高級中學名校試卷PAGEPAGE1河北省保定市五校2025-2026學年高一上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：演講，是指在特定的時空環(huán)境中，以有聲語言和相應的體態(tài)為手段，公開向聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發(fā)感情，以期達到感召聽眾的目的。演講是一種言語表現(xiàn)，但并非所有言語表現(xiàn)都是演講，演講遵循著它所特有的規(guī)律性。演講是在社會實踐的直接需求下產(chǎn)生的，具有公共交往的性質(zhì)。人們在開展政治活動、經(jīng)濟活動、科學文化活動以及其他種種社會交往活動中，必然要發(fā)表見解，提出主張，釋疑解惑，抒發(fā)感情，以達到說服人、感染人、教育人、激勵人的目的。演講是一種帶有藝術(shù)性的社會實踐活動。在演講活動中，演講者為了最大限度地達到自己的目的，使聽眾心悅誠服，精神感奮，常常要借助于戲劇、音樂、繪畫、相聲、小說、詩歌等多種文學藝術(shù)手段為其服務(wù)。但演講者不能讓這些文藝手段喧賓奪主，影響了演講目的的實現(xiàn)。演講最基本的組成形式包括演講者和聽眾兩方面人物。較為莊重的場合，通常有主持人、演講者和聽眾三方面人物。在演講過程中，總是一人在臺上系統(tǒng)地把自己有準備、有組織的思想觀點公開傳向一定數(shù)量的聽眾。在這種“一人講，眾人聽”的傳播格局中，人們之間的聯(lián)系表現(xiàn)為一個多聯(lián)系、多層次、多側(cè)面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。主持人、演講者和聽眾三方面人物構(gòu)成四重聯(lián)系：演講者與聽眾之間的聯(lián)系，聽眾與聽眾之間的聯(lián)系，聽眾與主持人之間的聯(lián)系，主持人與演講者之間的聯(lián)系。這四重聯(lián)系在演講現(xiàn)場直接顯示出來，同時以其或隱或現(xiàn)的形式，形成反饋回路，直接作用于演講。當演講者在臺上滔滔不絕時，聽眾一定會呈現(xiàn)出或悲或喜、或贊同或反對的表情或態(tài)度，演講者會察覺到聽眾的反饋。而一位優(yōu)秀的主持人會根據(jù)現(xiàn)場的狀況，恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛，使演講者和聽眾同時受到鼓舞。從信息傳播的角度來看，如果把演講活動從演講者萌發(fā)演講動機開始至演講產(chǎn)生一定影響或達到一定的目的為止，看成是一個信息活動的完整過程，那么，這個全過程實際上可歸納為以下5個環(huán)節(jié)；（一）信息源——形成演講內(nèi)容的思想。（二）傳播者——演講者，這是演講活動的主體。（三）媒介——口語和相應的體態(tài)語言。（四）受傳者——聽眾。（五）效果——演講的成效。演講是一個信息循環(huán)流通的過程，演講者通過口語和體態(tài)語的媒介將演講信息傳達給聽眾，聽眾必然會產(chǎn)生一定的心理反應，形成反饋信息，再傳送給演講者，從而對演講信息的再輸出產(chǎn)生影響。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達方式，演講者必須講清思想觀點的來龍去脈，這不是三言兩語可以奏效的。演講者的語言總是獨白式的，經(jīng)過認真組織、仔細斟酌、系統(tǒng)成篇的，有著很強的內(nèi)在邏輯。開頭如何引人入勝，結(jié)尾如何耐人尋味，中間如何完美無疵地將自己和聽眾的情緒推向高潮；敘事、抒情、說理、論證如何做到自然和諧、天衣無縫，如何以其深刻的思想性和精巧的文采美來吸引聽眾、感染聽眾，撥動聽眾的心弦，彈奏出最動聽的樂曲，這一切都要求演講者苦心構(gòu)思，巧妙組合。（摘編自李元授《演講學》）材料二：恩格斯在1845年指出：“站在真正活生生的人面前，直接地、具體地、公開地進行宣傳，比起寫一些抽象文章，用自己‘精神的眼睛’看著同樣抽象的公眾，是完全不同的兩回事?！边@句話從交流方式、內(nèi)容、態(tài)度、效果等方面闡述了演講與寫作的不同，指出了演講的特征：直接性、具體性、公開性。演講的具體性特征是恩格斯論述的核心問題。對于恩格斯的看法，馬克思進行了補充：“最根本的是，一篇生動的公開演說究竟在多大程度上幫助聽眾弄清社會現(xiàn)實中的復雜現(xiàn)象，并在多大程度上有助于解決迫在眉睫的社會問題?！瘪R克思、恩格斯強調(diào)演講必須堅持“嚴格的科學思想和正確的學說”。那么，什么是嚴格的科學思想和正確的學說呢？第一，它應該是群眾革命實踐活動的科學指南，有助于引導群眾進行正確的行動。第二，它應該來自冷靜的理性思考。馬克思反對那種源自“有害的感情沖動”的觀點。第三，它應該無私地從客觀事實出發(fā)，以客觀事實為依據(jù)。在批評羅素的演講時，馬克思實際上對有準備的演講的特點進行了高度的概括：“作為一個演說家，他沒有給人留下任何值得一提的獨到見解，沒有一句至理名言，沒有一點真知灼見，沒有一點鮮明的論述，沒有一點美妙的思想，沒有一個生動的比喻，沒有一點生動的描寫，沒有一點真實的情感?！边@段話言簡意賅。首先，它概括了有準備演講的三個要素：事理、情感、語言。其次，它揭示了演講的規(guī)律：道理和情感都要以有聲語言為載體。比如“道理”，在文字圖畫等其他宣傳形式中是供宣傳對象“目治”，可以讓讀者反復揣摩，因而抽象含蓄一些不會影響讀者的最終理解。但在演講中，道理是供宣傳對象“耳治”。由于有聲語言“一言既出，駟馬難追”轉(zhuǎn)瞬即逝的不穩(wěn)定特點，道理必須當時當場讓聽眾聽清聽懂并留下深刻印象，這就需要觀點更加鮮明，語言更加精練。馬克思認為演講者不但要有“獨到見解”“真知灼見”，而且還要把思想見解錘煉概括為“至理名言”。這說明他深諳演講中思想對語言的依托關(guān)系。第三，馬克思論述的重點是演講的語言表達問題。與別的宣傳形式相比，有聲語言的表達技巧對宣傳效果具有特殊的重要意義。馬克思認為，演講應該避免“像拍賣時估價人的喊叫一樣的枯燥無味、呆板單調(diào)”。（摘編自胡平《論馬克思恩格斯的演講觀》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.演講者為了達到演講的目的，必須使用有聲的語言和豐富的表情、肢體動作等體態(tài)來向聽眾傳遞信息，否則就會失敗。B.在較為莊重的演講場合，主持人的作用至關(guān)重要，他能控制好演講現(xiàn)場的情緒和氣氛，從而使演講獲得成功。C.在馬克思看來，公開演說最根本的目的和作用在于幫助聽眾弄清社會現(xiàn)實中的復雜現(xiàn)象，解決迫在眉睫的社會問題。D.馬克思對演講規(guī)律有深刻的認識，他認為，一場成功的即興演講必須要思想深邃、情感真實動人、語言活潑生動。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.演講會借助戲劇、音樂、繪畫等多種文藝手段，但是演講本身不是文學藝術(shù)，而是具有很強實用性的社會實踐活動。B.在演講中，演講者無法像交談一樣與聽眾頻繁互動，難以用神傳意會的方式來表達觀點，必須精心組織演講的內(nèi)容。C.恩格斯所謂的“抽象的公眾”是指作者寫文章時所想象的讀者，作者在想象中與這些“讀者”進行精神上的交流。D.在演講方面，馬克思和恩格斯都重視演講的成效，認為演講者只有滿足了聽眾的具體需求，才能讓他們接受其宣傳。3.根據(jù)材料一內(nèi)容，將下圖中的空缺部分補充完整。答：①____________②____________③____________4.材料一的作者李元授指出“演講是一門科學，也是一種能力”，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?.讀書小組計劃以“馬克思的演講特色”為主題開展討論會，你需要就《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》一文發(fā)表看法，請根據(jù)兩則材料寫出發(fā)言要點?！敬鸢浮?.C2.D3.①演講者（傳播者）②聽眾（受傳者）③主持人4.①演講是一種社會實踐活動，有其特有的規(guī)律，演講者只有遵循演講的規(guī)律，才能成功，所以說演講是一門科學。②演講者要精心準備演講稿，在演講中運用各種文學藝術(shù)手段來吸引聽眾，鼓動聽眾，才能達到演講目的，所以說演講是一種能力。5.①大量運用比喻等修辭手法，化用莎士比亞作品中的語句，使演講語言鮮明生動、形象可感、幽默風趣，能吸引聽眾。②按照揭示社會矛盾—分析社會矛盾—提出解決方案的邏輯順序展開，深入淺出，邏輯嚴密，能讓聽眾聽懂聽清，留下深刻印象。③扼要地闡述了唯物史觀和無產(chǎn)階級革命理論，這是“嚴格的科學思想和正確的學說”，能夠指導無產(chǎn)階級進行革命斗爭。④表達了對無產(chǎn)階級的深切同情和支持，對革命的激情和對無產(chǎn)階級解放運動的堅定信念，情感真切動人。【解析】【導語】材料一界定演講內(nèi)涵、屬性與組成形式，解析現(xiàn)場四重聯(lián)系及信息傳播五環(huán)節(jié)，強調(diào)其語言的邏輯性與構(gòu)思性；材料二借馬恩論述，點明演講直接性、具體性等特征，強調(diào)其需以科學思想為基，兼顧事理、情感與精煉語言。