嚴(yán)審批、分類管理”，并非“全面禁止”，學(xué)科類機(jī)構(gòu)登記為非營利性。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積公式時，把圓分割拼成長方形，這一思想方法主要是（）。A.極限B.轉(zhuǎn)化C.數(shù)形結(jié)合D.數(shù)學(xué)建模答案：B解析：將未知圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形求面積，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想。19.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師“堅持言行雅正”要求（）。A.衣著時尚B.舉止文明，作風(fēng)正派C.與學(xué)生稱兄道弟D.課外可適度酗酒答案：B解析：準(zhǔn)則第六條明確“舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛”。20.某教師將學(xué)生作文改編后上傳至付費(fèi)閱讀網(wǎng)站，該行為侵犯學(xué)生的（）。A.著作權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.財產(chǎn)權(quán)答案：A解析：學(xué)生作文屬原創(chuàng)文字作品，享有著作權(quán)，教師未經(jīng)同意改編并牟利，構(gòu)成侵權(quán)。21.下列心理學(xué)家中，提出“多元智能理論”的是（）。A.斯皮爾曼B.吉爾福特C.加德納D.卡特爾答案：C解析：加德納1983年提出多元智能理論，區(qū)分語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間等八種智能。22.教師用“拼圖法”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其核心技術(shù)是（）。A.小組競賽B.任務(wù)分工與互賴C.集體講授D.個人獨立探究答案：B解析：拼圖法將學(xué)習(xí)任務(wù)切片，小組成員先專精后互教，形成積極互賴。23.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)防治學(xué)生欺凌，對欺凌行為應(yīng)當(dāng)（）。A.家丑不外揚(yáng)B.及時制止并依法處理C.等家長到校再處理D.以批評教育施暴者為主答案：B解析：法律第39條要求立即制止、通知家長并依法處理。24.教學(xué)目標(biāo)的“ABCD”表述法中，“C”代表（）。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度答案：C解析：Aaudience，Bbehavior，Ccondition，Ddegree。25.某教師用“學(xué)習(xí)契約”與學(xué)生共同商定單元目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，這種做法體現(xiàn)了（）。A.行為主義B.人本主義C.結(jié)構(gòu)主義D.永恒主義答案：B解析：學(xué)習(xí)契約強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主與責(zé)任，體現(xiàn)人本主義“以學(xué)生為中心”。26.下列關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的描述，正確的是（）。A.課堂時間主要用于知識講授B.學(xué)生課前通過微視頻自學(xué)基礎(chǔ)知識C.取消課后作業(yè)D.教師不再講授答案：B解析：翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳遞前置，課堂用于討論、探究、答疑。27.教育敘事研究的核心特征是（）。A.實驗控制B.故事性與反思性C.量化統(tǒng)計D.隨機(jī)抽樣答案：B解析：敘事研究通過講述與解讀教育故事，挖掘經(jīng)驗意義。28.某校規(guī)定“教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)”，這種管理手段屬于（）。A.行政手段B.經(jīng)濟(jì)手段C.思想教育手段D.法律手段答案：A解析：通過制度、檢查、考核等行政方式規(guī)范教師行為。29.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，學(xué)生認(rèn)為“法律可改，因法律應(yīng)維護(hù)人類權(quán)益”，其處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.懲罰服從取向答案：C解析：以社會契約與普遍倫理為特征，屬后習(xí)俗水平第五階段。30.教師用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理單元知識，其主要理論依據(jù)是（）。A.雙重編碼理論B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.建構(gòu)主義理論D.