教師黨員個人自查報告及整改措施作為一名教師黨員，我結(jié)合崗位職責(zé)和黨員標(biāo)準，通過學(xué)習(xí)對照、談心談話、征求意見等方式，深入查擺自身存在的問題，現(xiàn)從思想、工作、作風(fēng)、紀律等方面進行深刻剖析，并明確整改方向。一、存在的主要問題（一）理論學(xué)習(xí)深度不足，政治站位有待提升日常對黨的理論學(xué)習(xí)多依賴支部集中學(xué)習(xí)，個人主動學(xué)習(xí)的計劃性、系統(tǒng)性不夠。學(xué)習(xí)時存在“實用主義”傾向，側(cè)重與教育政策直接相關(guān)的內(nèi)容，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的整體體系、核心要義理解不夠透徹。例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》時，僅停留在摘抄金句、記錄要點層面，未深入思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題與自身教學(xué)實踐的內(nèi)在聯(lián)系。面對學(xué)生思想動態(tài)多元化的情況，未能及時用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)思政教育，在課堂上結(jié)合時政講清“中國之治”優(yōu)勢的能力不足，理論學(xué)習(xí)與育人實踐“兩張皮”問題突出。（二）教學(xué)創(chuàng)新動力不足，育人精準度有待加強作為教齡10年的教師，逐漸形成了相對固定的教學(xué)模式，對新課標(biāo)、新教材的研究不夠主動。2023年秋季學(xué)期使用新教材時，仍習(xí)慣沿用舊教案，對“大單元教學(xué)”“項目式學(xué)習(xí)”等理念僅停留在聽講座、記筆記階段，未真正轉(zhuǎn)化為課堂實踐。在學(xué)生分層指導(dǎo)上存在短板，班級45名學(xué)生中，對前10名“學(xué)優(yōu)生”關(guān)注較多，對后15名“學(xué)困生”的個性化需求關(guān)注不足。去年期末復(fù)習(xí)期間，一名學(xué)生因家庭變故成績下滑，我未能及時察覺并主動溝通，直到家長聯(lián)系班主任才了解情況，反映出育人工作的細致性、主動性欠缺。此外，參與教研活動時多以“完成任務(wù)”心態(tài)對待，對組內(nèi)公開課的點評停留在“環(huán)節(jié)流暢”“課件精美”等表面，缺乏對教學(xué)目標(biāo)達成度、學(xué)生思維發(fā)展的深度研討。（三）服務(wù)群眾意識淡化，先鋒作用發(fā)揮不充分作為黨員教師，聯(lián)系服務(wù)群眾的主動性不足。與家長溝通多集中在家長會、成績通報等“被動響應(yīng)”場景，平時主動向家長反饋學(xué)生在校思想動態(tài)、興趣特長的次數(shù)較少。2023年全年僅開展5次家訪，且多為“問題學(xué)生”專項家訪，對中等生家庭的溝通覆蓋不足。在參與社區(qū)教育服務(wù)方面，雖支部號召黨員教師開展“課后托管志愿活動”，但我以“教學(xué)任務(wù)重”為由僅參與2次，未能體現(xiàn)黨員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在青年教師培養(yǎng)上，作為備課組長，對新教師的指導(dǎo)多限于“如何寫教案”“怎樣管課堂”等具體事務(wù)，缺乏對其職業(yè)規(guī)劃、教育情懷的引導(dǎo)，組內(nèi)一名新教師因壓力大產(chǎn)生離職念頭時，我未能及時察覺并疏導(dǎo)，反映出服務(wù)群眾的層次有待提升。（四）紀律規(guī)矩意識松懈，自我要求需更嚴格雖能嚴守師德底線，但對“微小節(jié)”的警惕性不夠。2023年教師節(jié)，個別家長為表達感謝贈送了水果、茶葉等禮品，起初認為“是家長的心意，拒絕會傷感情”，便暫時收下后又輾轉(zhuǎn)退還，過程中存在猶豫心理，反映出對“廉潔從教”要求的理解不夠徹底。在教學(xué)資源使用上，曾為圖方便將學(xué)校打印紙用于個人資料打印，雖數(shù)量不多，但暴露出公私分明的意識不夠牢固。參加校外教育研討會時，接受過主辦方贈送的書籍、文創(chuàng)產(chǎn)品，雖價值不高，但未嚴格按照學(xué)校“不得收受禮品”的規(guī)定處理，存在“小錯無妨”的僥幸心理。