2025年江西省教師資格教育心理學(xué)模擬測試題小學(xué)附答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.1906答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生。2.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，是從具體到一般的學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。3.小學(xué)生的思維（）。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：C。小學(xué)生的思維正處于具體思維向抽象思維過渡階段。低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，隨著年齡增長和知識的積累，逐漸向抽象邏輯思維過渡。4.一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。該學(xué)生對學(xué)習(xí)時間作出總安排并列出日程表，屬于時間管理策略，即資源管理策略。5.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機(jī)律答案：C。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生獲得滿意的結(jié)果，從而加強(qiáng)了學(xué)生后續(xù)努力學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)，符合效果律。6.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。7.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。8.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A。問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它包含三個基本成分：一是給定的條件，二是要達(dá)到的目標(biāo)，三是存在的限制或障礙。9.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。10.教學(xué)過程的首要事件是（）。A.引起學(xué)生注意B.揭示教學(xué)目標(biāo)C.適時給予反饋D.評定學(xué)習(xí)結(jié)果答案：A。引起學(xué)生注意是教學(xué)過程的首要事件。教師可以通過三種方式來引起學(xué)生的注意：激發(fā)求知欲、變化教學(xué)情境、配合學(xué)生經(jīng)驗。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期有時會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步停止的情況，符合高原現(xiàn)象的特點。12.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。13.以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C。符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等的學(xué)習(xí)都屬于符號學(xué)習(xí)。14.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，將無意義的材料變成有意義的材料以幫助記憶。15.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識答案：C。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，屬于元認(rèn)知策略。16.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象答案：C。如前面所述，在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。17.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。A.維持動機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B。課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。18.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感。19.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B.細(xì)目表C.自測試題D.案卷分析答案：B。細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，它詳細(xì)規(guī)定了測驗的內(nèi)容、范圍、題型、題量以及各部分的分值等，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致，從而準(zhǔn)確地測量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。20.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A.興趣B.愛好C.熱愛D.忠誠答案：D。教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的忠誠。只有對教育事業(yè)忠誠，教師才會全身心地投入到教育教學(xué)工作中，關(guān)愛學(xué)生，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點E.教師的心理發(fā)展特點答案：ABC。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它的研究對象包括教的心理活動、學(xué)的心理活動以及教與學(xué)的互動機(jī)制。2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.可逆性答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進(jìn)的過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。定向性與順序性是指心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。差異性是指個體之間的心理發(fā)展存在著個別差異。3.下列屬于正遷移的是（）。A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三答案：ABCE。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。A選項中數(shù)學(xué)審題技能對物理、化學(xué)審題的影響，B選項中在學(xué)校愛護(hù)公物的言行對校外行為的影響，C選項中詞匯掌握對閱讀的影響，E選項的舉一反三，都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)，屬于正遷移。而D選項中漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音可能會產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，會影響課堂管理的方式和效果。班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度和效率。班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣、凝聚力等，也會對課堂管理產(chǎn)生影響。學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。而學(xué)生的智力水平主要影響學(xué)習(xí)效果，并非直接影響課堂管理。5.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造E.