某中學(xué)2025-2026學(xué)年第二學(xué)期初二年級(jí)數(shù)學(xué)備課方案：突破難點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維一、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)2026年春季學(xué)期備課指導(dǎo)思想本備課方案以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心導(dǎo)向，立足初二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期特點(diǎn)，緊扣初二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，堅(jiān)持“以生為本、課標(biāo)引領(lǐng)、備課先行、實(shí)效優(yōu)先”的原則。聚焦學(xué)生邏輯思維、推理能力和解題能力的培養(yǎng)，破解初二數(shù)學(xué)銜接階段的知識(shí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)瓶頸，通過集體研討、分層備課、精準(zhǔn)施策，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，確保備課內(nèi)容貼合學(xué)生學(xué)情、貼合教學(xué)實(shí)際，助力全體學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提升邏輯素養(yǎng)，推動(dòng)初二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二、某中學(xué)初二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情與備課背景分析初二年級(jí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期，學(xué)生經(jīng)過初一學(xué)年的鋪墊，已掌握有理數(shù)、整式、一元一次方程等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但進(jìn)入初二下冊(cè)后，面臨知識(shí)難度提升、思維方式轉(zhuǎn)型的雙重挑戰(zhàn)，學(xué)情呈現(xiàn)明顯特點(diǎn)：一是兩極分化逐步顯現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，能快速適應(yīng)邏輯推理類知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)幾何證明、函數(shù)入門等內(nèi)容難以理解，出現(xiàn)畏難情緒；二是邏輯思維能力不足，多數(shù)學(xué)生仍依賴具象思維，對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念、幾何推理的嚴(yán)謹(jǐn)性把握不足，答題缺乏邏輯條理；三是學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、總結(jié)歸納的習(xí)慣，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握流于表面，難以靈活運(yùn)用；四是知識(shí)銜接存在短板，初一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，影響初二下冊(cè)分式、反比例函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。結(jié)合上述學(xué)情，本學(xué)期備課工作重點(diǎn)圍繞“突破知識(shí)難點(diǎn)、適配學(xué)生層次、培養(yǎng)邏輯思維”展開，聚焦教學(xué)中的共性問題和學(xué)生的個(gè)性化需求，通過集體備課凝聚共識(shí)，優(yōu)化教學(xué)策略，確保每一節(jié)課的備課都具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。三、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課目標(biāo)：分層突破，素養(yǎng)落地（一）備課核心目標(biāo)：突破難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)基準(zhǔn)明確初二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度和廣度，確保全體備課組教師教學(xué)方向一致、重難點(diǎn)突出。破解本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)突破分式運(yùn)算與應(yīng)用、反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)、幾何證明（平行四邊形、矩形、菱形）等核心難點(diǎn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的備課思路和教學(xué)方法。優(yōu)化備課流程，完善備課資料，整合習(xí)題、課件、思維導(dǎo)圖等教學(xué)資源，為課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋提供堅(jiān)實(shí)支撐。（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：強(qiáng)化邏輯，提升綜合能力基礎(chǔ)目標(biāo)：幫助學(xué)生扎實(shí)掌握本學(xué)期核心知識(shí)點(diǎn)，規(guī)范解題步驟，糾正易錯(cuò)題型，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，減少兩極分化。能力目標(biāo)：聚焦邏輯思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察、猜想、推理、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法，提升幾何證明、函數(shù)分析和綜合解題能力。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。（三）備課組建設(shè)目標(biāo)：凝聚合力，提升備課質(zhì)量加強(qiáng)備課組集體研討，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和專業(yè)成長，提升全體備課組教師的備課能力和教學(xué)水平。