云南招教考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克，故本題選A。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配，故本題選A。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一事物轉到另一事物上去。3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應。當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這就是因為外表的魅力像光環(huán)一樣影響了人們對他其他特征的判斷，屬于暈輪效應，故本題選B。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些對個體印象形成起重要作用的品質；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。4.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校，故本題選A。1901年清政府實行新政，教育方面進行了一系列改革；1904年頒布了《奏定學堂章程》，又稱“癸卯學制”；1911年發(fā)生了辛亥革命。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗來指導學生獲取知識，符合演示法的定義，故本題選B。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在與發(fā)展，故本題選D。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。班主任要組織和培養(yǎng)良好的班集體，故本題選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調學校、家庭和社會等各方面的教育影響。8.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中能獲得滿足感，這是由內在需要引起的學習動機，屬于內部學習動機，故本題選C?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是把讀書作為獲取外在利益（如地位、財富、美女等）的手段，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家和社會的利益聯(lián)系在一起，也是一種外部學習動機。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這個概括程度較高的概念，然后學習“滑輪”，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，即把“滑輪”這個概念歸屬到了“杠桿”概念之下，屬于下位學習，故本題選B。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習。10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。例如，一個數(shù)學測驗能準確地測量出學生的數(shù)學知識和能力水平，就說明這個測驗效度高，故本題選B。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。11.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.測驗后檢查自己的答案答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標是在學習活動開始之前對學習的目標進行規(guī)劃，屬于元認知計劃策略，故本題選A。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問法；測驗時監(jiān)視自己的速度和時間、測驗后檢查自己的答案都屬于元認知監(jiān)控策略，是在認知活動進行的過程中對自己認知活動的監(jiān)控和調節(jié)。12.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構，故本題選D。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學校的培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，故本題選B。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內在要求。14.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我提升答案：D解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、入職培訓、在職培訓和自我教育等。自我提升表述比較寬泛，它包含在自我教育等途徑中，但單獨說自我提升不屬于常規(guī)所指的教師專業(yè)發(fā)展途徑的規(guī)范表述，故本題選D。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎；入職培訓是對新教師進行的崗位培訓；在職培訓是教師在工作崗位上不斷學習和提高的重要途徑。15.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規(guī)定了學校應設置的學科門類及活動，故本題選A。各門學科開設的順序、各門學科的教學時間也是課程計劃的內容，但不是中心問題；各門學科的教學方法是教學過程中需要考慮的問題，不屬于課程計劃的范疇。16.以下屬于教學組織形式的是（）。A.講授法B.討論法C.班級授課制D.練習法答案：C解析：教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，是教學組織形式之一，故本題選C。講授法、討論法、練習法都屬于教學方法，是教師和學生在教學過程中為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。17.學生在學習過程中遇到困難時，通過向他人請求幫助來解決問題，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，它包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在學習過程中遇到困難時向他人請求幫助，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略中的資源利用策略，故本題選C。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。18.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”，故本題選D?？涿兰~斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；布魯納是認知結構學習理論的代表人物。19.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：A解析：上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。兒童先知道“蘋果”“梨”等具體的概念，這些概念的概括程度較低，然后學習“水果”這個概括程度較高的概念，是把“蘋果”“梨”等概念包含在了“水果”概念之下，屬于上位學習，故本題選A。下位學習是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。20.以下哪種現(xiàn)象不屬于學習（）。A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一塹，長一智答案：A解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小孩到一定年齡變聲是生理上的自然變化，不是由于練習或反復經(jīng)驗引起的行為或行為潛能的改變，不屬于學習，故本題選A?！敖煺叱?，近墨者黑”是指接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，說明人在環(huán)境的影響下發(fā)生了行為的改變，屬于學習；“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，體現(xiàn)了通過觀察和模仿進行學習；“吃一塹，長一智”是指受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智，也是通過經(jīng)驗的積累產生了認知和行為的改變，屬于學習。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育過程中的心理現(xiàn)象，包括學生的學習心理，如學習動機、學習策略、知識的學習等；教師的教學心理，如教學設計、課堂管理等；同時也關注學生的心理健康，因為學生的心理健康狀況會影響學習和教學效果。所以A、B、C、D選項都屬于教育心理學的研究對象。2.注意的品質包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD解析：注意的品質主要有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動；注意的轉移是指人有意識地把注意從一事物轉到另一事物上去。所以A、B、C、D選項都正確。3.