2025年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推進(jìn)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，在“傳統(tǒng)節(jié)日”單元中整合語(yǔ)文、美術(shù)、道德與法治學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)“制作中秋手賬”“調(diào)查本地重陽(yáng)習(xí)俗”等任務(wù)。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一B.學(xué)科邏輯與生活邏輯的融合C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)D.認(rèn)知發(fā)展與情感體驗(yàn)的并重2.一年級(jí)學(xué)生小萌在學(xué)習(xí)“前后左右”時(shí)，通過(guò)角色扮演“公交車乘客”，在模擬上下車的情境中辨別方位。教師采用的教學(xué)策略符合（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.認(rèn)知同化理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.多元智能理論3.某教師在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長(zhǎng)方形紙片折出1/3，最后引導(dǎo)觀察“不同形狀的紙片為何都能表示幾分之一”。這一過(guò)程主要發(fā)展了學(xué)生的（）。A.直觀想象能力B.抽象概括能力C.運(yùn)算推理能力D.數(shù)據(jù)分析能力4.針對(duì)班級(jí)中“部分學(xué)生作業(yè)敷衍，只完成基礎(chǔ)題而跳過(guò)拓展題”的現(xiàn)象，班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生認(rèn)為“拓展題太難，反正做不對(duì)”。最適宜的教育措施是（）。A.降低拓展題難度，設(shè)置分層作業(yè)B.要求家長(zhǎng)監(jiān)督，完成后簽字確認(rèn)C.當(dāng)眾表?yè)P(yáng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生D.組織小組合作，共同攻克難題5.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.某教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，播放航拍西沙群島的視頻，展示珊瑚、魚(yú)群的特寫(xiě)鏡頭，讓學(xué)生描述“看到了什么，有什么感受”。這一教學(xué)活動(dòng)的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立直觀表象B.訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展邏輯思維C.滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)D.復(fù)習(xí)舊知遷移，銜接新授內(nèi)容7.班級(jí)開(kāi)展“我是小小志愿者”活動(dòng)后，教師讓學(xué)生用圖文結(jié)合的方式記錄活動(dòng)過(guò)程，并在班會(huì)課上分享“最感動(dòng)的瞬間”。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)踐鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法8.某教師設(shè)計(jì)“觀察校園植物”的科學(xué)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生連續(xù)兩周記錄同一株植物的變化，并用照片、文字、測(cè)量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。這一作業(yè)設(shè)計(jì)最能培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.信息整理能力B.問(wèn)題解決能力C.動(dòng)手操作能力D.持續(xù)觀察能力9.當(dāng)學(xué)生在課堂上提出“為什么100-1=0在安全領(lǐng)域成立”的問(wèn)題時(shí)，教師回應(yīng)：“這個(gè)問(wèn)題很有創(chuàng)意！我們可以課后一起查閱安全管理的案例，下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)?！苯處煹淖龇w現(xiàn)了（）。A.教學(xué)預(yù)設(shè)與提供的平衡B.知識(shí)深度與廣度的拓展C.評(píng)價(jià)主體與方式的多元D.學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)10.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于（）。A.教育教學(xué)知識(shí)B.學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)D.通識(shí)性知識(shí)11.某教師在“周長(zhǎng)”教學(xué)中，先讓學(xué)生用繩子圍課本、課桌等物體的邊，再測(cè)量繩子長(zhǎng)度，最后總結(jié)“封閉圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)”。這一教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是（）。A.分類與整合B.符號(hào)化與模型C.數(shù)形結(jié)合D.轉(zhuǎn)化與化歸12.針對(duì)“學(xué)生課堂發(fā)言積極性不高”的問(wèn)題，教師采用“發(fā)言積分卡”制度：每發(fā)言一次得1分，累計(jì)10分可兌換“圖書(shū)角優(yōu)先借閱權(quán)”。這種管理策略的理論依據(jù)是（）。A.強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.社會(huì)交換理論D.自我決定理論13.語(yǔ)文教師在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”和“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上非常少見(jiàn)”，體會(huì)“創(chuàng)舉”一詞的表達(dá)效果。這一教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。A.理解詞語(yǔ)的基本含義B.掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用方法C.體會(huì)詞語(yǔ)的情感色彩D.分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用14.某小學(xué)推行“作業(yè)超市”，設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“實(shí)踐創(chuàng)新”三類作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性B.作業(yè)要求的統(tǒng)一性C.作業(yè)內(nèi)容的選擇性D.作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性15.依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“積極觀察、記錄生活，表達(dá)真實(shí)感受”屬于（）。A.識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)B.閱讀與鑒賞目標(biāo)C.表達(dá)與交流目標(biāo)D.梳理與探究目標(biāo)16.