解決數(shù)學(xué)難題答案：DE。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有目的性、認(rèn)知性和序列性等特點。漫無目的幻想沒有明確的目的，不屬于問題解決；走路是一種本能或習(xí)慣性的行為，不需要認(rèn)知操作的參與；聯(lián)想只是一種簡單的思維活動，不具備序列性的認(rèn)知操作。而發(fā)明創(chuàng)造和解決數(shù)學(xué)難題都符合問題解決的特點，有明確的目的，需要一系列的認(rèn)知操作。6.下列屬于道德情感的是（）。A.愛國主義情感B.集體主義情感C.義務(wù)感D.責(zé)任感E.事業(yè)感答案：ABCDE。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它滲透在人的道德觀念和道德行為中。愛國主義情感、集體主義情感體現(xiàn)了對國家和集體的熱愛和認(rèn)同；義務(wù)感、責(zé)任感和事業(yè)感則反映了個體對自身責(zé)任和使命的認(rèn)知和情感體驗，都屬于道德情感的范疇。7.教學(xué)環(huán)境包括（）。A.基礎(chǔ)條件B.師生關(guān)系C.上下級關(guān)系D.物質(zhì)環(huán)境E.社會環(huán)境答案：DE。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境是教學(xué)活動所依賴的物質(zhì)條件，如教室的布置、教學(xué)設(shè)備等；社會環(huán)境主要指教學(xué)活動中人與人之間的關(guān)系，如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。8.專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在（）。A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行B.教材的呈現(xiàn)C.課堂練習(xí)D.吸引學(xué)生的注意力E.教學(xué)策略的運用答案：ABCDE。專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在多個方面。在課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行上，專家型教師能制定明確的課堂規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行；新教師可能規(guī)則不夠明確或執(zhí)行不到位。在教材的呈現(xiàn)方面，專家型教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況靈活呈現(xiàn)教材內(nèi)容；新教師可能更依賴教材本身。課堂練習(xí)中，專家型教師能合理安排練習(xí)內(nèi)容和時間；新教師可能在練習(xí)設(shè)計和組織上存在不足。在吸引學(xué)生的注意力上，專家型教師有更多有效的方法；新教師可能較難長時間吸引學(xué)生。在教學(xué)策略的運用上，專家型教師能根據(jù)不同的教學(xué)情境靈活運用多種教學(xué)策略；新教師則相對缺乏經(jīng)驗。9.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。A.知B.情C.意D.行E.態(tài)度答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行為（行）四個基本成分。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。10.下列屬于模象直觀的有（）。A.各種圖片B.圖表C.模型D.幻燈片E.教學(xué)電影電視答案：ABCDE。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片以及教學(xué)電影電視等都屬于模象直觀的范疇，它們可以將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。答案：學(xué)與教2.心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列__________。答案：心理變化3.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和__________三類。答案：行為規(guī)范學(xué)習(xí)4.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)__________的負(fù)加速趨勢。答案：先快后慢5.元認(rèn)知是__________，即對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。答案：對認(rèn)知的認(rèn)知6.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生__________、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。答案：新奇獨特7.態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、__________和行為成分。答案：情感成分8.課堂紀(jì)律的類型有：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和__________。答案：自我促成的紀(jì)律9.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為集權(quán)型、__________和放任型。答案：民主型10.教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、__________資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。答案：描述并分析四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.最近發(fā)展區(qū)答案：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的概念。他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。2.學(xué)習(xí)遷移答案：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)會了騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車，這是一種技能的遷移；掌握了數(shù)學(xué)的邏輯思維方法對學(xué)習(xí)物理等學(xué)科也有幫助，這是知識和思維方式的遷移。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)遷移可以分為不同的類型，如正遷移和負(fù)遷移、順向遷移和逆向遷移、一般遷移和具體遷移等。3.定勢答案：定勢也稱心向，是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。例如，在解決數(shù)學(xué)問題時，如果之前一直使用某種特定的解題方法，當(dāng)遇到新的類似問題時，可能會不自覺地繼續(xù)使用該方法，而忽略了其他更合適的方法。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用，它是影響問題解決的一個重要因素。4.課堂管理答案：課堂管理是指教師為了有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。課堂管理的目標(biāo)包括爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)、爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生自我管理。它貫穿于整個教學(xué)過程，涉及課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、學(xué)生行為的引導(dǎo)與控制、課堂氣氛的營造等多個方面。有效的課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。