教師招聘之《中學(xué)教師招聘》預(yù)測(cè)復(fù)習(xí)附答案詳解（培優(yōu)a卷）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A詳解：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。所以本題選A。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B詳解：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生在掌握了軸對(duì)稱圖形概念后，再學(xué)習(xí)圓（圓是軸對(duì)稱圖形的一種具體例子），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。所以本題選B。3.一個(gè)人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性答案：D詳解：思維的批判性是指一個(gè)人善于根據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。自以為是是不考慮客觀實(shí)際，只相信自己；人云亦云是沒有自己的主見，盲目跟隨別人，這兩種情況都缺乏對(duì)自己思維的批判性。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性；思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題；思維的靈活性是指能根據(jù)情況的變化，靈活地改變思維方式。所以本題選D。4.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D詳解：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)，屬于言語直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。所以本題選D。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B詳解：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以本題選B。6.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D詳解：?jiǎn)栴}解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。它具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個(gè)特點(diǎn)。發(fā)明創(chuàng)造是有明確目的，需要進(jìn)行一系列認(rèn)知操作來實(shí)現(xiàn)的，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確的目的；走路是一種自動(dòng)化的動(dòng)作，不需要進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知操作；聯(lián)想雖然有一定的思維活動(dòng)，但不具有序列性。所以本題選D。7.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C詳解：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績；而關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求。所以本題選C。8.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B詳解：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容，運(yùn)用教育方法而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)的總和；教育反響不是一個(gè)規(guī)范的教育術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。所以本題選B。9.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑答案：A詳解：新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用直接發(fā)生途徑主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。所以本題選A。10.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B詳解：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，就是對(duì)相似刺激產(chǎn)生了相同的反應(yīng)，屬于泛化。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶。所以本題選B。11.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍答案：D詳解：奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件來看，材料本身必須具有邏輯意義；從主觀條件來看，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并且使這種新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍不利于意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行。所以本題選D。12.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A詳解：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，從而解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。保護(hù)學(xué)生的好奇心主要是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行探索和提問；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有自己的想法和獨(dú)特的做法；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的示范作用來影響學(xué)生。所以本題選A。13.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B詳解：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略都屬于元認(rèn)知策略。所以本題選B。14.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C詳解：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。讀書是一種樂趣，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強(qiáng)調(diào)讀書能帶來外在的好處，如地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國家的利益聯(lián)系在一起，是一種高尚的外部動(dòng)機(jī)。所以本題選C。15.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識(shí)答案：B詳解：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)各種官能的訓(xùn)練，提高各種能力，從而實(shí)現(xiàn)遷移。而不是具體內(nèi)容、概括或獲得策略知識(shí)。所以本題選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC詳解：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)只是教育心理學(xué)研究內(nèi)容的一部分，不能全面涵蓋教育心理學(xué)的研究對(duì)象。所以本題選ABC。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC詳解：影響遷移的主要因素有：相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，它常常會(huì)影響遷移的產(chǎn)生，定勢(shì)既可以成為積極遷移的心理背景，也可能成為消極遷移的心理背景。教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。所以本題選ABC。3.知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括（）A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的保持C.知識(shí)的提取D.知識(shí)的轉(zhuǎn)化答案：ABC詳解：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識(shí)的獲得、知識(shí)的保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，主要是通過直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)；知識(shí)的保持是將獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固；知識(shí)的提取是指在需要的時(shí)候，能夠?qū)㈩^腦中儲(chǔ)存的知識(shí)提取出來加以應(yīng)用。知識(shí)的轉(zhuǎn)化不是知識(shí)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)獨(dú)立階段。所以本題選ABC。4.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：ABC詳解：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特征。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性是創(chuàng)造性的一個(gè)表現(xiàn)，但不是創(chuàng)造性思維的主要特征。所以本題選ABC。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：ABCD詳解：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。所以本題選ABCD。6.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)答案：ABCD詳解：正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。