市饒平縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育知識和素養(yǎng)》練習(xí)題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共30題，合計60分）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.1906答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時候，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生已掌握軸對稱圖形概念，再學(xué)習(xí)圓也是軸對稱圖形，屬于下位學(xué)習(xí)。4.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項體現(xiàn)的是讀書帶來的外在利益，D選項是為了國家崛起這一外在目標(biāo)，都屬于外部動機。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。6.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。7.學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A.逆向遷移B.負遷移C.順向遷移D.正遷移答案：C解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響；正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。9.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C解析：學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。10.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)。11.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）。A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵和評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用答案：C解析：教育目的的作用包括導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。它為教育活動指明方向，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而努力，同時也是評價教育質(zhì)量和效果的重要依據(jù)。12.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。13.學(xué)校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A解析：學(xué)校教育始于奴隸社會初期。在奴隸社會，生產(chǎn)力有了一定的發(fā)展，出現(xiàn)了腦力勞動和體力勞動的分工，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，于是學(xué)校教育應(yīng)運而生。14.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料答案：C解析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理。15.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A解析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識是教師的主要任務(wù)之一。16.下列哪一項屬于元認知的實例（）。A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分數(shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復(fù)述策略記憶答案：C解析：元認知是對認知的認知，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀，體現(xiàn)了對自己閱讀過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知的實例。A選項預(yù)測分數(shù)只是一種簡單的估計，B選項舉一反三是知識的遷移，D選項利用復(fù)述策略記憶屬于認知策略，都不屬于元認知。17.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：A解析：“溫故而知新”是指溫習(xí)舊的知識從而得知新的知識，是先前學(xué)習(xí)的舊知識對后繼學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生了積極的影響，屬于順向正遷移。18.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B解析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。斯金納提出了操作性條件反射；桑代克提出了試誤說；班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論。19.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。20.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。21.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生正處于身心發(fā)展的過程中，他們的身心發(fā)展還不成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，容易受到外界環(huán)境和教育的影響，具有很強的可塑性。22.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.自我效能感C.成就動機D.學(xué)習(xí)動機答案：B解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機；學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制。23.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于肯定性訓(xùn)練。A選項呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方式；B選項消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的；C選項消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的內(nèi)容。24.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)志。道德認識是品德的基礎(chǔ)；道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。25.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學(xué)內(nèi)容成為活動的對象，更有利于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。26.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如思維能力、創(chuàng)新能力等，不能只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)。課堂練習(xí)的布置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，練習(xí)題設(shè)計應(yīng)富于變化且有適當(dāng)難度，同時在學(xué)生遇到困難時應(yīng)給予適當(dāng)幫助。27.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。28.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D解析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。29.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)各種能力和品德。30.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，才能真正做到教書育人。二、多項選擇題（每題3分，共10題，合計30分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點答案：ABCD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，包括教的心理活動、學(xué)的心理活動、教與學(xué)的互動機制以及學(xué)生的心理發(fā)展特點等。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢會影響后繼學(xué)習(xí)的選擇和組織。教學(xué)方法會影響學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)如良好的情緒、堅強的意志等。4.下列屬于班級管理的原則的有（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD解析：班級管理的原則包括科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則。科學(xué)性原則要求班級管理要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；民主性原則強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級管理；自覺性原則注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力；整體性原則要求班級管理要全面考慮班級的各個方面，實現(xiàn)整體優(yōu)化。5.學(xué)習(xí)策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略等；元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，如時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。組織策略屬于認知策略的一種。6.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要對學(xué)齡前兒童進行啟蒙教育；初等教育一般指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。7.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有政治課教學(xué)、各科教學(xué)、班主任工作、共青團活動、勞動以及課外活動和校外活動等。8.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性等特點。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受（）因素和內(nèi)外部因素的影響。A.基礎(chǔ)因素B.智能因素C.非智能因素D.環(huán)境因素答案：ABC解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受基礎(chǔ)因素、智能因素和非智能因素等內(nèi)部因素的影響。基礎(chǔ)因素如原有的知識基礎(chǔ)；智能因素包括觀察力、記憶力、思維力等；非智能因素如學(xué)習(xí)動機、興趣、情感等。環(huán)境因素屬于外部因素。10.