二者從定義、特征到實踐要求，層層剖析演講本質(zhì)與規(guī)律，互為補充，系統(tǒng)呈現(xiàn)演講相關(guān)核心認知?！?題解析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“必須使用……豐富的表情、肢體動作等體態(tài)……否則就會失敗”錯，根據(jù)材料一“演講，是指在特定的時空環(huán)境中，以有聲語言和相應的體態(tài)為手段，公開向聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發(fā)感情，以期達到感召聽眾的目的”可知，原文說的是“以有聲語言和相應的體態(tài)為手段”，并沒有說“必須使用”“否則就會失敗”，選項表述過于絕對。B.“主持人的作用至關(guān)重要，他能控制好演講現(xiàn)場的情緒和氣氛，從而使演講獲得成功”錯，根據(jù)材料一“較為莊重的場合，通常有主持人、演講者和聽眾三方面人物”“而一位優(yōu)秀的主持人會根據(jù)現(xiàn)場的狀況，恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛，使演講者和聽眾同時受到鼓舞”可知，主持人的作用很重要，但說“至關(guān)重要”“使演講獲得成功”言之過重，而只有“優(yōu)秀的主持人”才有能力恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛。D.“一場成功的即興演講……”錯，根據(jù)材料二“馬克思實際上對有準備的演講的特點進行了高度的概括”可知，馬克思所指的是“有準備的演講”，不是“即興演講”。故選C【2題解析】本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理判斷的能力。D.“認為演講者只有滿足了聽眾的具體需求”錯，材料二指出馬克思、恩格斯強調(diào)演講要堅持“科學思想”與“正確的學說”，要能幫助聽眾“弄清社會現(xiàn)實”、解決社會問題，且語言需鮮明精練，全文未提及“滿足了聽眾的具體需求”這一觀點，該表述屬于脫離原文的主觀臆斷。故選D?！?題解析】本題考查學生概括文章內(nèi)容、填寫思維導圖的能力。①處，根據(jù)材料一信息傳播角度的5個環(huán)節(jié)可知，“傳播者——演講者”，且演講者是信息源的輸出主體，對應圖中與“信息源”直接關(guān)聯(lián)的①，應為“演講者（傳播者）”。②處，根據(jù)材料一“（四）受傳者——聽眾。（五）效果——演講的成效。演講是一個信息循環(huán)流通的過程，演講者通過口語和體態(tài)語的媒介將演講信息傳達給聽眾，聽眾必然會產(chǎn)生一定的心理反應，形成反饋信息，再傳送給演講者，從而對演講信息的再輸出產(chǎn)生影響”可知，原文明確受傳者是聽眾，且聽眾是媒介的接收方、效果的產(chǎn)生者，對應圖中接收媒介信息并指向“效果”的②，應為“聽眾（受傳者）”。③處，根據(jù)材料一“演講最基本的組成形式包括演講者和聽眾兩方面人物。較為莊重的場合，通常有主持人、演講者和聽眾三方面人物”可知，原文提到莊重場合有主持人、演講者、聽眾三重角色，且“主持人、演講者和聽眾三方面人物構(gòu)成四重聯(lián)系”，圖中③是連接演講者與聽眾的補充角色，故應為“主持人”?！?題解析】本題考查學生理解句子含義、概括文章觀點的能力。①演講是在社會實踐需求下產(chǎn)生的公共交往活動，需遵循信息傳播的環(huán)節(jié)邏輯，且“一人講，眾人聽”的傳播格局中，“主持人、演講者和聽眾三方面人物構(gòu)成四重聯(lián)系”，直接作用于演講效果。同時，演講語言需具備“很強的內(nèi)在邏輯”，這些固定的運作規(guī)則與規(guī)律，決定了演講是一門需遵循科學方法的學問。②演講者既要精心構(gòu)思演講稿，讓演講有“深刻的思想性和精巧的文采美來”；又要“借助于戲劇、音樂、繪畫、相聲、小說、詩歌等多種文學藝術(shù)手段為其服務(wù)”，同時還要根據(jù)聽眾的“反饋”調(diào)整表達，甚至需主持人“恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛”。此外，演講者還需將思想錘煉為“鮮明”“精練”的語言，以適應“耳治”的傳播特點，這些都依賴演講者的表達、應變與設(shè)計能力，因此演講是一種綜合能力的體現(xiàn)?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①馬克思演講大量運用比喻修辭，化用經(jīng)典語句，契合材料二需“生動的比喻”、避免枯燥的要求，讓抽象理論形象可感，既幽默風趣又增強感染力，牢牢吸引聽眾注意力。②演講以揭示矛盾—分析矛盾—提出方案展開，符合材料一演講語言需有“很強的內(nèi)在邏輯”的規(guī)律，深入淺出，適配“耳治”的傳播特點，讓聽眾清晰聽懂核心觀點并留下深刻印象。③演講闡述的唯物史觀和無產(chǎn)階級革命理論，契合材料二“嚴格的科學思想和正確學說的要求”“以客觀事實為依據(jù)”“來自冷靜的理性思考”“是群眾革命實踐活動的科學指南”。④演講飽含對無產(chǎn)階級的同情、對革命的激情與堅定信念，呼應材料二有準備演講需含“真實的情感”的要素，以真摯情感引發(fā)聽眾共鳴，達到感召聽眾的演講目的。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。一個十三歲少年的秋天原上秋“你不是想上學嗎？跟我往城里運磚吧?！钡f這話的時候是微笑著的，讓我看到了一絲希望。那時候，我們家正面臨吃不飽飯的危機，五個孩子上學是個不小的負擔。盡管學費政府有照顧，但吃喝穿用仍是個不小的數(shù)目。之前，他曾說過，該剔苗了。我們兄妹都怕被當作不打糧食的雜草剔掉，失去上學機會。那一年我十三歲。小學剛畢業(yè)那天，考試成績貼在大隊部門口。名單上第二個就是我，我在一人之下，六十多人之上。聽著好多人念我的名字，說我如何了不起，幸福的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。我混在人群后面，一聲不響地享受著這一時刻。我第二名的成績沒有讓爹娘特別高興，他們心里一直想著往后如何負擔得起。弟弟妹妹都在上小學。按爹的想法，農(nóng)村孩子上個小學就夠了，有這些知識，足夠應付鋤頭和鐮刀?？荚囘^后我們就放假了。我們的假期和種地有密切聯(lián)系，啥時候放，放多少天，都由農(nóng)事決定。地里忙了，就放假；活兒多了，就放長一點兒。校長和老師們家里都種著地，他們是家里頭耕種收割的主力，種地和教學只能選擇一樣。我喜歡這樣的安排。我想趁著假期打工掙點兒錢，去縣里上初中。不這樣的話，我將面臨輟學?！澳阏娴南霋赍X？”爹問我。“我想上學?！蔽艺f。爹在我的頭上不輕不重地拍了一巴掌，然后說：“你掙錢還得等幾年?！鼻锸蘸蟮奶镆斑|闊無比，就等種麥子了?！白撸u去?！钡鸺茏榆?，吹著口哨出發(fā)了。我坐在車上，懷里抱著一個醬紫色的瓦罐和一個白瓷碗。瓦罐里是從三十多米深的水井里打上來的清水。遠行的人別的可以不帶，但不能忘記帶水。路兩邊鉆天的楊樹落葉紛紛，像給我們莊重地送行。從窯廠到縣城有二十八里，都是土路。窯廠的負責人問我爹：“送一車掙八塊干不干？”爹看看我，我看著遠處大楊樹上的一群麻雀。爹吆喝我：“下車吧?！币惶税藟K錢，拉兩趟就夠我全年的學費了。這樣的誘惑激發(fā)起我對勞動的渴望。爹沒有文化，但不影響他對于“重在參與”這句口號的實踐。他從不安排我干這干那。我們村口有一條小河，彎彎曲曲直通縣城。小河邊上，就是去縣城的路。如果在晴天，一輛馬車就弄得塵土飛揚，雨天就更難走了，但它是去縣城唯一能走的路。爹把一條繩子套在肩膀上，朝兩只手里吐口唾沫，朝我一笑，大喊一聲“走！”車輪碾在凹凸不平的土路上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲響。我在生產(chǎn)隊見過馬車往地里送糞，是牲口拉套，一共有三頭，車轅里一頭，長套兩頭。趕馬車的人手拿一根長鞭，用鞭梢指揮長套里的牲口用力或者轉(zhuǎn)向，駕的牲口用韁繩控制著。爹撅著屁股用力的樣子，讓我想起駕轅的騾子。和生產(chǎn)隊的拉糞車相比，他顯得勢單力薄。車是不能坐了，我挑著瓦罐和瓷碗，跟在后面。二十八里路太過遙遠，感覺兩條腿怎么也走不到頭。我身上的褂子濕了，風一吹，透心涼。實際上，爹身上的衣物早就濕透了，由于汗水源源不斷，憑體溫是暖不干的?！靶獣喊?。”爹直起腰身，車子很聽話地停下。我們就坐在路邊的田埂上，捧著大碗喝水。爹擦著汗水問我：“累不累？”我沒說累，也沒說不累。我問：“這些磚是不是給我們蓋學校？”爹點頭：“估計是吧?！币蝗郝槿革w過頭頂，落在身后的幾棵大樹上，嘰嘰喳喳，很是熱鬧。爹點上支煙，笑著沖麻雀喊：“是不是來找小虎玩兒？小虎今天沒空兒，他要去給學校送磚，快點兒蓋學校，還等著開學上學呢！”我被爹的話逗笑了，但我沒和麻雀搭話。麻雀嘰嘰喳喳，無憂無慮的樣子。我現(xiàn)在沒有心情，等我有學上了，也可以像麻雀一樣，飛來飛去，大喊大叫。