建立完善的備課資料歸檔制度，形成可復(fù)用、可優(yōu)化的備課資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。探索貼合初二數(shù)學(xué)學(xué)情的備課模式，優(yōu)化分層備課、錯(cuò)題備課的方法，提升備課的針對(duì)性和實(shí)效性。四、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課核心重難點(diǎn)（一）核心備課重點(diǎn)分式：分式的概念、基本性質(zhì)，分式的加減乘除運(yùn)算，分式方程的解法及實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)規(guī)范分式運(yùn)算步驟和分式方程驗(yàn)根流程。反比例函數(shù)：反比例函數(shù)的概念、圖像與性質(zhì)，反比例函數(shù)與實(shí)際問題的結(jié)合，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)圖像與變量之間的關(guān)系，提升圖像分析能力。平行四邊形及特殊平行四邊形：平行四邊形、矩形、菱形的定義、性質(zhì)和判定定理，幾何證明的思路、步驟和嚴(yán)謹(jǐn)性，重點(diǎn)突破幾何證明的邏輯推理過程。數(shù)據(jù)的分析：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差的計(jì)算與應(yīng)用，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的方法，能結(jié)合實(shí)際問題分析數(shù)據(jù)特征。（二）核心備課難點(diǎn)分式方程的實(shí)際應(yīng)用：找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系，破解分式方程建模難點(diǎn)，規(guī)范驗(yàn)根和答題步驟，避免漏解、錯(cuò)解。反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)應(yīng)用：結(jié)合圖像分析反比例函數(shù)的增減性，解決與幾何圖形、實(shí)際問題結(jié)合的綜合題型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維。幾何證明的嚴(yán)謹(jǐn)性：引導(dǎo)學(xué)生理清證明思路，規(guī)范證明步驟，準(zhǔn)確運(yùn)用判定定理和性質(zhì)定理，避免邏輯混亂、步驟遺漏。分層備課的適配性：兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)貼合基礎(chǔ)薄弱生、中等生和優(yōu)等生的備課內(nèi)容、習(xí)題和輔導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)全員提升。五、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課內(nèi)容與進(jìn)度安排本學(xué)期初二年級(jí)數(shù)學(xué)備課工作采用“集體備課+個(gè)人備課”相結(jié)合的模式，每周開展1次集體研討，明確當(dāng)周備課重點(diǎn)和分工，個(gè)人備課結(jié)合學(xué)情優(yōu)化細(xì)節(jié)，整體進(jìn)度貼合教學(xué)計(jì)劃，具體安排如下（可結(jié)合實(shí)際教學(xué)周數(shù)靈活調(diào)整）：（一）第一階段：備課啟動(dòng)與基礎(chǔ)鋪墊（第1-2周）集體備課：明確本學(xué)期備課方案、教學(xué)進(jìn)度和備課分工；研討初二年級(jí)下冊(cè)教材整體結(jié)構(gòu)，梳理核心知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和知識(shí)銜接點(diǎn)；分析學(xué)情，確定分層備課的具體思路和方法。個(gè)人備課：教師熟悉教材，結(jié)合學(xué)情制定個(gè)人備課計(jì)劃；梳理初一相關(guān)銜接知識(shí)點(diǎn)（整式運(yùn)算、一元一次方程），準(zhǔn)備開篇復(fù)習(xí)備課內(nèi)容；完成第一單元《分式》第一、二小節(jié)的個(gè)人備課。備課重點(diǎn)：明確備課流程和要求，做好知識(shí)銜接備課，破解分式概念入門難點(diǎn)，規(guī)范備課筆記。（二）第二階段：核心知識(shí)點(diǎn)備課突破（第3-18周）第3-5周：《分式》單元備課集體備課：研討分式的概念、基本性質(zhì)，分式加減乘除運(yùn)算的重難點(diǎn)；破解分式方程解法、驗(yàn)根和實(shí)際應(yīng)用的難點(diǎn)；統(tǒng)一分式運(yùn)算習(xí)題設(shè)計(jì)和錯(cuò)題解析思路；分享分層備課案例。個(gè)人備課：結(jié)合集體研討成果，優(yōu)化各小節(jié)備課內(nèi)容；設(shè)計(jì)分層習(xí)題（基礎(chǔ)題、提升題、拓展題）；準(zhǔn)備分式運(yùn)算易錯(cuò)點(diǎn)專項(xiàng)備課；完成單元復(fù)習(xí)備課。備課成果：分式單元教案、課件、分層習(xí)題集、易錯(cuò)點(diǎn)解析、單元測(cè)試卷。第6-8周：《反比例函數(shù)》單元備課集體備課：研討反比例函數(shù)的概念、圖像與性質(zhì)，重點(diǎn)突破函數(shù)圖像繪制、增減性分析的難點(diǎn)；研討反比例函數(shù)與實(shí)際問題、幾何圖形結(jié)合的綜合題型備課思路；統(tǒng)一教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)。個(gè)人備課：優(yōu)化反比例函數(shù)各小節(jié)備課，設(shè)計(jì)圖像分析專項(xiàng)練習(xí)；結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)分層輔導(dǎo)方案；準(zhǔn)備函數(shù)應(yīng)用案例備課；完成單元復(fù)習(xí)備課。備課成果：反比例函數(shù)單元教案、課件、圖像分析專項(xiàng)習(xí)題、綜合題型解析、單元測(cè)試卷。第9-13周：《平行四邊形》單元備課集體備課：研討平行四邊形、矩形、菱形的定義、性質(zhì)和判定定理；突破幾何證明的邏輯推理難點(diǎn)，規(guī)范證明步驟；研討幾何證明分層教學(xué)的備課思路；分享幾何教學(xué)技巧和案例。個(gè)人備課：優(yōu)化幾何證明各小節(jié)備課，設(shè)計(jì)證明思路思維導(dǎo)圖；準(zhǔn)備幾何證明基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合拓展備課；針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生設(shè)計(jì)證明步驟專項(xiàng)輔導(dǎo)備課；完成單元復(fù)習(xí)備課。