信息加工層級理論答案：A解析：雙重編碼理論認(rèn)為圖像與言語雙重表征可增強(qiáng)記憶與提取。二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分）31.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的有（）。A.學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識意義B.學(xué)習(xí)依賴一定的社會文化情境C.教師是知識傳遞的權(quán)威D.學(xué)習(xí)應(yīng)通過合作與對話實現(xiàn)答案：A、B、D解析：C屬行為主義或傳統(tǒng)傳遞觀，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、情境、合作。32.教師進(jìn)行行動研究的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.制定計劃C.收集數(shù)據(jù)D.發(fā)表SCI論文答案：A、B、C解析：行動研究循環(huán)為“計劃—行動—觀察—反思”，不要求SCI。33.依據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》，家長應(yīng)當(dāng)（）。A.用正確思想、方法教育未成年人B.合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、鍛煉C.必要時可對未成年人實施家庭暴力D.與學(xué)校密切配合答案：A、B、D解析：法律明確禁止家庭暴力，C錯誤。34.下列哪些做法有助于提升學(xué)生的自我效能感（）。A.提供成功體驗B.樹立合適榜樣C.言語說服D.過度增加作業(yè)難度答案：A、B、C解析：班杜拉提出效能感四大來源：成就經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒，D增加挫敗。35.關(guān)于“項目化學(xué)習(xí)”，正確的有（）。A.以真實問題為驅(qū)動B.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合C.結(jié)果評價只看最終作品D.學(xué)生自主規(guī)劃與實施答案：A、B、D解析：項目化學(xué)習(xí)評價兼顧過程與結(jié)果，C片面。36.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)包括（）。A.情緒衰竭B.去個性化C.個人成就感降低D.工作積極性高漲答案：A、B、C解析：Maslach三維模型：情緒衰竭、去個性化、低成就感。37.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.自我提問B.監(jiān)控理解C.列提綱D.調(diào)整閱讀速度答案：A、B、D解析：列提綱屬認(rèn)知策略中的組織策略，非元認(rèn)知。38.根據(jù)《教育法》，受教育者享有的權(quán)利包括（）。A.使用教育教學(xué)設(shè)施B.獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金C.對學(xué)校處分提出申訴D.任意缺課答案：A、B、C解析：受教育權(quán)與義務(wù)并存，D違反義務(wù)。39.有效課堂提問的特征有（）。A.問題清晰B.有適當(dāng)認(rèn)知挑戰(zhàn)C.允許等待時間D.只提問優(yōu)秀學(xué)生答案：A、B、C解析：公平參與是有效提問原則，D違背。40.教師進(jìn)行差異化教學(xué)可采取的策略有（）。A.分層任務(wù)B.彈性分組C.統(tǒng)一教材唯一進(jìn)度D.學(xué)習(xí)站答案：A、B、D解析：C強(qiáng)調(diào)“一刀切”，與差異化相悖。三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）41.教師有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行必要懲戒，因此可責(zé)令學(xué)生停課無限期反省。（）答案：×解析：規(guī)則明確停課懲戒限一周以內(nèi)，且需履行審批與告知程序。42.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時復(fù)習(xí)能減緩遺忘速度。（）答案：√解析：遺忘先快后慢，及時復(fù)習(xí)可在遺忘臨界點強(qiáng)化記憶。43.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定比接受學(xué)習(xí)更有效。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)方式需匹配目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)情，無絕對優(yōu)劣。44.教師專業(yè)發(fā)展只發(fā)生在入職前階段。（）答案：×解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)屬性，入職后持續(xù)發(fā)展。45.教育方針是教育政策的總概括，具有權(quán)威性。