獎(jiǎng)學(xué)金是給予學(xué)生物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，屬于愉快刺激；對(duì)成績的認(rèn)可、表揚(yáng)是給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，也是愉快刺激；給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，同樣屬于愉快刺激。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)行為的發(fā)生頻率，屬于正強(qiáng)化的方法。所以本題選ABCD。7.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論答案：BCD詳解：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理解性和認(rèn)知性。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。而桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。所以本題選BCD。8.教師成長和發(fā)展的途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD詳解：教師成長和發(fā)展的途徑主要有：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，通過觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和方法；微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析；專門訓(xùn)練是指通過專業(yè)的培訓(xùn)課程和活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。所以本題選ABCD。9.以下屬于資源管理策略的是（）A.學(xué)習(xí)時(shí)間管理B.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置C.學(xué)習(xí)努力和心境管理D.學(xué)習(xí)工具的利用答案：ABCD詳解：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。學(xué)習(xí)時(shí)間管理屬于時(shí)間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置屬于學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；學(xué)習(xí)努力和心境管理屬于努力管理策略；學(xué)習(xí)工具的利用屬于資源利用策略。所以本題選ABCD。10.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD詳解：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂的氛圍和學(xué)生的行為表現(xiàn)；班級(jí)規(guī)模的大小會(huì)影響教師對(duì)課堂的管理難度和效果；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的紀(jì)律狀況、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的行為和態(tài)度，進(jìn)而影響課堂管理。所以本題選ABCD。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。在觀察之前，讓學(xué)生清楚地知道要觀察什么、為什么觀察，這樣可以使學(xué)生的觀察更具有針對(duì)性和方向性，提高觀察的效果。例如，在生物課上觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要提前向?qū)W生說明觀察的重點(diǎn)是細(xì)胞的各個(gè)組成部分及其形態(tài)特征。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法?？梢越探o學(xué)生一些觀察的順序，如從上到下、從左到右、從整體到局部等；還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比觀察、連續(xù)觀察等方法。比如，在觀察不同植物的葉子時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比它們的形狀、顏色、紋理等方面的差異。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察到的現(xiàn)象，提出問題并嘗試解決問題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的理解，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在觀察物體的沉浮現(xiàn)象后，讓學(xué)生思考為什么有的物體能浮在水面上，有的物體卻會(huì)下沉。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致、全面，不能走馬觀花；要及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持觀察，提高觀察的敏銳性和穩(wěn)定性。（5）提供豐富的觀察機(jī)會(huì)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的情境中鍛煉觀察能力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察動(dòng)植物的生長變化，在實(shí)驗(yàn)室中觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象等。2.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂非人為的聯(lián)系，是指新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立起的是符合人們所理解的邏輯關(guān)系上的聯(lián)系，而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系；實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指表達(dá)的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件包括客觀條件和主觀條件兩個(gè)方面：（1）客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義。即學(xué)習(xí)材料在人類知識(shí)范圍內(nèi)是有意義的，能夠與人類已有的知識(shí)體系建立起聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)中的定理、公式，語文中的文章等都具有邏輯意義。（2）主觀條件：首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說，學(xué)習(xí)者的頭腦中要有與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，以便能夠?qū)⑿轮R(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。只有學(xué)習(xí)者有這種主動(dòng)聯(lián)系的意愿，才能使新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生相互作用。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過展示一些有趣的物理現(xiàn)象，如“紙鍋燒水”，然后提出問題：“為什么紙鍋不會(huì)被火燒著？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。一般來說，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排作業(yè)和考試，讓學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)。對(duì)于較難的任務(wù)，可以適當(dāng)降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓他們放松心態(tài)，避免過度緊張；對(duì)于較容易的任務(wù)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓他們更加認(rèn)真地對(duì)待。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心或調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足。同時(shí)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的正確行為，懲罰可以抑制學(xué)生的不良行為。但要注意獎(jiǎng)懲的適度性和公正性，避免過度依賴獎(jiǎng)懲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。歸因是指人們對(duì)自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論其原因的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，讓他們將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于缺乏努力或方法不當(dāng)，而不是歸因于運(yùn)氣、任務(wù)難度等不可控因素。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己努力的方向。目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，短期目標(biāo)要具有可操作性，長期目標(biāo)要具有激勵(lì)性。同時(shí)，要讓學(xué)生參與目標(biāo)的設(shè)定過程，提高他們對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感和責(zé)任感。（6）營造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師要營造一個(gè)積極、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，減輕他們的心理壓力。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。首先，要?jiǎng)?chuàng)