2025年河南特崗試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）A.有目的地培養(yǎng)人B.促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化C.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展D.完善人的自身生產(chǎn)答案：A解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于有目的地培養(yǎng)人。2.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C解析：“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)；“不陵節(jié)而施”指不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育）；“雜施而不孫，則壞亂而不修”強(qiáng)調(diào)如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。這些都體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干描述的正是教學(xué)監(jiān)控能力。4.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上，體現(xiàn)了注意的分配。5.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)。這是思維過(guò)程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)概括為有理數(shù)，是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的過(guò)程。6.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。7.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B解析：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題，屬于理解問(wèn)題階段。8.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。10.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A解析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理以教學(xué)為中心，通過(guò)管理為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。11.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。12.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，它一直沿用到全國(guó)解放初期。13.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。14.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。15.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書答案：B解析：課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源具有多樣性，包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生也是重要的課程資源，課程資源并非越多越好，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理利用。教科書只是課程資源的一種。16.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，為后續(xù)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。17.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他認(rèn)為“教育的最高目的是道德”，教育是通過(guò)而且只有通過(guò)教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)際的作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑。18.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。題干描述的正是實(shí)驗(yàn)法。19.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。（）答案：×解析：教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，該學(xué)說(shuō)忽略了教育的社會(huì)性。而馬克思主義認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)。2.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：×解析：教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育科學(xué)知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)等。所以教師的專業(yè)知識(shí)不僅僅指學(xué)科知識(shí)。3.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：×解析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨各種心理過(guò)程而存在的心理狀態(tài)，離開了具體的心理活動(dòng)，注意就無(wú)從產(chǎn)生和維持。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。5.德育過(guò)程就是品德形成的過(guò)程。（）答案：×解析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)的過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。6.班級(jí)就是班集體。（）答案：×解析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段，具備了班集體的基本特征，才能成為班集體。7.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，這意味著可以忽視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。（）答案：×解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著忽視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書本知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，要將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。8.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：×解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。9.教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。（）答案：√解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，它強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。它是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。答案：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有：（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。例如在觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)前，讓學(xué)生清楚要觀察的具體結(jié)構(gòu)和特征。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。如觀察動(dòng)物行為時(shí)，提前準(zhǔn)備好觀察工具，安排好觀察時(shí)間和順序。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對(duì)于觀察能力較弱的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。具體包括以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。觀摩可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒(méi)有這些要求。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和方法。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詾榻處熖峁ｉT的培訓(xùn)，如訓(xùn)練教師掌握教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)策略等。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)寫反思日記、與同事交流等方式進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。4.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。（2）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師可以通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際。例如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。四、論述題（本大題共1小題，10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等多種方式，了解學(xué)生的需要，如認(rèn)知需要、自我提高需要、附屬需要等。對(duì)于學(xué)生合理的需要，教師要積極創(chuàng)造條件予以滿足。例如，對(duì)于有強(qiáng)烈認(rèn)知需要的學(xué)生，教師可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練教師可以通過(guò)開展主題班會(huì)、舉辦名人講座等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的成就動(dòng)機(jī)。訓(xùn)練過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自身的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，從而提高學(xué)生的自我效能感。（三）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生確立正確的自我概念，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們相信自己有能力學(xué)好這門學(xué)科。（四）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。當(dāng)學(xué)提供功時(shí)，引導(dǎo)他們將成功歸因于努力，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以取得好成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，幫助他們分析失敗的原因，讓他們明白失敗是因?yàn)榕Σ粔蚨皇悄芰Σ蛔悖膭?lì)他們繼續(xù)努力。可以通過(guò)歸因訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，形成積極的歸因模式。（五）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如采用多媒體教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)、組織實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（六）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)，將其遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練中需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)（如計(jì)算運(yùn)動(dòng)成績(jī)、制定訓(xùn)練計(jì)劃等），從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.案例：在一堂語(yǔ)文課上，張老師正在講解課文，突然一只小鳥飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力一下子都被吸引了過(guò)去，紛紛抬頭看小鳥。張老師見此情景，并沒(méi)有生氣，而是暫停了講課，和同學(xué)們一起觀察小鳥，并引導(dǎo)同學(xué)們描述小鳥的外形、顏色和飛行姿態(tài)等。過(guò)了一會(huì)兒，小鳥飛走了，張老師又巧妙地引導(dǎo)同學(xué)們回到了課文的學(xué)習(xí)中，并且讓同學(xué)們將剛才觀察小鳥的感受寫進(jìn)了作文里。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析張老師的做法。答案：張老師的做法是非常恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了他對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注學(xué)生的注意特點(diǎn)。在課堂上，小鳥飛進(jìn)教室吸引了學(xué)生的注意力，這是學(xué)生的無(wú)意注意被激發(fā)。張老師沒(méi)有強(qiáng)行壓制學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，而是順應(yīng)學(xué)生的注意力變化，和學(xué)生一起觀察小鳥，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又避免了學(xué)生因注意力分散而無(wú)法集中學(xué)習(xí)。（2）利用無(wú)意注意為教學(xué)服務(wù)。張老師引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥，并描述小鳥的外形、顏色和飛行姿態(tài)等，將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的有意注意。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行了觀察和表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也為后續(xù)的作文寫作積累了素材。（3）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)小鳥飛走后，張老師巧妙地引導(dǎo)同學(xué)們回到了課文的學(xué)習(xí)中，