二、原因剖析（一）思想認識存在偏差對“黨員教師”雙重身份的責(zé)任理解不夠深刻，片面認為“教好書”就是“盡好責(zé)”，忽視了黨員“思想引領(lǐng)者”“行動示范者”的角色定位。理論學(xué)習(xí)缺乏“鉆勁”，沒有把學(xué)習(xí)作為提升政治能力、育人能力的根本途徑，導(dǎo)致政治判斷力、政治領(lǐng)悟力與教學(xué)實踐結(jié)合不緊密。（二）宗旨意識樹得不牢從“學(xué)生立場”出發(fā)思考問題的習(xí)慣尚未完全形成，更多關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成度，對學(xué)生的情感需求、成長規(guī)律研究不深。服務(wù)群眾的主動性源于“完成任務(wù)”而非“主動奉獻”，沒有真正把“為師生服務(wù)”作為工作的出發(fā)點和落腳點，先鋒模范作用的發(fā)揮停留在“不落后”層面，缺乏“走在前”的自覺。（三）創(chuàng)新突破勇氣不足隨著教齡增長，逐漸產(chǎn)生“求穩(wěn)怕變”心理，對教育改革的新要求、新挑戰(zhàn)存在畏難情緒。面對教學(xué)中的復(fù)雜問題，習(xí)慣用老辦法解決，缺乏“啃硬骨頭”的決心，導(dǎo)致教學(xué)模式滯后于學(xué)生需求，育人效果打了折扣。（四）紀律約束不夠嚴格對“嚴以修身”的重要性認識不足，存在“小錯不犯、大錯不沾”的松懈心態(tài)，對“微腐敗”“微違規(guī)”的危害性警惕不夠，沒有從“黨員必須高標(biāo)準要求自己”的高度強化紀律意識，自我約束的弦時緊時松。三、整改措施及時限（一）深化理論學(xué)習(xí)，筑牢思想根基制定個人學(xué)習(xí)計劃，每日固定30分鐘學(xué)習(xí)時間，系統(tǒng)研讀《習(xí)近平著作選讀》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專題摘編》等原著，每月撰寫1篇學(xué)習(xí)心得，重點思考“如何用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)思政課教學(xué)”“怎樣在課堂上厚植學(xué)生家國情懷”等問題。積極參與支部“理論學(xué)習(xí)+教學(xué)研討”聯(lián)學(xué)活動，每季度圍繞“為黨育人”主題開展1次微黨課分享，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為育人實踐。（2024年3月底前完善學(xué)習(xí)計劃，長期堅持）（二）聚焦教學(xué)主業(yè)，提升育人質(zhì)量主動參與新課標(biāo)培訓(xùn)，2024年上半年完成“大單元教學(xué)設(shè)計”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”2個專題研修，每學(xué)期設(shè)計3節(jié)創(chuàng)新課例并在組內(nèi)展示。建立“學(xué)生成長檔案”，針對不同層次學(xué)生制定個性化輔導(dǎo)方案，每周與3名“學(xué)困生”談心，每月與家長溝通1次學(xué)生進步點；2024年秋季學(xué)期前完成班級學(xué)生家訪全覆蓋，重點關(guān)注中等生和特殊家庭學(xué)生的心理動態(tài)。作為備課組長，每月組織1次“問題導(dǎo)向”教研會，聚焦“學(xué)生思維發(fā)展”“作業(yè)分層設(shè)計”等難點問題開展專題研討，推動組內(nèi)教學(xué)水平整體提升。（2024年6月底前初見成效，長期推進）（三）強化服務(wù)意識，發(fā)揮先鋒作用每月主動聯(lián)系5名家長，通過電話、微信等方式反饋學(xué)生在校綜合表現(xiàn)，每學(xué)期舉辦2次“家長課堂”，分享科學(xué)育兒方法；2024年全年參與社區(qū)“課后托管”志愿活動不少于8次，為周邊學(xué)生提供課業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展。加強對青年教師的“傳幫帶”，與組內(nèi)2名新教師結(jié)成幫扶對子，每月聽評課2次，每季度開展1次“教育情懷”主題交流，幫助其堅定職業(yè)信念。（2024年4月底前建立家長聯(lián)系機制，2024年底前完成幫扶目標(biāo)）（四）嚴守紀律規(guī)矩，錘煉過硬作風(fēng)重新學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》，2024年3月底前簽訂《廉潔從教承諾書》，在辦公室醒目位置張貼“