那天，我們趕到縣城，太陽已經(jīng)落山了?；貋淼臅r候，天空飄起了細雨。這是我第一次走到縣城，雨霧中的城市灰蒙蒙的，既冷又亂。爹將八塊錢裝進衣兜，一路上按了又按。出縣城的時候，爹停下來，在路邊買了兩個烤紅薯。爹說：“外面的東西真貴，就這，五毛錢?！彼f給我一個大的，笑著說：“墊墊饑，咱們抓緊往回趕，你娘說不定在村口迎咱們呢！”我的腳似乎有了水泡，鉆心地疼。爹讓我上車，護好空空的瓦罐和瓷碗?；厝サ乃俣让黠@加快，一路上他沒有吹口哨，也不說話，但呼呼的風在四周響起，像有風助他?；氐郊?，村莊已經(jīng)沉睡。爹把濕漉漉的衣裳脫下來，從口袋中摸出七塊五毛錢?？赡苁琴N身的原因，那錢干干的，沒沾一點兒濕氣。那卷紙票，在娘點起的油燈下，炫耀似的晃動。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“我”的家庭因經(jīng)濟困難，面臨孩子們可能無法繼續(xù)上學的窘境，而“我”對上學充滿渴望，于是產(chǎn)生趁假期打工掙錢的想法。B.“我”的父親文化程度不高，認為農(nóng)村孩子只需接受基礎(chǔ)教育，能應付基本生活即可，這是“我”的上學之路受到的最大限制。C.“我”看著父親拉車的樣子，想到駕轅的騾子，還將他和生產(chǎn)隊拉糞車的牲口相比，父親的辛苦和毫無尊嚴讓“我”感到心酸。D.一群麻雀嘰嘰喳喳，很是熱鬧，“我”心事重重，無心理睬它們，但父親卻饒有興致地和它們打招呼，表現(xiàn)出父親的樂觀精神。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.文章通過細膩的心理描寫和生動的場景刻畫，敘寫“我”與父親運磚的經(jīng)歷，反映了物質(zhì)匱乏的年代里人們的生活狀況。B.文章的語言樸實無華，直接反映了農(nóng)村生活的艱辛和“我”的純真，但沒有過多的文學修飾，使作品的藝術(shù)性略顯不足。C.文中寫父親帶“我”去拉磚，有意以“楊樹落葉紛紛，像給我們莊重地送行”這一環(huán)境描寫來凸顯這件事的重要意義。D.文章通過“我”與父親之間的對話和互動，巧妙地揭示了家庭成員對教育的不同看法和態(tài)度，體現(xiàn)了人物性格的復雜性。8.小說以“那卷紙票，在娘點起的油燈下，炫耀似的晃動”作結(jié)，有何妙處？請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。9.請結(jié)合文本簡要分析“我”的形象特征?！敬鸢浮?.B7.C8.①人物形象上：“炫耀似的晃動”運用了移情（或擬人）的手法，生動表現(xiàn)出“我”和父親掙到學費的喜悅，以及對未來的希望。②表達效果上：結(jié)尾既富有畫面感，又簡潔含蓄，“娘點起的油燈”烘托出一種寧靜安詳?shù)姆諊?，引人遐思?.①渴望上學，學習成績好。小學畢業(yè)考試考了第二名，怕失去上學的機會。②懂事、堅韌。家里窮，沒有學費，“我”沒有抱怨、放棄，而是想趁著假期打工掙學費。拉磚的路又遠又難走，“我”不喊苦不喊累，一路堅持。③對未來充滿希望。沒有和麻雀“搭話”，心里想著等有學上了，可以像麻雀一樣，飛來飛去，大喊大叫?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過細膩的筆觸描繪了一個十三歲少年在家庭經(jīng)濟困境中對上學的渴望與堅持。文章以父子二人運磚的經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的艱辛與無奈，同時也刻畫了父親的樂觀與堅韌。作者通過生動的場景描寫和人物對話，深刻反映了那個年代物質(zhì)匱乏下人們對教育的不同態(tài)度，尤其是少年對知識的執(zhí)著追求。結(jié)尾處“那卷紙票”的描寫，象征了勞動成果的珍貴與希望，為全文增添了深刻的情感張力?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。B.“這是‘我’的上學之路受到的最大限制”錯，父親雖然可能有讓“我”輟學的想法，但最終通過行動支持“我”上學，“我”的上學之路受到的最大的限制是貧窮。故選B?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術(shù)手法的能力。A.“文章通過細膩的心理描寫”錯，文章的確有生動的場景刻畫，如對拉磚路上的環(huán)境描寫等，但心理描寫并不細膩，多是簡單的心理陳述，如“我想趁著假期打工掙點兒錢，去縣里上初中”等。B.“但沒有過多文學修飾，使作品的藝術(shù)性略顯不足”錯，雖然文章語言樸實，但這種風格恰恰增強了作品的真實感和藝術(shù)性，并非缺乏文學修飾，也并非藝術(shù)性略顯不足。D.“家庭成員對教育的不同看法和態(tài)度，體現(xiàn)了人物性格的復雜性”錯，文中父親和“我”的對話，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)心和支持，沒有揭示家庭成員對教育的不同看法和態(tài)度，也不能體現(xiàn)人物性格的復雜性。故選C?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①人物形象：“炫耀似的晃動”將紙票擬人化，賦予其“炫耀”的特質(zhì)。實際上，這是“我”和父親內(nèi)心喜悅之情的外在投射，是一種移情手法。父子倆辛苦拉磚，終于掙到了“我”的學費，這卷紙票承載著他們的努力和付出，也寄托了“我”繼續(xù)上學的希望。通過紙票的“炫耀”，生動地展現(xiàn)出父子倆此刻內(nèi)心的激動與喜悅，凸顯出他們?yōu)閷崿F(xiàn)“我”上學的愿望而感到的自豪，從而鮮明地刻畫了父親為家庭和孩子無私付出、“我”對上學充滿渴望的人物形象。②表達效果：“那卷紙票，在娘點起的油燈下，炫耀似的晃動”這句話為讀者呈現(xiàn)出一幅具體而生動的畫面：昏暗的油燈下，一卷紙票在輕輕晃動，仿佛有了生命一般。這種畫面感極強的描寫，讓讀者能夠直觀地感受到當時的場景，增強了故事的真實感和感染力?！澳稂c起的油燈”營造出一種溫暖、寧靜而安詳?shù)姆諊?。通過紙票的晃動這一細節(jié)，讓讀者自己去體會其中蘊含的情感和意義，留給讀者廣闊的思考空間，使小說具有余味悠長的藝術(shù)效果?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①渴望上學，學習成績好：文中提到“小學剛畢業(yè)那天，考試成績貼在大隊部門口。名單上第二個就是我，我在一人之下，六十多人之上”，這表明“我”在學業(yè)上表現(xiàn)出色，有著優(yōu)異的成績。同時，“我”面對家庭可能無法負擔學費的困境，內(nèi)心十分害怕失去上學機會，這種對上學的強烈渴望，從“我想趁著假期打工掙點兒錢，去縣里上初中。不這樣的話，我將面臨輟學”這句話中也能明顯體現(xiàn)出來。②懂事、堅韌：“我”生活在一個貧困的家庭，五個孩子上學讓家庭負擔沉重，但“我”沒有因為家庭貧困而抱怨或放棄上學的念頭，而是積極想辦法，希望通過自己在假期打工來賺取學費，這體現(xiàn)了“我”的懂事。在和父親去拉磚的過程中，“從窯廠到縣城有二十八里，都是土路”，路途遙遠且艱難，“我身上的褂子濕了，風一吹，透心涼”，但“我”始終堅持，沒有喊苦喊累，充分展現(xiàn)了“我”堅韌的品質(zhì)。③對未來充滿希望：當父親與麻雀搭話時，“我”沒有和麻雀“搭話”，而是在心里想著“等我有學上了，也可以像麻雀一樣，飛來飛去，大喊大叫”，通過這個心理描寫，生動地表現(xiàn)出“我”對未來上學充滿了美好的憧憬和希望，即便當下生活艱苦，拉磚的過程很辛苦，但“我”依然對未來的學習生活有著積極的期待。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：三十年，穆公助晉文公圍鄭。鄭使人言穆公曰：“亡鄭厚晉，于晉而得矣，而秦未有利。晉之強，秦之憂也。”穆公乃罷兵歸。晉亦罷。三十二年冬，晉文公卒。鄭人有賣鄭于秦曰：“我主其城門，鄭可襲也?！蹦鹿珕栧渴?、百里傒，對曰：“徑數(shù)國千里而襲人希有得利者且人賣鄭庸知我國人不有以我情告鄭者乎？不可?！蹦鹿唬骸白硬恢?，吾已決矣?！彼彀l(fā)兵，使百里傒子孟明視、蹇叔子西乞術(shù)及白乙丙將兵。行日，百里傒、蹇叔二人哭之。穆公聞，怒曰：“孤發(fā)兵而子沮哭吾軍，何也？”二老曰：“臣非敢沮君軍。軍行，臣子與往；臣老，遲還恐不相見，故哭耳?！倍贤?，謂其子曰：“汝軍即敗，必于崤阨矣?！比甏?，秦兵遂東，更晉地，過周北門。周王孫滿曰：“秦師無禮，不敗何待！”兵至滑，鄭販賣賈人弦高，持十二牛將賣之周，見秦兵，恐死虜，因獻其牛，曰：“聞大國將誅鄭，鄭君謹修守御備，使臣以牛十二勞軍士?！鼻厝龑④娤嘀^曰：“將襲鄭，鄭今已覺之，往無及已?！睖缁??；?，晉之邊邑也。當是時，晉文公喪尚未葬。襄公怒曰：“秦侮我孤，因喪破我滑?！彼炷ダ?，發(fā)兵遮秦兵于崤，擊之，大破秦軍，無一人得脫者。虜秦三將以歸。文公夫人，秦女也，為秦三囚將請曰：“穆公之怨此三人入于骨髓，愿令此三人歸，令我君得自快烹之?！睍x君許之，歸秦三將。三將至，穆公素服郊迎，向三人哭曰：“孤以不用百里傒、蹇叔言以辱三子，三子何罪乎？子其悉心雪恥，毋怠?！彼鞆腿斯僦热绻?，愈益厚之。