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，呈現(xiàn)“小明三次跳繩成績(jī)分別為120下、130下、140下，求平均成績(jī)”和“某小區(qū)一周每天用電量分別為80度、90度、75度、…，求平均用電量”兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體水平”。這一教學(xué)策略的關(guān)鍵是（）。A.提供豐富變式，概括本質(zhì)特征B.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C.設(shè)計(jì)分層練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)D.運(yùn)用直觀教具，突破教學(xué)難點(diǎn)17.班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇近期上課注意力分散，課間獨(dú)來(lái)獨(dú)往，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知其父母近期工作調(diào)動(dòng)，家庭環(huán)境變化較大。教師最適宜的做法是（）。A.召開(kāi)“適應(yīng)新環(huán)境”主題班會(huì)B.安排班干部多與小宇互動(dòng)C.與小宇談心，關(guān)注情緒變化D.調(diào)整座位，讓小宇靠近講臺(tái)18.科學(xué)教師在“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生控制溫度、水分、光照等變量，記錄發(fā)芽情況。這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.觀察能力與動(dòng)手能力B.提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力C.數(shù)據(jù)記錄與分析能力D.控制變量與對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?9.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“能背誦《靜夜思》并默寫(xiě)”屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能20.某教師在“年月日”教學(xué)中，讓學(xué)生制作2025年的年歷卡，要求包含節(jié)氣、家庭成員生日等信息。這一作業(yè)的主要目的是（）。A.鞏固時(shí)間單位換算B.培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力C.了解傳統(tǒng)文化知識(shí)D.增強(qiáng)家庭情感聯(lián)結(jié)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要策略。22.列舉觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。23.課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，簡(jiǎn)述有效提問(wèn)的基本要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級(jí)語(yǔ)文課上，教師教學(xué)《落花生》，當(dāng)講到“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”時(shí)，學(xué)生小明舉手提問(wèn)：“現(xiàn)在很多明星穿得很體面，還做慈善，他們是不是既講體面又有用的人？”其他學(xué)生紛紛討論，有的說(shuō)“明星捐款是有用”，有的說(shuō)“明星主要靠外表賺錢”。教師原本計(jì)劃按教案講解“花生的樸實(shí)品質(zhì)”，面對(duì)這一突發(fā)情況，教師調(diào)整教學(xué)，組織學(xué)生以“體面與有用可以共存嗎”為議題展開(kāi)辯論。問(wèn)題：（1）分析教師調(diào)整教學(xué)的合理性。（10分）（2）結(jié)合案例，說(shuō)明教師應(yīng)如何處理課堂提供性問(wèn)題。（10分）25.材料：某小學(xué)三年級(jí)（2）班近期出現(xiàn)“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生因數(shù)學(xué)計(jì)算速度慢，為按時(shí)完成作業(yè)選擇抄襲；個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)簡(jiǎn)單，抄襲節(jié)省時(shí)間”；還有學(xué)生受同伴影響，覺(jué)得“不抄就是不合群”。班主任召開(kāi)“誠(chéng)信作業(yè)”主題班會(huì)，播放學(xué)生自編的“抄襲后果”情景劇，組織“我來(lái)支妙招”討論，制定“作業(yè)互助公約”，并與數(shù)學(xué)教師協(xié)商調(diào)整作業(yè)難度，增設(shè)“計(jì)算小達(dá)人”每日挑戰(zhàn)。一個(gè)月后，抄襲現(xiàn)象明顯減少。問(wèn)題：（1）分析作業(yè)抄襲現(xiàn)象的成因。（10分）（2）結(jié)合案例，說(shuō)明班主任的教育措施是如何體現(xiàn)德育原則的。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題，請(qǐng)任選1小題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為語(yǔ)文，27為數(shù)學(xué)，28為其他學(xué)科。本題選擇26作答）26.請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》（節(jié)選）設(shè)計(jì)教學(xué)方案。節(jié)選內(nèi)容：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把拖鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。要求：（1）寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫(xiě)出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)（22分）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.A5.C6.A7.C8.D9.A10.C11.C12.A13.D14.C15.C16.A17.C18.D19.A20.B二、簡(jiǎn)答題21.（1）激發(fā)興趣：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多媒體資源、生活實(shí)例等引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：將長(zhǎng)期目標(biāo)分解為具體、可操作的短期目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；（3）及時(shí)反饋與鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予具體、針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，如“你今天的解題步驟比昨天更清晰了”；（4）引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法，避免習(xí)得性無(wú)助；（5）聯(lián)系生活應(yīng)用：讓學(xué)生看到知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，如用數(shù)學(xué)計(jì)算家庭開(kāi)支、用語(yǔ)文寫(xiě)作記錄生活。22.觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過(guò)程：（1）注意過(guò)程：學(xué)習(xí)者關(guān)注榜樣行為的關(guān)鍵特征。