（）答案：√解析：教育方針體現(xiàn)國家意志，是政策體系核心。46.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是最高要求，教師必須拔高教學(xué)難度。（）答案：×解析：課標(biāo)提出的是面向全體學(xué)生的基本要求，非最高。47.情緒狀態(tài)會影響學(xué)習(xí)記憶效果。（）答案：√解析：積極情緒可擴(kuò)展認(rèn)知資源，提高記憶廣度與深度。48.建構(gòu)主義否定教師的作用。（）答案：×解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師角色由“知識傳遞者”轉(zhuǎn)為“意義建構(gòu)促進(jìn)者”，并未否定作用。49.教育法律救濟(jì)包括行政申訴、行政復(fù)議與訴訟等方式。（）答案：√解析：教育法第43條賦予受教育者申訴權(quán)，可通過多種渠道救濟(jì)。50.課堂管理的目標(biāo)之一是爭取更多時間用于學(xué)習(xí)。（）答案：√解析：Kounin提出管理核心變量：爭取時間、促進(jìn)參與、減少偏差。四、簡答題（每題6分，共18分）51.簡述“雙減”背景下教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的基本原則。答案：（1）總量控制：小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。（2）提高質(zhì)量：設(shè)計分層、彈性、個性化作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)。（3）創(chuàng)新形式：增加探究、實踐、合作類作業(yè)，促進(jìn)綜合運(yùn)用。（4）加強(qiáng)指導(dǎo)：利用課后服務(wù)時間指導(dǎo)學(xué)生在校完成大部分作業(yè)。（5）及時反饋：全批全改，強(qiáng)化面批講解，發(fā)揮診斷與激勵功能。解析：原則緊扣“雙減”文件與作業(yè)管理通知，突出“控量提質(zhì)”核心。52.簡述教師如何在課堂中落實“因材施教”。答案：（1）診斷學(xué)情：通過前測、觀察、訪談了解學(xué)生差異。（2）目標(biāo)分層：設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)。（3）內(nèi)容分層：提供梯度材料，如不同文本難度、題量。（4）教學(xué)策略多樣：采用彈性分組、學(xué)習(xí)站、同伴輔導(dǎo)等。（5）評價多元：過程性與終結(jié)性結(jié)合，允許學(xué)生用不同方式展示成果。解析：回答覆蓋差異識別、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價五環(huán)節(jié)，體現(xiàn)系統(tǒng)思維。53.簡述教育敘事研究對教師專業(yè)成長的價值。答案：（1）促進(jìn)反思：通過撰寫故事，教師回溯經(jīng)驗，挖掘隱性知識。（2）提升理論敏感度：在敘事與理論對話中深化理解。（3）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同：分享教育事件中的意義感與成就感。（4）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：敘事分享激發(fā)同伴互助與情感支持。（5）改進(jìn)實踐：基于敘事發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)策略。解析：價值兼顧認(rèn)知、情感、實踐三維度，凸顯敘事研究“以事明理”特色。五、案例分析題（共22分）54.（12分）閱讀案例并回答問題：案例：初二英語課上，李老師要求學(xué)生分組表演“餐廳點餐”情境對話。部分學(xué)生用中文交流，個別學(xué)生袖手旁觀。李老師批評道：“你們太不認(rèn)真了，英語課怎么說中文？”隨后讓學(xué)生反復(fù)齊讀課文，取消了表演環(huán)節(jié)。問題：（1）指出李老師在教學(xué)組織與評價上的不當(dāng)之處。（2）提出改進(jìn)建議并說明理論依據(jù)。答案：（1）不當(dāng)之處：①任務(wù)指令不明確，未提供語言支架，導(dǎo)致學(xué)生無法用英語表達(dá)；②評價方式單一，以批評代替指導(dǎo)，挫傷積極性；③取消活動回歸齊讀，違背“學(xué)以致用”原則；④忽視合作技能培養(yǎng)，對“袖手旁觀”現(xiàn)象缺乏干預(yù)。（2）改進(jìn)建議：①搭建支架：課前提供點餐常用句型與詞匯表，利用視頻示范；②角色分工：組內(nèi)設(shè)定“服務(wù)員、顧客、評價員”等角色，明確責(zé)任；③分層要求：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可用關(guān)鍵詞+動作，能力強(qiáng)的學(xué)生增加推薦菜品臺詞；④過程評價：教師巡回記錄學(xué)生表現(xiàn)，用“星級卡”即時反饋；⑤同伴互評：表演后組間互評語言準(zhǔn)確度、合作度，促進(jìn)反思。理論依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”與支架式教學(xué)；多元智能理論——身體運(yùn)