（節(jié)選自《史記·秦本紀》）材料二：二年春，秦孟明視帥師伐晉，以報崤之役。二月，晉侯御之。甲子，及秦師戰(zhàn)于彭衙，秦師敗績。秦伯猶用孟明。孟明增修國政，重施于民。趙成子言于諸大夫曰：“秦師又至，將必辟之。懼而增德，不可當也?！对姟吩唬骸隳顮栕?，聿修厥德?！厦髂钪印Ｄ畹虏坏?，其可敵乎？”三年，秦伯猶使孟明將兵伐晉，濟河焚舟，取王官及郊。晉人不出。遂自茅津濟，封崤尸而還。遂霸西戎，用孟明也。（節(jié)選自《左傳》）10.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。徑數(shù)國千A里而襲B人C希有D得利者E且人賣鄭F庸知我G國人不有H以我情告鄭者乎？11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.厚，使雄厚，使動用法，與《鴻門宴》中“臣活之”的“活”用法不同。B.將，率領(lǐng)，與《齊桓晉文之事》中“將以釁鐘”的“將”意思不同。C.因，于是，與《燭之武退秦師》中“因人之力而敝之”的“因”意思不同。D.“以報崤之役”與《諫逐客書》“卻賓客以業(yè)諸侯”中的“以”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述與分析，不正確的一項是（）A.材料一第一段與《燭之武退秦師》記錄了相同的史實，前者只略敘其事，后者詳細敘述了燭之武退敵的游說內(nèi)容。B.秦穆公不顧蹇叔和百里傒的反對，執(zhí)意襲取鄭國，后來秦軍在崤山被晉軍擊敗，孟明視等三位秦將也被俘虜。C.弦高就是“賣鄭于秦”的鄭國人，他在路上遇到秦軍，主動獻出十二頭牛，并向秦軍透露了鄭國最新的戰(zhàn)備情報。D.在崤山之戰(zhàn)后，孟明視再次率軍伐晉，但在彭衙戰(zhàn)敗，第二年，秦穆公仍讓孟明視領(lǐng)兵伐晉，攻取了王官和郊地。13.把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）發(fā)兵遮秦兵于崤，擊之，大破秦軍，無一人得脫者。（2）秦師又至，將必辟之。懼而增德，不可當也。14.兩則材料中秦穆公對待孟明視的事跡，反映出秦穆公怎樣的品質(zhì)？請簡要說明?！敬鸢浮?0.CEF11.A12.C13.（1）派兵在崤山截住秦軍，發(fā)起攻擊，大敗秦軍，（秦軍）沒有一個人能逃脫。（2）（如果）秦軍再來，（我們）一定要避開它。（孟明視因）警懼而增進了德行，不可抵擋了。14.①知錯能改，敢于擔責；②禮待臣下，善于用人；③信任臣下，不以一時失敗而否定臣下?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文通過秦晉爭霸的歷史片段，展現(xiàn)了秦穆公性格的復雜性。材料一以“崤之戰(zhàn)”為核心，通過“拒諫-敗戰(zhàn)-釋囚”的三重轉(zhuǎn)折，刻畫出穆公從剛愎自用到勇于認錯的政治家形象；材料二則通過孟明視屢敗屢戰(zhàn)的后續(xù)發(fā)展，凸顯穆公用人之道的寬容與遠見。兩則材料形成遞進式敘事，既保留《史記》的紀傳體特色，又兼具《左傳》的戰(zhàn)爭描寫筆法?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：穿行幾個國家，跋涉千里去偷襲別人，很少有能獲利的。況且有人出賣鄭國，怎么知道我國沒有人把我們的情況告訴鄭國呢？“襲人”動賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷句，“而”連接“徑數(shù)國千里”和“襲人”兩個動作，語意緊密不可斷開，“襲人”后斷句，故C處斷開；“得利者”作“希有”的賓語，賓語后斷句，故E處斷開；“鄭”作“賣”的賓語，賓語后斷句，故F處斷開。故選CEF?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用的理解能力。A.錯誤。用法相同。都是使動用法，使雄厚/使……活。句意：滅亡鄭國只會使晉國勢力雄厚。/我使他活了下來。B.正確。率領(lǐng)/將要。句意：派百里傒兒子孟明視、蹇叔的兒子西乞術(shù)和白乙丙率領(lǐng)軍隊。/將要用它的血涂在鐘上行祭。C.正確。連詞，于是/介詞，依靠。句意：于是就獻上他的牛。/依靠別人的力量（做了事情），卻又反過來損害他。D.正確。都是連詞，表目的，來。句意：來報復崤山之戰(zhàn)的失敗。/拒絕接納賓客，來使諸侯成就霸業(yè)。故選A?！?2題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“弦高就是‘賣鄭于秦’的鄭國人……主動獻出十二頭牛，并向秦軍透露了鄭國最新的戰(zhàn)備情報”錯，根據(jù)材料一中弦高的表現(xiàn)，他不是“賣鄭于秦”的鄭國人，他在行商的途中，遇到秦軍，擔心被俘虜殺害，而獻出十二頭牛，假稱鄭國對秦軍已有防備，讓秦國班師回國，避免了鄭國遭受戰(zhàn)亂。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“遮”，攔截、截??；“遮秦兵于崤”，狀語后置句，正常語序為“于崤遮秦兵”；“破”，打敗。（2）“辟”，通“避”，避開；“懼”，警懼；“當”，抵擋?！?4題解析】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①材料一中，秦軍崤山戰(zhàn)敗后，秦穆公“素服郊迎”，向孟明視等哭罪“孤以不用百里傒、蹇叔言以辱三子，三子何罪乎？”并恢復其官職，體現(xiàn)了秦穆公知錯能改，敢于擔責。②材料一中，穆公對敗歸的孟明視等人“素服郊迎”“向三人哭”，以隆重禮節(jié)表達愧疚與安撫；材料二中，孟明視“增修國政，重施于民”，穆公始終支持，最終使其率軍“濟河焚舟”，完成雪恥并“霸西戎”。體現(xiàn)了秦穆公禮待臣下，善于用人。③材料一中，穆公在崤之戰(zhàn)后“復三人官秩如故，愈益厚之”；材料二中，孟明視伐晉再敗于彭衙，“秦伯猶用孟明”，即便兩次戰(zhàn)敗，仍堅持任用。體現(xiàn)了秦穆公信任臣下，不以一時失敗而否定臣下?！緟⒖甲g文】材料一：秦穆公三十年，穆公幫助晉文公包圍鄭國。鄭國人派人對穆公說：“滅亡鄭國只會使晉國勢力雄厚，對晉國有利，而對秦國沒有好處。晉國變強，正是秦國的憂患啊?！蹦鹿谑浅奋娀貒?，晉國也撤了軍。三十二年冬天，晉文公去世。鄭國有個人向秦國出賣鄭國說：“我掌管鄭國的城門，可以偷襲鄭國?！蹦鹿儐栧渴?、百里傒，兩人回答說：“穿行幾個國家，跋涉千里去偷襲別人，很少有能獲利的。況且有人出賣鄭國，怎么知道我國沒有人把我們的情況告訴鄭國呢？不可以這樣做?！蹦鹿f：“你們不懂，我已經(jīng)決定了?！庇谑前l(fā)兵，派百里傒的兒子孟明視、蹇叔的兒子西乞術(shù)和白乙丙率領(lǐng)軍隊。出兵那天，百里傒、蹇叔兩人為軍隊哭泣。穆公聽說后，發(fā)怒說：“我發(fā)兵出征，你們卻哭著敗壞我軍的士氣，為什么？”兩位老人說：“我們不敢敗壞君王的軍隊。軍隊出發(fā)，我們的兒子也一同前往；我們年老，恐怕他們遲遲回來后再也見不到我們，所以哭泣罷了?！倍贤讼潞螅瑢λ麄兊膬鹤诱f：“你們的軍隊如果戰(zhàn)敗，一定是在崤山的山谷地帶?！比甏禾?，秦軍于是向東進發(fā)，經(jīng)過晉國地界，路過周的北門。周王孫滿說：“秦軍無禮，不失敗還等什么！”軍隊到了滑國，鄭國商人弦高正趕著十二頭牛準備到周地去賣，見到秦軍，害怕被俘虜殺死，于是就獻上他的牛，說：“聽說大國將要討伐鄭國，鄭君已謹慎地做好了防守準備，派我用十二頭牛來慰勞將士?！鼻貒娜粚④娤嗷ド塘空f：“將要偷襲鄭國，鄭國現(xiàn)在已經(jīng)察覺了，前去也來不及了?！庇谑蔷蜏绲袅嘶瑖??；瑖菚x國的邊境城邑。正當這個時候，晉文公的喪事還沒有安葬。晉襄公發(fā)怒說：“秦國欺辱我這個孤兒，趁我父親喪事時攻破我國的滑邑。”于是穿上黑色的喪服（表示復仇），派兵在崤山截住秦軍，發(fā)起攻擊，大敗秦軍，（秦軍）沒有一個人能逃脫。俘虜了秦國的三位將軍回國。晉文公的夫人是秦國人，為秦國的三位將軍請求說：“穆公對這三個人的怨恨深入骨髓，希望讓這三個人回去，讓我國君王能親手烹殺他們解恨。”晉君答應了，放回了秦國的三位將軍。三位將軍回到秦國，穆公穿著白色的喪服到郊外迎接，對著三人哭著說：“我因為不聽百里傒、蹇叔的話，讓你們?nèi)皇芰饲?，你們有什么罪呢？你們要盡心竭力報仇雪恥，不要懈怠?！庇谑腔謴土巳齻€人原來的官職俸祿，更加優(yōu)厚地對待他們。材料二：（秦穆公）二年春天，秦國的孟明視率領(lǐng)軍隊討伐晉國，來報復崤山之戰(zhàn)的失敗。二月，晉襄公率軍抵抗。甲子日，與秦軍在彭衙交戰(zhàn)，秦軍大敗。秦穆公仍然任用孟明視。孟明視進一步整頓國家政務(wù)，對百姓施加厚恩。趙成子對大夫們說：“（如果）秦軍再來，（我們）一定要避開它。（孟明視因）警懼而增進了德行，不可抵擋了?！对娊?jīng)》說：‘不要忘記你的祖先，要修養(yǎng)你的德行?！厦饕曈涀∵@句話了。念念不忘修養(yǎng)德行而不懈怠，難道是可以對抗的嗎？”三年，秦穆公仍然派孟明視率軍討伐晉國，（秦軍）渡過黃河后就燒毀了船只（表示決一死戰(zhàn)），奪取了王官和郊地。晉國人堅守不出。