備課成果：平行四邊形單元教案、課件、幾何證明步驟模板、分層證明習(xí)題、單元測(cè)試卷。第14-16周：《數(shù)據(jù)的分析》單元備課集體備課：研討平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差的計(jì)算方法和應(yīng)用場(chǎng)景；突破方差計(jì)算和數(shù)據(jù)特征分析的難點(diǎn)；研討數(shù)據(jù)與實(shí)際生活結(jié)合的備課思路；統(tǒng)一習(xí)題設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)解析方法。個(gè)人備課：優(yōu)化各小節(jié)備課內(nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理專項(xiàng)練習(xí)；結(jié)合生活案例設(shè)計(jì)備課素材；準(zhǔn)備數(shù)據(jù)分析易錯(cuò)點(diǎn)備課；完成單元復(fù)習(xí)備課。備課成果：數(shù)據(jù)的分析單元教案、課件、分層習(xí)題、生活案例素材、單元測(cè)試卷。第17-18周：期中復(fù)習(xí)與后半程備課調(diào)整集體備課：復(fù)盤前半學(xué)期備課效果和教學(xué)問題；研討期中復(fù)習(xí)方案，統(tǒng)一復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法；調(diào)整后半程備課思路，優(yōu)化分層備課和難點(diǎn)突破策略。個(gè)人備課：結(jié)合期中檢測(cè)學(xué)情，優(yōu)化個(gè)人復(fù)習(xí)備課；補(bǔ)充易錯(cuò)點(diǎn)專項(xiàng)備課；完善后半程備課內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。（三）第三階段：復(fù)習(xí)備課與總結(jié)提升（第19-22周）集體備課：研討期末復(fù)習(xí)方案，梳理全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系；突破全冊(cè)核心難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)題型；研討期末測(cè)試卷命題思路；總結(jié)本學(xué)期備課工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。個(gè)人備課：優(yōu)化期末復(fù)習(xí)備課，設(shè)計(jì)分層復(fù)習(xí)計(jì)劃；準(zhǔn)備專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案和習(xí)題；整理本學(xué)期備課資料，歸檔備課成果；撰寫個(gè)人備課總結(jié)。備課重點(diǎn)：全冊(cè)知識(shí)整合備課、難點(diǎn)專項(xiàng)突破備課、分層復(fù)習(xí)備課、備課成果歸檔。六、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課方法與實(shí)施策略（一）集體備課實(shí)施策略：凝聚合力，統(tǒng)一基準(zhǔn)固定研討時(shí)間：每周安排1次集體備課研討，每次不少于1.5小時(shí)，明確研討主題、分工和成果要求，確保研討高效有序。明確分工負(fù)責(zé)：將各單元備課任務(wù)分配到每位教師，指定主備人，主備人負(fù)責(zé)撰寫單元教案、課件和習(xí)題初稿，其他教師結(jié)合學(xué)情提出修改建議，集體研討后確定最終備課成果。聚焦重點(diǎn)研討：每次集體備課圍繞1-2個(gè)核心難點(diǎn)展開，重點(diǎn)研討備課思路、教學(xué)方法、分層設(shè)計(jì)和易錯(cuò)點(diǎn)解析，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，破解備課中的共性問題。（二）個(gè)人備課優(yōu)化策略：貼合學(xué)情，凸顯個(gè)性立足集體成果：個(gè)人備課需在集體備課成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化教案、課件和習(xí)題，突出個(gè)性化教學(xué)思路，適配學(xué)生層次。強(qiáng)化錯(cuò)題備課：建立易錯(cuò)題庫，針對(duì)學(xué)生日常練習(xí)和測(cè)試中的易錯(cuò)題型，專門設(shè)計(jì)錯(cuò)題解析、專項(xiàng)訓(xùn)練的備課內(nèi)容，強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)突破。注重反思優(yōu)化：每節(jié)課后及時(shí)反思備課效果，記錄教學(xué)中的問題和改進(jìn)建議，定期優(yōu)化備課內(nèi)容，提升備課的針對(duì)性和實(shí)效性；每周撰寫1次備課反思。（三）分層備課策略：因材施教，全員提升學(xué)生分層：結(jié)合學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績和初二開學(xué)檢測(cè)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)薄弱生、中等生和優(yōu)等生，建立分層檔案，動(dòng)態(tài)調(diào)整。備課分層：針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的備課內(nèi)容和要求：①基礎(chǔ)薄弱生：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)備課，設(shè)計(jì)簡單習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固；②中等生：側(cè)重基礎(chǔ)提升備課，設(shè)計(jì)中檔習(xí)題和變式訓(xùn)練，注重解題思路和方法的引導(dǎo)；③優(yōu)等生：側(cè)重拓展延伸備課，設(shè)計(jì)綜合習(xí)題和拓展題型，注重邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)分層：結(jié)合分層備課內(nèi)容，設(shè)計(jì)個(gè)性化輔導(dǎo)方案，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生加強(qiáng)基礎(chǔ)輔導(dǎo)，針對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)拓展輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能獲得適配的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（四）難點(diǎn)突破備課策略：精準(zhǔn)施策，強(qiáng)化引導(dǎo)分解難點(diǎn)：將核心難點(diǎn)分解為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分步備課、分步教學(xué)，逐步突破，避免難點(diǎn)過于集中導(dǎo)致學(xué)生畏難。