教學(xué)中可通過(guò)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、使用直觀演示（如教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)）吸引學(xué)生注意；（2）保持過(guò)程：將觀察到的信息編碼存儲(chǔ)。可通過(guò)復(fù)述、繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶；（3）復(fù)制過(guò)程：模仿榜樣行為。如學(xué)生模仿教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟；（4）動(dòng)機(jī)過(guò)程：因預(yù)期行為結(jié)果而執(zhí)行模仿。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)（如展示優(yōu)秀作業(yè)）強(qiáng)化學(xué)生模仿正確行為的動(dòng)機(jī)。23.（1）針對(duì)性：?jiǎn)栴}緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，如《桂林山水》教學(xué)中提問(wèn)“作者用了哪些手法突出山水特點(diǎn)”；（2）層次性：由易到難設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，如“什么是周長(zhǎng)？”→“如何測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)？”→“生活中哪些地方需要計(jì)算周長(zhǎng)？”；（3）啟發(fā)性：?jiǎn)栴}能引發(fā)深度思考，避免“是不是”“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單判斷；（4）開(kāi)放性：適當(dāng)設(shè)置沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，如“如果你是賣火柴的小女孩，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受？”；（5）面向全體：兼顧不同水平學(xué)生，讓學(xué)困生回答基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生回答拓展問(wèn)題。三、材料分析題24.（1）合理性：①尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)，體現(xiàn)以學(xué)定教；②抓住課堂提供資源，將突發(fā)提問(wèn)轉(zhuǎn)化為深度討論的契機(jī)，深化對(duì)文本主題的理解；③培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，引導(dǎo)從單一“樸實(shí)=有用”的認(rèn)知拓展到“體面與有用可共存”的多元視角，符合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求。（2）處理策略：①認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)表達(dá)：教師首先肯定小明提問(wèn)的價(jià)值，營(yíng)造安全的表達(dá)氛圍；②快速判斷，篩選價(jià)值：識(shí)別該問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度（涉及“有用”的多元理解），決定深入探討；③引導(dǎo)探究，深化思維：通過(guò)辯論形式組織學(xué)生收集論據(jù)（如明星慈善案例）、表達(dá)觀點(diǎn)，教師適時(shí)追問(wèn)“體面的外在與有用的內(nèi)在如何統(tǒng)一”；④總結(jié)提升，回歸文本：辯論后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，理解作者強(qiáng)調(diào)“本質(zhì)有用”的核心，而非否定合理的“體面”。25.（1）成因：①個(gè)體因素：部分學(xué)生計(jì)算能力弱，缺乏完成作業(yè)的信心；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在投機(jī)心理；②同伴影響：群體壓力導(dǎo)致“不抄不合群”的錯(cuò)誤認(rèn)知；③作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度與學(xué)生能力不匹配，缺乏分層；④評(píng)價(jià)方式：可能過(guò)于關(guān)注完成結(jié)果，忽視過(guò)程努力。（2）德育原則體現(xiàn)：①知行統(tǒng)一原則：通過(guò)情景劇（認(rèn)知）和“作業(yè)互助公約”（行動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生踐行誠(chéng)信；②因材施教原則：針對(duì)不同抄襲原因（能力不足、態(tài)度問(wèn)題、同伴影響）采取不同措施（調(diào)整作業(yè)難度、開(kāi)展討論、建立互助）；③集體教育與個(gè)別教育結(jié)合：通過(guò)主題班會(huì)影響班級(jí)氛圍，同時(shí)關(guān)注個(gè)體需求（如與數(shù)學(xué)教師協(xié)商作業(yè)）；④正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合：以“我來(lái)支妙招”討論激發(fā)正面思考，制定公約形成紀(jì)律約束；⑤教育影響一致性原則：班主任與數(shù)學(xué)教師協(xié)作調(diào)整作業(yè)，形成教育合力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（語(yǔ)文）26.（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“乖、裙”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拖鞋、硬幣”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀課文，概括節(jié)選部分主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物命運(yùn)的烘托作用；學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小女孩的悲慘處境，萌發(fā)同情之心；珍惜當(dāng)下幸福生活。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住環(huán)境、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)小女孩的可憐。難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫(xiě)與人物命運(yùn)的關(guān)系，感悟作者表達(dá)的情感。（3）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（3分鐘）播放“大年夜家人團(tuán)聚”的溫馨視頻，提問(wèn)：“大年夜你會(huì)做什么？”學(xué)生分享后，教師過(guò)渡：“100多年前，有個(gè)小女孩卻在大年夜的街頭賣火柴，她經(jīng)歷了什么？我們一起走進(jìn)《賣火柴的小女孩》?！倍?、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞。教師出示“乖巧、拖鞋、硬幣”等詞，指導(dǎo)“乖”是上下結(jié)構(gòu)，“硬幣”的“幣”注意筆順；通過(guò)“赤著腳”理解“赤”是“光著”的意思。2.提問(wèn)：“節(jié)選部分主要寫(xiě)了小女孩的哪些遭遇？”學(xué)生交流后總結(jié)：大年夜街頭受凍、丟失拖鞋、沒(méi)賣出火柴。三、精讀品析（15分鐘）1.感受環(huán)境之