（秦軍）于是從茅津渡過黃河，在崤山為戰(zhàn)死的將士筑墳祭奠后才返回。（秦穆公）最終稱霸西戎，這是因為任用了孟明視啊。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。秋夜泊舟亭山下①陸游逢水逢山到處留，可憐身世寄孤舟。一汀蘋露漁村晚，十里荷花野店秋。羽檄未聞傳塞外，金椎先報擊衙頭②。煌煌太白高千丈，那得功名取次休。〖備注〗①該詩作于淳熙十二年（1185）秋，陸游時年六十一歲，閑居山陰。②金椎先報擊衙頭：金椎：刺擊用的鐵椎。衙頭：此指金人的首領(lǐng)。陸游自注說：曾聽說北方愛國志士攻打金人行帳，金主幾于不免。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.頷聯(lián)描繪漁村與野店的晚秋之景，采用虛實結(jié)合的手法，營造出一派寧靜而蕭瑟的氛圍。B.頸聯(lián)“羽檄未聞”與“金椎先報”形成鮮明對比，表達詩人對朝廷偏安、不思北伐的憤慨。C.“金椎”一句寫愛國志士椎襲敵首的消息傳來，體現(xiàn)出詩人為這一行動而振奮的激動心情。D.“高千丈”不僅突出了太白星的高遠，也象征著詩人內(nèi)心的理想與抱負的遠大。16.首聯(lián)中“逢”“寄”二字用得很妙，請簡要賞析。【答案】15.A16.①“逢”有“遇到”之意，詩人說“逢水逢山”，形象地寫出了其漂泊生涯中頻繁地與山水相遇，暗示了他行蹤的不定和四處奔波的狀態(tài)，飽含著詩人歷經(jīng)滄桑、無奈漂泊的感慨。②“寄”字本意為“托付、寄存”，此處“可憐身世寄孤舟”，將詩人的身世與孤舟聯(lián)系起來，“寄”字突出了詩人對自身處境的無奈和悲哀，生動地表現(xiàn)出詩人身世的飄零和孤獨無依?！窘馕觥俊緦дZ】陸游此詩以秋夜泊舟為引，將羈旅孤寂與家國憂思交織。頷聯(lián)寫景清冷，暗含身世飄零；頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫時局，憤朝廷茍安，贊志士抗金。尾聯(lián)借太白星高喻壯志未泯，沉郁中見激昂，典型體現(xiàn)其“位卑未敢忘憂國”的赤誠。語言凝練，虛實相生，情感跌宕?！?5題解析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。A.“采用虛實結(jié)合的手法”錯，頷聯(lián)“一汀蘋露漁村晚，十里荷花野店秋”所描繪的景象都是眼前所見，屬于實寫，沒有運用虛實結(jié)合的手法。故選A。【16題解析】本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。①“逢”是遇見、途經(jīng)之意，詩人寫“逢水逢山到處留”，并非悠然的山水游歷，而是被迫輾轉(zhuǎn)于山水間、四處停留的漂泊狀態(tài)。一個“逢”字，既體現(xiàn)出其行蹤的無定與奔波的頻繁，又暗含著詩人空有報國之志卻只能在江湖間輾轉(zhuǎn)的無奈，將其歷經(jīng)世事滄桑、仕途失意的感慨藏于字里行間。②“寄”為托付、依附之意，詩人直言“身世寄孤舟”，將自身的命運與孤舟緊緊綁定。孤舟本就有漂泊無依的意象，“寄”字更強化了詩人如一葉扁舟般，只能將身世托付于江上孤舟的凄涼處境，深刻抒發(fā)了他晚年閑居、報國無門的悲哀，以及孤身飄零、無人依靠的孤寂與悵惘。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，描寫曾皙彈奏的聲音漸漸稀疏下來，最終停止的兩句是“_________，_________”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的理想社會是在“_________，_________”的情況下，成年人帶幾個孩子自由自在地生活在和諧的社會里。（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子認為公西華完全可以擔任更重要的工作的句子是“_________，_________”?！敬鸢浮浚?）鼓瑟希鏗爾（2）莫春者春服既成（3）赤也為之小孰能為之大二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一片喀斯特地貌中，道路起伏蜿蜒。雨后青山連棉如屏，灰色的石壁孤拔而起，層層跌跌，顯出蒼老的容顏。平緩一點的坡上長滿了青草、灌木和高大的喬木。松、柏、杉等針葉樹葉如利劍，闊葉樹綠冠開張，儀態(tài)萬方?；蚓壪蚺R塘的山間平壩都被辟為層層水田，淺黃的稻子將近成熟，惠子飽滿低垂。比稻子高的是玉米，亭亭地站立著；長在低處的芋頭撐開巨大的葉片。天剛晴又雨，一線陽光照亮水面，一些雨落在山前。漫步看景回來，在望臺上泡上一杯金銀花茶。我一邊（①）地喝茶，一邊看著《徐霞客游記》，心意從容。徐霞客游黔，是在三百多年前，他終日飽覽青山綠水，卻每每為食宿無著所苦。如今的貴州，天上地下，航空線、高速路（②），酒店、民宿星羅棋布。再無須因“迷于岔路間”而臨歧問道，再不必于“日暮蒼山遠”時叩門借宿。綏陽當?shù)厥a(chǎn)金銀花。金銀花為忍冬科忍冬屬植物。因其秋末老葉枯落時，葉腋間已萌新綠，凌冬不凋，故名忍冬?！敖疸y花”一名出自《本草綱目》，忍冬花初開為白色，后轉(zhuǎn)為黃色，因此得名金銀花。此花因為一蒂二花，兩朵花的花蕊伸在花外，成雙成對，形影不離，似鴛鴦對舞，故又被稱為鴛鴦藤?；蝿硬璞?，三對花載沉載浮，長長的花距，距端上下相向的唇形花瓣，纖長的雄蕊，都在水中舒展，香氣（③）。淺淺啜飲，那微香在唇齒間悄然彌散。18.下列選項中的“臨”與文中加點的“臨”，意思和用法相同一項是（）A.這座觀景臺背山臨水，設(shè)計得非常巧妙。B.臨走之前，王老師把鑰匙放在了辦公室的桌子上。C.他在敦煌莫高窟中臨摹敦煌壁畫，試圖重現(xiàn)千年前的色彩。D.這篇散文把桂林山水描寫得十分生動，讀完使人有身臨其境之感。19.下列詞語與文中畫波浪線的“金銀花”得名方式最接近的一項是（）A.胡蘿卜 B.黑木耳 C.洗衣機 D.絲綢20.請在文中括號里填上恰當?shù)某烧Z。21.文中第一段有多處錯別字，請找出兩處加以改正。22.文中畫橫線部分運用了比喻和擬人的修辭手法，請再仿寫一個句子。要求：語意完整，表達流暢，句式相似，修辭相同。【答案】18.A19.B20.①悠閑自得②縱橫交錯③沁人心脾21.①“棉”改為“綿”。②“跌跌”改為“疊疊”。③“惠”改為“穗”。22.示例一：荷、蓮、萍等水生植物葉圓如盤，蘆葦花穗低垂，頷首致意。示例二：藤、蘿、葛等藤本植物藤蔓如龍，常春藤密葉層疊，殷勤攀附?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生掌握同詞異境的意義和用法的能力。文中“再無須因‘迷于岔路間’而臨歧問道”中的“臨”是動詞，意為靠近、對著。A.“臨”是動詞，意為靠近、對著；B.“臨”是副詞，意為將要、快要；C.“臨”是動詞，意為照著字畫模仿；D.“臨”是動詞，意為到、來。故選A?！?9題解析】本題考查學生分析詞語命名方式的能力。文中金銀花以花的顏色來命名。A.以原產(chǎn)地命名。B.以顏色命名。C.以功用命名。D.以質(zhì)地命名。故選B。【20題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①處：由“漫步看景回來”“心意從容”可知，此處語義傾向為喝茶時的閑適狀態(tài)，答案是“悠閑自得”。悠閑自得：形容神態(tài)悠閑、心情安逸。②處：根據(jù)“天上地下，航空線、高速路”“星羅棋布”可知，語境是說交通線路縱橫交叉，答案是“縱橫交錯”?？v橫交錯：橫的豎的交叉在一起，形容事物或情況復雜。③處：從“那微香在唇齒間悄然彌散”可知，此處語義傾向為香氣使人感到舒適，答案是“沁人心脾”。沁人心脾：原指芳香涼爽的空氣或飲料使人感到舒適，也形容詩歌和文章優(yōu)美動人，給人清新爽朗的感覺?！?1題解析】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！斑B棉”的“棉”應改為“綿”?！斑B綿”指連續(xù)不斷，“綿”有連續(xù)、延續(xù)的意思，而“棉”指棉花，與形容青山連續(xù)的語境不符；“層層跌跌”的“跌跌”應改為“疊疊”?！皩訉盈B疊”形容層次繁多、重疊，“疊”指重疊，“跌”指摔倒、下降，不符合形容石壁層次的語境；“惠子”的“惠”應改為“穗”?！暗舅搿笔堑咀拥墓麑嵅糠?，“穗”指谷物等聚生在莖頂端的花或果實，“惠”指給予好處，不符合描述稻子果實的語境?！?2題解析】本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力。分析原句：先列舉同類事物，用比喻描述其特征；再引出另一類相關(guān)事物，用擬人描述其形態(tài)。內(nèi)容是圍繞同一類事物展開，分別描繪特征。仿寫方向：選取一個明確的事物類別，如水生植物、藤本植物、花卉等，再細分為兩個子類，分別用比喻和擬人手法描述。如列舉“荷、蓮、萍等水生植物”，用比喻“葉圓如盤”描述特征，引出“蘆葦”，用擬人“花穗低垂，頷首致意”描繪形態(tài)；如列舉“藤、蘿、葛等藤本植物”，用比喻“藤蔓如龍”描述特征；引出“常春藤”，用擬人“密葉層疊，殷勤攀附”描繪形態(tài)。