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律的類型有教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是學(xué)生自覺將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。三、簡答題（每題10分，共3題，合計30分）1.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素包括以下幾個方面：（1）問題情境：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果問題呈現(xiàn)的方式干擾或阻礙了問題的解決，就會增加問題解決的難度。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗：經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應(yīng)用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從絲茅草割破手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機：情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有以下幾點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累起來的寶貴財富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗可以在較短時間內(nèi)掌握大量的知識。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗是學(xué)生理解和掌握間接經(jīng)驗的重要條件。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域。發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，學(xué)生智力的發(fā)展水平影響著他們對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高離不開知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)的世界觀和先進的思想都需要一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)。思想品德教育是傳授知識的保證，教師在傳授知識的過程中，要對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和價值觀。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有主觀能動性，他們能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使兩者有機結(jié)合起來。3.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動：通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和課堂管理經(jīng)驗等。可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。（2）開展微格教學(xué)：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。微格教學(xué)可以幫助教師有針對性地改進自己的教學(xué)行為。（3）進行專門訓(xùn)練：學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)可以組織教師參加專門的培訓(xùn)活動，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育科研方法培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗：反思是教師成長與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思、課后評價等方式，對自己的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的教學(xué)。美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。四、論述題（每題30分，共2題，合計60分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該了解學(xué)生的需要，并通過采取一些強化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。例如，教師可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的興趣愛好、理想追求等，然后根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到滿足和成就感。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練通過立志教育可以增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。教師可以通過開展主題班會、舉辦勵志講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和目標(biāo)。同時，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練，幫助學(xué)生認識自己的能力和潛力，提高他們的成就動機水平。例如，讓學(xué)生設(shè)定具體的、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而努力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。教師可以通過以下方式幫助學(xué)生獲得自我效能感：一是創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的體驗，成功的經(jīng)驗會提高學(xué)生的自我效能感；二是為學(xué)生樹立合適的榜樣，讓他們看到與自己水平相當(dāng)?shù)娜送ㄟ^努力取得成功，從而增強自我效能感；三是通過言語說服，鼓勵學(xué)生相信自己的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀歸因是指人們對自己或他人的行為結(jié)果進行分析，推論這些行為原因的過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，而不是能力、運氣等不可控因素。這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，使他們相信通過自己的努力可以取得更好的成績。例如，當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師可以引導(dǎo)他們認識到這是自己努力的結(jié)果；當(dāng)學(xué)生失敗時，鼓勵他們分析原因，找出自己的不足之處，并努力改進。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講解物理知識時，教師可以通過展示一些有趣的物理實驗，提出問題，讓學(xué)生思考和探究，使他們在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動機水平，讓他們更加努力地完成；對于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的動機水平，避免他們因過度緊張而影響學(xué)習(xí)效果。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度。教師應(yīng)該及時、準(zhǔn)確地向?qū)W生提供反饋信息，肯定他們的進步和成績，指出他們的不足之處。同時，妥善進行獎懲，獎勵可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，懲罰則要注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績時，可以給予表揚和獎勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要耐心地幫助他們分析原因，而不是一味地批評指責(zé)。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確的歸因，讓他們認識到成功和失敗不僅僅取決于能力和運氣，更重要的是努力程度。通過正確的歸因，學(xué)生可以從成功中獲得動力，從失敗中吸取教訓(xùn)，從而繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生考試成績不理想時，教師可以幫助他們分析是因為努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是其他原因，然后鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中改進。2.論述班主任如何做好班級管理工作。答：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，做好班級管理工作對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。以下是班主任做好班級管理工作的一些方法和策略：（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任做好班級管理工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個體情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點、家庭背景等?？梢酝ㄟ^觀察、談話、問卷調(diào)查、家訪等方式全面了解學(xué)生。例如，在開學(xué)初，班主任可以通過與學(xué)生個別談話，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑；通過家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育情況。同時，還要了解班級整體情況，如班級的風(fēng)氣、學(xué)生之間的關(guān)系等，以便有針對性地開展班級管理工作。（2）組織和培養(yǎng)班集體班集體是班級管理的核心，一個良好的班集體具有強大的教育力量。班主任要組織和培養(yǎng)班集體，可以從以下幾個方面入手：-確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是班集體發(fā)展的動力和方向。班主任要根據(jù)班級實際情況和學(xué)生的特點，制定明確、具體、可行的班級發(fā)展目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。例如，近期目標(biāo)可以是在本周的衛(wèi)生評比中獲得優(yōu)秀，中期目標(biāo)可以是在本學(xué)期的運動會上取得好成績，遠期目標(biāo)可以是成為優(yōu)秀班級。-建立班集體的核心隊伍：選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心隊伍的關(guān)鍵。班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對他們進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會管理班級、組織活動。例如，定期召開班干部會議，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，提高他們的管理能力。-建立班集體的正常秩序：正常的秩序是班集體健康發(fā)展的保障。班主任要建立健全班級規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，并引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守。同時，要加強對班級秩序的監(jiān)