以下屬于認知學習理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結說B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.建構主義學習理論答案：BCD解析：認知學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，包括布魯納的認知結構學習理論，他認為學習的實質是主動地形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論，強調有意義學習的條件和過程；建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。而桑代克的聯(lián)結說屬于行為主義學習理論，認為學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結，故本題選BCD。4.以下屬于德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；陶冶教育法，通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。所以A、B、C、D選項都正確。5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學工作所必須具備的基本條件，包括道德素養(yǎng)，如教師職業(yè)道德等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調節(jié)能力、堅強的意志等。所以A、B、C、D選項都屬于教師的職業(yè)素養(yǎng)。6.課程內容的文本表現(xiàn)形式包括（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC解析：課程內容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。教學大綱是課程標準的舊稱，現(xiàn)在統(tǒng)一稱為課程標準，故本題選ABC。7.以下屬于學習遷移的是（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學習能夠遷移到其他相關的知識或技能的學習上，屬于學習遷移。而“照本宣科”是指照著本子念條文，形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不體現(xiàn)學習遷移，故本題選ABC。8.教學過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學過程的基本規(guī)律有間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律，教學中要處理好間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關系；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以A、B、C、D選項都正確。9.以下屬于班級管理的模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，把集體和個人的管理結合起來，通過集體影響個人，通過個人影響集體；民主管理，強調班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。所以A、B、C、D選項都正確。10.以下屬于教育的社會功能的是（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD解析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產生的影響和作用，包括人口功能，如教育可以控制人口數(shù)量、提高人口質量等；經(jīng)濟功能，教育是勞動力再生產的基本途徑，是科學知識再生產的最有效形式等；政治功能，教育能為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才，促進政治民主等；文化功能，教育具有傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等功能。所以A、B、C、D選項都正確。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育過程中教育者的心理活動規(guī)律的科學。（）答案：錯誤解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它不僅研究教育者（教師）的心理活動規(guī)律，還研究受教育者（學生）的心理活動規(guī)律以及學與教之間的相互作用等，所以題干表述錯誤。2.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤解析：注意的轉移是指人有意識地把注意從一事物轉到另一事物上去，是有目的、主動的；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是無目的、被動的。二者是不同的概念，所以題干表述錯誤。3.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產生不利影響，所以題干表述錯誤。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤解析：德育有廣義和狹義之分，廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等；狹義的德育則專指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等內容，所以題干表述錯誤。5.教師的專業(yè)知識就是學科知識。（）答案：錯誤解析：教師的專業(yè)知識包括學科專業(yè)知識和教育科學知識等。學科知識只是教師專業(yè)知識的一部分，教育科學知識如教育學、心理學等方面的知識對于教師進行有效的教學和教育工作也是非常重要的，所以題干表述錯誤。6.課程標準是編寫教材的主要依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求等，是編寫教材的主要依據(jù)，所以題干表述正確。7.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是教師和學生在教學過程中為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總和，它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學方法的統(tǒng)一，所以題干表述錯誤。8.班級授課制的優(yōu)點是有利于因材施教。（）答案：錯誤解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，統(tǒng)一進行教學。其缺點之一就是難以因材施教，因為它面向的是全體學生，不能很好地照顧到每個學生的個別差異，所以題干表述錯誤。9.元認知就是對認知的認知。（）答案：正確解析：元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結果的意識與控制。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等方面，所以題干表述正確。10.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求；而培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，它是教育目的的具體化，二者不是同一概念，所以題干表述錯誤。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就很困難。（2）定勢與功能固著定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移經(jīng)驗水平或實踐知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關問題的大量知識并善于實際應用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務的。通過師范教育，未來教師可以系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，形成專業(yè)態(tài)度。（2）入職培訓新教師都會面臨一個角色適應問題。為了讓新教師盡快適應角色，學校會對新教師進行崗前培訓，其目的是讓新教師了解學校的規(guī)章制度、教學常規(guī)等，幫助新教師盡快適應新的工作環(huán)境。（3）在職培訓在職培訓是教師在工作崗位上不斷學習和提高的重要途徑。在職培訓的方式有很多，如校本培訓、外出進修、參加學術研討會等。通過這些培訓，教師可以更新教育觀念，提高教育教學能力。（4）自我教育自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師可以通過閱讀教育書籍、撰寫教育日記、進行教學反思等方式進行自我教育，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。3.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學習動機學習動機是推動學生學習的一種內部動力。教師可以通過創(chuàng)設問題情境、引起學生的好奇心等方式激發(fā)學生的學習動機，使學生產生學習的愿望和興趣。（2）領會知識領會知識是教學過程的中