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。所謂木桶理論，又稱短板效應，指一個水桶無論有多高，它盛水的容量和高度，通常不由桶壁上的長板決定，而取決于其中最低、最短的那塊木板，比如在學生學習階段，如果有一科很差的話會嚴重拉低總分，進而影響到高考。然而，在職場中，我們卻會發(fā)現(xiàn)，有一項特別突出的“長板”常會讓人的職業(yè)生涯發(fā)展更順利，而樣樣都懂一點但無一擅長的人往往顯得很被動。讀了上述材料，你對“短板”與“長板”有怎樣的認識？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥勘绢}考查學生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料以木桶理論為切入點，先闡釋傳統(tǒng)短板效應在學生階段的體現(xiàn)，強調(diào)補齊短板對綜合成績的關(guān)鍵作用，再指出職場中長板優(yōu)勢更能助力發(fā)展，打破單一認知維度，圍繞“短板與長板”的價值定位展開思辨。從本質(zhì)來看，二者并非對立關(guān)系，而是需結(jié)合具體場景動態(tài)權(quán)衡的發(fā)展要素。學生階段的學習是系統(tǒng)性成長過程，短板會制約綜合能力的全面提升，影響升學等階段性目標達成，凸顯補齊短板的必要性。職場發(fā)展側(cè)重專業(yè)化競爭，突出長板能構(gòu)建核心競爭力，契合當下社會分工精細化的時代需求。這啟示我們，成長路上既不能忽視短板對基礎(chǔ)的拖累，也不能忽視長板對突破的支撐，需立足不同階段的發(fā)展目標，理性平衡短板補齊與長板深耕，既筑牢全面發(fā)展的根基，又打造不可替代的優(yōu)勢，方能適配時代發(fā)展對多元人才的需求，實現(xiàn)長遠穩(wěn)步成長。寫作時開篇可引用材料中木桶理論的不同應用場景，引出“短板與長板需辯證看待、動態(tài)取舍”的核心觀點，兼顧場景差異與認知深度。主體部分可先分析學生階段補齊短板的重要性，結(jié)合學習實際說明短板對綜合發(fā)展的制約，再論證職場中深耕長板的必要性，聯(lián)系社會分工細化的時代背景闡釋長板的核心價值，進而過渡到二者的辯證統(tǒng)一，強調(diào)不同成長階段需精準把握側(cè)重點，既不偏執(zhí)補短板而忽視優(yōu)勢，也不盲目追長板而放任短板拖累。結(jié)尾可回歸個人成長本質(zhì)，總結(jié)平衡短板與長板的發(fā)展智慧，呼應時代對人才全面且專業(yè)的需求，升華立足實際精準發(fā)力的成長理念。立意：（1）辯證看待短板與長板，立足階段精準發(fā)力。（2）補短板固根基，揚長板破瓶頸。（3）短板不拖后腿，長板引領(lǐng)成長。河北省保定市五校2025-2026學年高一上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：演講，是指在特定的時空環(huán)境中，以有聲語言和相應的體態(tài)為手段，公開向聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發(fā)感情，以期達到感召聽眾的目的。演講是一種言語表現(xiàn)，但并非所有言語表現(xiàn)都是演講，演講遵循著它所特有的規(guī)律性。演講是在社會實踐的直接需求下產(chǎn)生的，具有公共交往的性質(zhì)。人們在開展政治活動、經(jīng)濟活動、科學文化活動以及其他種種社會交往活動中，必然要發(fā)表見解，提出主張，釋疑解惑，抒發(fā)感情，以達到說服人、感染人、教育人、激勵人的目的。演講是一種帶有藝術(shù)性的社會實踐活動。在演講活動中，演講者為了最大限度地達到自己的目的，使聽眾心悅誠服，精神感奮，常常要借助于戲劇、音樂、繪畫、相聲、小說、詩歌等多種文學藝術(shù)手段為其服務(wù)。但演講者不能讓這些文藝手段喧賓奪主，影響了演講目的的實現(xiàn)。演講最基本的組成形式包括演講者和聽眾兩方面人物。較為莊重的場合，通常有主持人、演講者和聽眾三方面人物。在演講過程中，總是一人在臺上系統(tǒng)地把自己有準備、有組織的思想觀點公開傳向一定數(shù)量的聽眾。在這種“一人講，眾人聽”的傳播格局中，人們之間的聯(lián)系表現(xiàn)為一個多聯(lián)系、多層次、多側(cè)面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。主持人、演講者和聽眾三方面人物構(gòu)成四重聯(lián)系：演講者與聽眾之間的聯(lián)系，聽眾與聽眾之間的聯(lián)系，聽眾與主持人之間的聯(lián)系，主持人與演講者之間的聯(lián)系。這四重聯(lián)系在演講現(xiàn)場直接顯示出來，同時以其或隱或現(xiàn)的形式，形成反饋回路，直接作用于演講。當演講者在臺上滔滔不絕時，聽眾一定會呈現(xiàn)出或悲或喜、或贊同或反對的表情或態(tài)度，演講者會察覺到聽眾的反饋。而一位優(yōu)秀的主持人會根據(jù)現(xiàn)場的狀況，恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛，使演講者和聽眾同時受到鼓舞。從信息傳播的角度來看，如果把演講活動從演講者萌發(fā)演講動機開始至演講產(chǎn)生一定影響或達到一定的目的為止，看成是一個信息活動的完整過程，那么，這個全過程實際上可歸納為以下5個環(huán)節(jié)；（一）信息源——形成演講內(nèi)容的思想。（二）傳播者——演講者，這是演講活動的主體。（三）媒介——口語和相應的體態(tài)語言。（四）受傳者——聽眾。（五）效果——演講的成效。演講是一個信息循環(huán)流通的過程，演講者通過口語和體態(tài)語的媒介將演講信息傳達給聽眾，聽眾必然會產(chǎn)生一定的心理反應，形成反饋信息，再傳送給演講者，從而對演講信息的再輸出產(chǎn)生影響。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達方式，演講者必須講清思想觀點的來龍去脈，這不是三言兩語可以奏效的。演講者的語言總是獨白式的，經(jīng)過認真組織、仔細斟酌、系統(tǒng)成篇的，有著很強的內(nèi)在邏輯。開頭如何引人入勝，結(jié)尾如何耐人尋味，中間如何完美無疵地將自己和聽眾的情緒推向高潮；敘事、抒情、說理、論證如何做到自然和諧、天衣無縫，如何以其深刻的思想性和精巧的文采美來吸引聽眾、感染聽眾，撥動聽眾的心弦，彈奏出最動聽的樂曲，這一切都要求演講者苦心構(gòu)思，巧妙組合。（摘編自李元授《演講學》）材料二：恩格斯在1845年指出：“站在真正活生生的人面前，直接地、具體地、公開地進行宣傳，比起寫一些抽象文章，用自己‘精神的眼睛’看著同樣抽象的公眾，是完全不同的兩回事?！边@句話從交流方式、內(nèi)容、態(tài)度、效果等方面闡述了演講與寫作的不同，指出了演講的特征：直接性、具體性、公開性。演講的具體性特征是恩格斯論述的核心問題。對于恩格斯的看法，馬克思進行了補充：“最根本的是，一篇生動的公開演說究竟在多大程度上幫助聽眾弄清社會現(xiàn)實中的復雜現(xiàn)象，并在多大程度上有助于解決迫在眉睫的社會問題。”馬克思、恩格斯強調(diào)演講必須堅持“嚴格的科學思想和正確的學說”。那么，什么是嚴格的科學思想和正確的學說呢？第一，它應該是群眾革命實踐活動的科學指南，有助于引導群眾進行正確的行動。第二，它應該來自冷靜的理性思考。馬克思反對那種源自“有害的感情沖動”的觀點。第三，它應該無私地從客觀事實出發(fā)，以客觀事實為依據(jù)。在批評羅素的演講時，馬克思實際上對有準備的演講的特點進行了高度的概括：“作為一個演說家，他沒有給人留下任何值得一提的獨到見解，沒有一句至理名言，沒有一點真知灼見，沒有一點鮮明的論述，沒有一點美妙的思想，沒有一個生動的比喻，沒有一點生動的描寫，沒有一點真實的情感?！边@段話言簡意賅。首先，它概括了有準備演講的三個要素：事理、情感、語言。其次，它揭示了演講的規(guī)律：道理和情感都要以有聲語言為載體。比如“道理”，在文字圖畫等其他宣傳形式中是供宣傳對象“目治”，可以讓讀者反復揣摩，因而抽象含蓄一些不會影響讀者的最終理解。但在演講中，道理是供宣傳對象“耳治”。由于有聲語言“一言既出，駟馬難追”轉(zhuǎn)瞬即逝的不穩(wěn)定特點，道理必須當時當場讓聽眾聽清聽懂并留下深刻印象，這就需要觀點更加鮮明，語言更加精練。馬克思認為演講者不但要有“獨到見解”“真知灼見”，而且還要把思想見解錘煉概括為“至理名言”。這說明他深諳演講中思想對語言的依托關(guān)系。第三，馬克思論述的重點是演講的語言表達問題。與別的宣傳形式相比，有聲語言的表達技巧對宣傳效果具有特殊的重要意義。馬克思認為，演講應該避免“像拍賣時估價人的喊叫一樣的枯燥無味、呆板單調(diào)”。（摘編自胡平《論馬克思恩格斯的演講觀》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.演講者為了達到演講的目的，必須使用有聲的語言和豐富的表情、肢體動作等體態(tài)來向聽眾傳遞信息，否則就會失敗。B.