2025年教師招聘考試試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯【答案】A【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)【答案】B【解析】社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。3.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說【答案】B【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域【答案】C【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。5.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】A【解析】課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。6.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理【答案】B【解析】教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。7.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.探究法D.討論法【答案】A【解析】演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育方法之間的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法【答案】C【解析】實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。11.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生【答案】D【解析】教師成長的最高階段是關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程【答案】A【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。13.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C【解析】輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。14.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。15.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】B【解析】學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋【答案】A【解析】高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。17.學(xué)生在掌握了“貓”“狗”“馬”等概念后，再學(xué)習(xí)“動物”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】A【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的?！皠游铩钡母拍畋取柏垺薄肮贰薄榜R”等概念的概括程度更高，所以是上位學(xué)習(xí)。18.柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）A.“好孩子”取向階段B.懲罰和服從取向階段C.良心或原則取向階段D.權(quán)威和社會秩序取向階段【答案】B【解析】懲罰和服從取向階段的兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。19.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感【答案】B【解析】教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】B【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項(xiàng)中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段E.教育環(huán)境【答案】ABCD【解析】教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響（教育內(nèi)容和教育手段）。2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)E.教育可以提高人的修養(yǎng)【答案】AC【解析】教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育再生產(chǎn)勞動力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。3.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育【答案】ABCD【解析】我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.教育能力C.教育風(fēng)格D.職業(yè)道德E.專業(yè)知識【答案】ABDE【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康等方面。教育理念屬于知識素養(yǎng)范疇，教育能力屬于能力素養(yǎng)范疇。5.課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個方面（）A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學(xué)科的研究E.對教材的研究【答案】ACD【解析】確定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。6.教學(xué)過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識E.檢查知識【答案】ABCDE【解析】教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。7.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團(tuán)活動E.課外活動與校外活動【答案】ABCDE【解析】德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國學(xué)校德育的途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)。此外，還有社會實(shí)踐活動、課外、校外活動、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.綜合管理【答案】ABCD【解析】班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。9.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法E.教師的指導(dǎo)【答案】ABC【解析】影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢。10.問題解決的基本特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.外顯性E.擴(kuò)展性【答案】ABC【解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個基本特點(diǎn)。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）【答案】√【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）【答案】√【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對教育事業(yè)所提出的要求，是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的決定因素。3.教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）【答案】√【解析】教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義。4.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）【答案】√【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。（）【答案】√【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”的原則。7.德育過程即品德形成過程。（）【答案】×【解析】德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，它強(qiáng)調(diào)的是教育者如何把一定社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體品德的過程。而品德形成過程是個體在外界影響下，道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等方面不斷建構(gòu)和發(fā)展的過程。8.班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）【答案】√【解析】班級管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。9.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。“耶克斯—多德森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。10.定勢對問題解決總是起積極作用。（）【答案】×【解析】定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2.簡述教師應(yīng)具備的教育能力?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等；（2）教學(xué)語言能力，要求語言準(zhǔn)確、簡潔、生動、富有感染力；（3）教育教學(xué)交往能力，能夠與學(xué)生、家長、同事等進(jìn)行有效的溝通和交流；（4）組織和調(diào)控課堂的能力，能夠合理組織教學(xué)活動，有效調(diào)控課堂秩序和氛圍；（5）教育研究能力，能夠開展教育教學(xué)研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法；（6）創(chuàng)新能力，能夠不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。3.簡述影響問題解決的主要因素。【答案要點(diǎn)】（1）問題情境，問題呈現(xiàn)的方式和問題的難易程度等會影響問題解決；（2）定勢與功能固著，定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題的解決；（4）原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；（5）情緒與動機(jī)，積極的情緒和適中的動機(jī)有利于問題的解決；（6）個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。4.簡述學(xué)習(xí)策略的類型?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）認(rèn)知策略，包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫、畫線等）、精細(xì)加工策略（如記憶術(shù)、做筆記、提問等）和組織策略（如列提綱、利用圖形、利用表格等）；（2）元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題等）、監(jiān)控策略（如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問等）和調(diào)節(jié)策略（如考試時監(jiān)控自己的速度和時間，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整等）；（3）資源管理策略，包括時間管理策略（如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間等）、環(huán)境管理策略（如尋找安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等）、努力管理策略（如激發(fā)內(nèi)在動機(jī)、樹立正確的學(xué)習(xí)信念等）和資源利用策略（如學(xué)習(xí)工具的利用、社會性人力資源的利用等）。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，即使觀點(diǎn)不太成熟也不輕易批評。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在課程安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面給學(xué)生提供一定的選擇機(jī)會，讓學(xué)生有更多的自主探索空間。比如，開展綜合實(shí)踐活動課，讓學(xué)生自主選擇研究課題。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，增加開放性試題的比例，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”，對學(xué)生的好奇心給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生對自然現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方式去探索答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵他們大膽嘗試，不怕犯錯。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)給予鼓勵和正確的指導(dǎo)，而不是批評指責(zé)。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵他們敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的新觀點(diǎn)。例如，在小組討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，促進(jìn)思維的碰撞。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師可以通過音樂、繪畫、文學(xué)等藝術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物事跡，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生盡可能多地說出報紙的用途。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。比如，讓學(xué)生假設(shè)如果世界上沒有電會怎么樣。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。給學(xué)生提供一定的材料和工具，讓他們自己設(shè)計(jì)和制作一些作品，如手工制作、科技小發(fā)明等。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。在頭腦風(fēng)暴過程中，要求參與者盡可能多地提出想法，不做批評和評價。2.論述教師如何提高教學(xué)效能感?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）從教師自身方面來看①豐富個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)效能感是在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。教師可以通過不斷地反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效能感。例如，每上完一堂課，教師可以回顧教學(xué)過程，分析哪些環(huán)節(jié)處理得好，哪些地方需要改進(jìn)。②加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等活動，與同行交流