強(qiáng)化方法：針對(duì)不同類型的難點(diǎn)，采用對(duì)應(yīng)的備課方法，如分式方程應(yīng)用采用“案例建模+專項(xiàng)訓(xùn)練”備課，幾何證明采用“步驟模板+思路引導(dǎo)”備課，反比例函數(shù)采用“數(shù)形結(jié)合+圖像分析”備課。專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)每個(gè)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)習(xí)題和專項(xiàng)輔導(dǎo)備課，通過反復(fù)訓(xùn)練、錯(cuò)題解析，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)和解題方法。七、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課資源準(zhǔn)備教材與教輔資料：義務(wù)教育教科書（初二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)）、初二數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)冊(cè)、分層習(xí)題集、中考真題分類匯編（初二相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。多媒體與課件資源：備課組統(tǒng)一制作各單元課件、思維導(dǎo)圖、幾何圖形模板、函數(shù)圖像演示動(dòng)畫；收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、備課案例，豐富備課素材。備課文檔資源：統(tǒng)一教案模板、備課反思模板、分層習(xí)題模板、單元測(cè)試卷模板；建立備課資源庫，歸檔集體備課和個(gè)人備課成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。其他資源：錯(cuò)題題庫、幾何證明步驟手冊(cè)、函數(shù)應(yīng)用案例集、分層輔導(dǎo)方案；準(zhǔn)備課堂練習(xí)單、課后作業(yè)單，確保備課內(nèi)容與課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)緊密銜接。八、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課評(píng)價(jià)與反饋調(diào)整（一）備課評(píng)價(jià)方式集體評(píng)價(jià)：每周集體備課研討時(shí)，對(duì)主備人的備課成果進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，提出修改建議；每月對(duì)每位教師的個(gè)人備課筆記、備課反思進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀備課案例。教學(xué)反饋評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂教學(xué)效果、學(xué)生作業(yè)完成情況、單元測(cè)試成績，評(píng)價(jià)備課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性；通過學(xué)生問卷、課堂提問，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，反饋備課中的問題。總結(jié)評(píng)價(jià)：期末對(duì)備課組整體備課工作和每位教師的個(gè)人備課工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，梳理優(yōu)點(diǎn)和不足，納入教師教學(xué)考核。（二）反饋與調(diào)整機(jī)制定期反饋：每周集體備課研討時(shí)，反饋上周備課和教學(xué)中的問題；每月開展1次學(xué)生學(xué)情調(diào)研，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)習(xí)困惑，針對(duì)性調(diào)整備課思路。動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)備課評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)情反饋，及時(shí)調(diào)整備課內(nèi)容、教學(xué)方法和分層設(shè)計(jì)；針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，補(bǔ)充專項(xiàng)備課內(nèi)容，優(yōu)化備課方案?？偨Y(jié)優(yōu)化：期末總結(jié)本學(xué)期備課工作，梳理備課中的經(jīng)驗(yàn)和問題，形成備課工作總結(jié)，為下學(xué)期備課工作提供參考，持續(xù)提升備課質(zhì)量。九、某中學(xué)初二數(shù)學(xué)春季學(xué)期備課保障措施組織保障：成立初二年級(jí)數(shù)學(xué)備課組，明確備課組組長職責(zé)，統(tǒng)籌安排備課工作，協(xié)調(diào)解決備課中的問題；定期組織備課組教師參與校內(nèi)外教研活動(dòng)，提升專業(yè)能力。時(shí)間保障：嚴(yán)格落實(shí)集體備課時(shí)間，確保每位教師都能按時(shí)參與研討；合理安排個(gè)人備課時(shí)間，要求教師每周個(gè)人備課時(shí)間不少于3小時(shí)，確保備課質(zhì)量。資源保障：學(xué)校為備課組提供充足的備課資源支持，配備必要的教輔資料、多媒體設(shè)備和備課工具；建立備課資源共享平臺(tái)，方便教師查閱、整理備課資料?？己吮Ｕ希簩湔n工作納入教師教學(xué)考核，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)備課認(rèn)真、成果顯著的教師給予表彰和鼓勵(lì)，對(duì)備課敷衍、效果不佳的教師進(jìn)行督促和指導(dǎo)