答案：（1）連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進(jìn)的過程，高級的心理是在低級的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期以具體形象思維為主，到了小學(xué)階段逐漸向抽象邏輯思維過渡。（2）定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。比如，個體的動作發(fā)展遵循從上到下、由近及遠(yuǎn)、由粗到細(xì)的順序，先會抬頭、翻身，然后才會坐、爬、站、走；先使用大肌肉、大幅度的動作，然后才會使用小肌肉的精細(xì)動作。（3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達(dá)成熟時期上不同；另一方面，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。例如，人的身高和體重有兩個生長高峰期，一個是出生后的第一年，另一個是青春發(fā)育期。（4）差異性。任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面往往又千差萬別。比如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出較高的天賦，而有的學(xué)生則在音樂、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域更有特長。2.簡述促進(jìn)知識保持的方法。答案：（1）深度加工材料。所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。例如，在學(xué)習(xí)歷史事件時，不僅要記住事件的時間、地點、人物等基本信息，還要深入分析事件發(fā)生的原因、背景、影響等，這樣可以使知識更加豐富和深入，便于記憶和保持。（2）有效運用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。常見的記憶術(shù)有位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象等。比如，記憶二十四節(jié)氣時，可以使用“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”這樣的歌訣。（3）進(jìn)行組塊化編碼。組塊是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。例如，將零散的數(shù)字按照一定的規(guī)律或意義組合成組塊，如將電話號以分成138、1234、5678這樣的組塊，便于記憶。（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。例如，背誦一篇課文，剛好能背誦時花費了10分鐘，那么再繼續(xù)讀5分鐘，記憶效果會更佳。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，在學(xué)習(xí)后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，以防止知識的快速遺忘。分散復(fù)習(xí)是將復(fù)習(xí)時間分成幾個階段，分散進(jìn)行復(fù)習(xí)，比集中復(fù)習(xí)效果更好。反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦也是一種有效的復(fù)習(xí)方法，在閱讀過程中不斷嘗試背誦，能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率。3.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決。例如，問題的表述方式是否清晰、問題的復(fù)雜程度等都會對解決問題產(chǎn)生影響。如果問題的條件和目標(biāo)明確，解決起來可能相對容易；如果問題表述模糊、條件復(fù)雜，解決的難度就會增加。（2）已有的知識經(jīng)驗。已有知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量會影響問題解決。一般來說，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。但如果知識經(jīng)驗的組織不合理或存在錯誤觀念，也可能會阻礙問題的解決。例如，在解決數(shù)學(xué)問題時，具備豐富的數(shù)學(xué)知識和解題經(jīng)驗的學(xué)生，往往能更快地找到解決問題的方法。（3）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在解決問題時往往只看到物體的常用功能，而忽視了其他可能的功能。例如，只知道用鑰匙開鎖，而想不到鑰匙還可以在緊急情況下作為工具使用。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒可能會阻礙問題的解決。動機(jī)的強(qiáng)度也會影響問題解決，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題的解決，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決。例如，在考試時，如果過于緊張（消極情緒且動機(jī)過強(qiáng)），可能會影響發(fā)揮，無法很好地解決問題。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，新教師可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、課堂管理等方面的經(jīng)驗?？梢袁F(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，還可以了解他們是如何處理教學(xué)中的各種問題，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。微格教學(xué)可以幫助教師有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能等。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)可以組織教師參加專門的培訓(xùn)課程，如教育心理學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)可以系統(tǒng)地傳授教育教學(xué)的理論和方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師可以通過寫教學(xué)日記、教學(xué)反思報告、與同事交流等方式進(jìn)行反思。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，說明反思對于教師成長的重要性。六、論述題（本大題共1小題，10分）聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的重要目標(biāo)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點不成熟或與傳統(tǒng)觀點不同，也不要輕易批評指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和完善自己的想法。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓他們有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。比如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試制度和內(nèi)容往往注重對知識的記憶和理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。應(yīng)改革考試制度，增加開放性試題的比例，注重考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在語文考試中，可以設(shè)計一些讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作、文學(xué)鑒賞等方面的題目。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護(hù)好奇心。