在較為莊重的演講場合，主持人的作用至關(guān)重要，他能控制好演講現(xiàn)場的情緒和氣氛，從而使演講獲得成功。C.在馬克思看來，公開演說最根本的目的和作用在于幫助聽眾弄清社會現(xiàn)實中的復雜現(xiàn)象，解決迫在眉睫的社會問題。D.馬克思對演講規(guī)律有深刻的認識，他認為，一場成功的即興演講必須要思想深邃、情感真實動人、語言活潑生動。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.演講會借助戲劇、音樂、繪畫等多種文藝手段，但是演講本身不是文學藝術(shù)，而是具有很強實用性的社會實踐活動。B.在演講中，演講者無法像交談一樣與聽眾頻繁互動，難以用神傳意會的方式來表達觀點，必須精心組織演講的內(nèi)容。C.恩格斯所謂的“抽象的公眾”是指作者寫文章時所想象的讀者，作者在想象中與這些“讀者”進行精神上的交流。D.在演講方面，馬克思和恩格斯都重視演講的成效，認為演講者只有滿足了聽眾的具體需求，才能讓他們接受其宣傳。3.根據(jù)材料一內(nèi)容，將下圖中的空缺部分補充完整。答：①____________②____________③____________4.材料一的作者李元授指出“演講是一門科學，也是一種能力”，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?.讀書小組計劃以“馬克思的演講特色”為主題開展討論會，你需要就《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》一文發(fā)表看法，請根據(jù)兩則材料寫出發(fā)言要點?！敬鸢浮?.C2.D3.①演講者（傳播者）②聽眾（受傳者）③主持人4.①演講是一種社會實踐活動，有其特有的規(guī)律，演講者只有遵循演講的規(guī)律，才能成功，所以說演講是一門科學。②演講者要精心準備演講稿，在演講中運用各種文學藝術(shù)手段來吸引聽眾，鼓動聽眾，才能達到演講目的，所以說演講是一種能力。5.①大量運用比喻等修辭手法，化用莎士比亞作品中的語句，使演講語言鮮明生動、形象可感、幽默風趣，能吸引聽眾。②按照揭示社會矛盾—分析社會矛盾—提出解決方案的邏輯順序展開，深入淺出，邏輯嚴密，能讓聽眾聽懂聽清，留下深刻印象。③扼要地闡述了唯物史觀和無產(chǎn)階級革命理論，這是“嚴格的科學思想和正確的學說”，能夠指導無產(chǎn)階級進行革命斗爭。④表達了對無產(chǎn)階級的深切同情和支持，對革命的激情和對無產(chǎn)階級解放運動的堅定信念，情感真切動人。【解析】【導語】材料一界定演講內(nèi)涵、屬性與組成形式，解析現(xiàn)場四重聯(lián)系及信息傳播五環(huán)節(jié)，強調(diào)其語言的邏輯性與構(gòu)思性；材料二借馬恩論述，點明演講直接性、具體性等特征，強調(diào)其需以科學思想為基，兼顧事理、情感與精煉語言。二者從定義、特征到實踐要求，層層剖析演講本質(zhì)與規(guī)律，互為補充，系統(tǒng)呈現(xiàn)演講相關(guān)核心認知?！?題解析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“必須使用……豐富的表情、肢體動作等體態(tài)……否則就會失敗”錯，根據(jù)材料一“演講，是指在特定的時空環(huán)境中，以有聲語言和相應的體態(tài)為手段，公開向聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發(fā)感情，以期達到感召聽眾的目的”可知，原文說的是“以有聲語言和相應的體態(tài)為手段”，并沒有說“必須使用”“否則就會失敗”，選項表述過于絕對。B.“主持人的作用至關(guān)重要，他能控制好演講現(xiàn)場的情緒和氣氛，從而使演講獲得成功”錯，根據(jù)材料一“較為莊重的場合，通常有主持人、演講者和聽眾三方面人物”“而一位優(yōu)秀的主持人會根據(jù)現(xiàn)場的狀況，恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛，使演講者和聽眾同時受到鼓舞”可知，主持人的作用很重要，但說“至關(guān)重要”“使演講獲得成功”言之過重，而只有“優(yōu)秀的主持人”才有能力恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛。D.“一場成功的即興演講……”錯，根據(jù)材料二“馬克思實際上對有準備的演講的特點進行了高度的概括”可知，馬克思所指的是“有準備的演講”，不是“即興演講”。故選C【2題解析】本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理判斷的能力。D.“認為演講者只有滿足了聽眾的具體需求”錯，材料二指出馬克思、恩格斯強調(diào)演講要堅持“科學思想”與“正確的學說”，要能幫助聽眾“弄清社會現(xiàn)實”、解決社會問題，且語言需鮮明精練，全文未提及“滿足了聽眾的具體需求”這一觀點，該表述屬于脫離原文的主觀臆斷。故選D。【3題解析】本題考查學生概括文章內(nèi)容、填寫思維導圖的能力。①處，根據(jù)材料一信息傳播角度的5個環(huán)節(jié)可知，“傳播者——演講者”，且演講者是信息源的輸出主體，對應圖中與“信息源”直接關(guān)聯(lián)的①，應為“演講者（傳播者）”。②處，根據(jù)材料一“（四）受傳者——聽眾。（五）效果——演講的成效。演講是一個信息循環(huán)流通的過程，演講者通過口語和體態(tài)語的媒介將演講信息傳達給聽眾，聽眾必然會產(chǎn)生一定的心理反應，形成反饋信息，再傳送給演講者，從而對演講信息的再輸出產(chǎn)生影響”可知，原文明確受傳者是聽眾，且聽眾是媒介的接收方、效果的產(chǎn)生者，對應圖中接收媒介信息并指向“效果”的②，應為“聽眾（受傳者）”。③處，根據(jù)材料一“演講最基本的組成形式包括演講者和聽眾兩方面人物。較為莊重的場合，通常有主持人、演講者和聽眾三方面人物”可知，原文提到莊重場合有主持人、演講者、聽眾三重角色，且“主持人、演講者和聽眾三方面人物構(gòu)成四重聯(lián)系”，圖中③是連接演講者與聽眾的補充角色，故應為“主持人”?！?題解析】本題考查學生理解句子含義、概括文章觀點的能力。①演講是在社會實踐需求下產(chǎn)生的公共交往活動，需遵循信息傳播的環(huán)節(jié)邏輯，且“一人講，眾人聽”的傳播格局中，“主持人、演講者和聽眾三方面人物構(gòu)成四重聯(lián)系”，直接作用于演講效果。同時，演講語言需具備“很強的內(nèi)在邏輯”，這些固定的運作規(guī)則與規(guī)律，決定了演講是一門需遵循科學方法的學問。②演講者既要精心構(gòu)思演講稿，讓演講有“深刻的思想性和精巧的文采美來”；又要“借助于戲劇、音樂、繪畫、相聲、小說、詩歌等多種文學藝術(shù)手段為其服務(wù)”，同時還要根據(jù)聽眾的“反饋”調(diào)整表達，甚至需主持人“恰當?shù)乜刂片F(xiàn)場的情緒和氣氛”。此外，演講者還需將思想錘煉為“鮮明”“精練”的語言，以適應“耳治”的傳播特點，這些都依賴演講者的表達、應變與設(shè)計能力，因此演講是一種綜合能力的體現(xiàn)?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①馬克思演講大量運用比喻修辭，化用經(jīng)典語句，契合材料二需“生動的比喻”、避免枯燥的要求，讓抽象理論形象可感，既幽默風趣又增強感染力，牢牢吸引聽眾注意力。②演講以揭示矛盾—分析矛盾—提出方案展開，符合材料一演講語言需有“很強的內(nèi)在邏輯”的規(guī)律，深入淺出，適配“耳治”的傳播特點，讓聽眾清晰聽懂核心觀點并留下深刻印象。③演講闡述的唯物史觀和無產(chǎn)階級革命理論，契合材料二“嚴格的科學思想和正確學說的要求”“以客觀事實為依據(jù)”“來自冷靜的理性思考”“是群眾革命實踐活動的科學指南”。④演講飽含對無產(chǎn)階級的同情、對革命的激情與堅定信念，呼應材料二有準備演講需含“真實的情感”的要素，以真摯情感引發(fā)聽眾共鳴，達到感召聽眾的演講目的。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。一個十三歲少年的秋天原上秋“你不是想上學嗎？跟我往城里運磚吧?！钡f這話的時候是微笑著的，讓我看到了一絲希望。那時候，我們家正面臨吃不飽飯的危機，五個孩子上學是個不小的負擔。盡管學費政府有照顧，但吃喝穿用仍是個不小的數(shù)目。之前，他曾說過，該剔苗了。我們兄妹都怕被當作不打糧食的雜草剔掉，失去上學機會。那一年我十三歲。小學剛畢業(yè)那天，考試成績貼在大隊部門口。名單上第二個就是我，我在一人之下，六十多人之上。聽著好多人念我的名字，說我如何了不起，幸福的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。我混在人群后面，一聲不響地享受著這一時刻。我第二名的成績沒有讓爹娘特別高興，他們心里一直想著往后如何負擔得起。弟弟妹妹都在上小學。按爹的想法，農(nóng)村孩子上個小學就夠了，有這些知識，足夠應付鋤頭和鐮刀?？荚囘^后我們就放假了。我們的假期和種地有密切聯(lián)系，啥時候放，放多少天，都由農(nóng)事決定。地里忙了，就放假；活兒多了，就放長一點兒。校長和老師們家里都種著地，他們是家里頭耕種收割的主力，種地和教學只能選擇一樣。我喜歡這樣的安排。我想趁著假期打工掙點兒錢，去縣里上初中。不這樣的話，我將面臨輟學。“你真的想掙錢？”爹問我?！拔蚁肷蠈W?！蔽艺f。爹在我的頭上不輕不重地拍了一巴掌，然后說：“你掙錢還得等幾年?！鼻锸蘸蟮奶镆斑|闊無比，就等種麥子了。“走，拉磚去。”爹拉起架子車，吹著口哨出發(fā)了。我坐在車上，懷里抱著一個醬紫色的瓦罐和一個白瓷碗。瓦罐里是從三十多米深的水井里打上來的清水。遠行的人別的可以不帶，但不能忘記帶水。路兩邊鉆天的楊樹落葉紛紛，像給我們莊重地送行。從窯廠到縣城有二十八里，都是土路。窯廠的負責人問我爹：“送一車掙八塊干不干？”爹看看我，我看著遠處大楊樹上的一群麻雀。爹吆喝我：“下車吧。”一趟八塊錢，拉兩趟就夠我全年的學費了。這樣的誘惑激發(fā)起我對勞動的渴望。爹沒有文化，但不影響他對于“重在參與”這句口號的實踐。他從不安排我干這干那。我們村口有一條小河，彎彎曲曲直通縣城。小河邊上，就是去縣城的路。如果在晴天，一輛馬車就弄得塵土飛揚，雨天就更難走了，但它是去縣城唯一能走的路。爹把一條繩子套在肩膀上，朝兩只手里吐口唾沫，朝我一笑，大喊一聲“走！”車輪碾在凹凸不平的土路上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲響。我在生產(chǎn)隊見過馬車往地里送糞，是牲口拉套，一共有三頭，車轅里一頭，長套兩頭。趕馬車的人手拿一根長鞭，用鞭梢指揮長套里的牲口用力或者轉(zhuǎn)向，駕的牲口用韁繩控制著。爹撅著屁股用力的樣子，讓我想起駕轅的騾子。和生產(chǎn)隊的拉糞車相比，他顯得勢單力薄。車是不能坐了，我挑著瓦罐和瓷碗，跟在后面。二十八里路太過遙遠，感覺兩條腿怎么也走不到頭。我身上的褂子濕了，風一吹，透心涼。實際上，爹身上的衣物早就濕透了，由于汗水源源不斷，憑體溫是暖不干的?！靶獣喊伞！钡逼鹧恚囎雍苈犜挼赝Ｏ?。我們就坐在路邊的田埂上，捧著大碗喝水。爹擦著汗水問我：“累不累？”我沒說累，也沒說不累。我問：“這些磚是不是給我們蓋學校？”爹點頭：“估計是吧?！币蝗郝槿革w過頭頂，落在身后的幾棵大樹上，嘰嘰喳喳，很是熱鬧。爹點上支煙，笑著沖麻雀喊：“是不是來找小虎玩兒？小虎今天沒空兒，他要去給學校送磚，快點兒蓋學校，還等著開學上學呢！”我被爹的話逗笑了，但我沒和麻雀搭話。麻雀嘰嘰喳喳，無憂無慮的樣子。我現(xiàn)在沒有心情，等我有學上了，也可以像麻雀一樣，飛來飛去，大喊大叫。那天，我們趕到縣城，太陽已經(jīng)落山了?；貋淼臅r候，天空飄起了細雨。這是我第一次走到縣城，雨霧中的城市灰蒙蒙的，既冷又亂。爹將八塊錢裝進衣兜，一路上按了又按。出縣城的時候，爹停下來，在路邊買了兩個烤紅薯。爹說：“外面的東西真貴，就這，五毛錢?！彼f給我一個大的，笑著說：“墊墊饑，咱們抓緊往回趕，你娘說不定在村口迎咱們呢！”我的腳似乎有了水泡，鉆心地疼。爹讓我上車，護好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明顯加快，一路上他沒有吹口哨，也不說話，但呼呼的風在四周響起，像有風助他。回到家，村莊已經(jīng)沉睡。爹把濕漉漉的衣裳脫下來，從口袋中摸出七塊五毛錢?？赡苁琴N身的原因，那錢干干的，沒沾一點兒濕氣。那卷紙票，在娘點起的油燈下，炫耀似的晃動。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“我”的家庭因經(jīng)濟困難，面臨孩子們可能無法繼續(xù)上學的窘境，而“我”對上學充滿渴望，于是產(chǎn)生趁假期打工掙錢的想法。B.“我”的父親文化程度不高，認為農(nóng)村孩子只需接受基礎(chǔ)教育，能應付基本生活即可，這是“我”的上學之路受到的最大限制。C.“我”看著父親拉車的樣子，想到駕轅的騾子，還將他和生產(chǎn)隊拉糞車的牲口相比，父親的辛苦和毫無尊嚴讓“我”感到心酸。D.一群麻雀嘰嘰喳喳，很是熱鬧，“我”心事重重，無心理睬它們，但父親卻饒有興致地和它們打招呼，表現(xiàn)出父親的樂觀精神。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.文章通過細膩的心理描寫和生動的場景刻畫，敘寫“我”與父親運磚的經(jīng)歷，反映了物質(zhì)匱乏的年代里人們的生活狀況。B.文章的語言樸實無華，直接反映了農(nóng)村生活的艱辛和“我”的純真，但沒有過多的文學修飾，使作品的藝術(shù)性略顯不足。C.文中寫父親帶“我”去拉磚，有意以“楊樹落葉紛紛，像給我們莊重地送行”這一環(huán)境描寫來凸顯這件事的重要意義。D.文章通過“我”與父親之間的對話和互動，巧妙地揭示了家庭成員對教育的不同看法和態(tài)度，體現(xiàn)了人物性格的復雜性。8.小說以“那卷紙票，在娘點起的油燈下，炫耀似的晃動”作結(jié)，有何妙處？請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。9.請結(jié)合文本簡要分析“我”的形象特征。【答案】6.B7.C8.①人物形象上：“炫耀似的晃動”運用了移情（或擬人）的手法，生動表現(xiàn)出“我”和父親掙到學費的喜悅，以及對未來的希望。②表達效果上：結(jié)尾既富有畫面感，又簡潔含蓄，“娘點起的油燈”烘托出一種寧靜安詳?shù)姆諊?，引人遐思?.①渴望上學，學習成績好。小學畢業(yè)考試考了第二名，怕失去上學的機會。②懂事、堅韌。家里窮，沒有學費，“我”沒有抱怨、放棄，而是想趁著假期打工掙學費。拉磚的路又遠又難走，“我”不喊苦不喊累，一路堅持。③對未來充滿希望。沒有和麻雀“搭話”，心里想著等有學上了，可以像麻雀一樣，飛來飛去，大喊大叫。【解析】【導語】這篇小說通過細膩的筆觸描繪了一個十三歲少年在家庭經(jīng)濟困境中對上學的渴望與堅持。文章以父子二人運磚的經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的艱辛與無奈，同時也刻畫了父親的樂觀與堅韌。作者通過生動的場景描寫和人物對話，深刻反映了那個年代物質(zhì)匱乏下人們對教育的不同態(tài)度，尤其是少年對知識的執(zhí)著追求。結(jié)尾處“那卷紙票”的描寫，象征了勞動成果的珍貴與希望，為全文增添了深刻的情感張力?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。B.“這是‘我’的上學之路受到的最大限制”錯，父親雖然可能有讓“我”輟學的想法，但最終通過行動支持“我”上學，“我”的上學之路受到的最大的限制是貧窮。故選B?！?題解析】本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術(shù)手法的能力。A.“文章通過細膩的心理描寫”錯，文章的確有生動的場景刻畫，如對拉磚路上的環(huán)境描寫等，但心理描寫并不細膩，多是簡單的心理陳述，如“我想趁著假期打工掙點兒錢，去縣里上初中”等。B.“但沒有過多文學修飾，使作品的藝術(shù)性略顯不足”錯，雖然文章語言樸實，但這種風格恰恰增強了作品的真實感和藝術(shù)性，并非缺乏文學修飾，也并非藝術(shù)性略顯不足。D.“家庭成員對教育的不同看法和態(tài)度，體現(xiàn)了人物性格的復雜性”錯，文中父親和“我”的對話，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)心和支持，沒有揭示家庭成員對教育的不同看法和態(tài)度，也不能體現(xiàn)人物性格的復雜性。故選C?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①人物形象：“炫耀似的晃動”將紙票擬人化，賦予其“炫耀”的特質(zhì)。實際上，這是“我”和父親內(nèi)心喜悅之情的外在投射，是一種移情手法。父子倆辛苦拉磚，終于掙到了“我”的學費，這卷紙票承載著他們的努力和付出，也寄托了“我”繼續(xù)上學的希望。通過紙票的“炫耀”，生動地展現(xiàn)出父子倆此刻內(nèi)心的激動與喜悅，凸顯出他們?yōu)閷崿F(xiàn)“我”上學的愿望而感到的自豪，從而鮮明地刻畫了父親為家庭和孩子無私付出、“我”對上學充滿渴望的人物形象。②表達效果：“那卷紙票，在娘點起的油燈下，炫耀似的晃動”這句話為讀者呈現(xiàn)出一幅具體而生動的畫面：昏暗的油燈下，一卷紙票在輕輕晃動，仿佛有了生命一般。這種畫面感極強的描寫，讓讀者能夠直觀地感受到當時的場景，增強了故事的真實感和感染力。“娘點起的油燈”營造出一種溫暖、寧靜而安詳?shù)姆諊Ｍㄟ^紙票的晃動這一細節(jié)，讓讀者自己去體會其中蘊含的情感和意義，留給讀者廣闊的思考空間，使小說具有余味悠長的藝術(shù)效果?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①渴望上學，學習成績好：文中提到“小學剛畢業(yè)那天，考試成績貼在大隊部門口。名單上第二個就是我，我在一人之下，六十多人之上”，這表明“我”在學業(yè)上表現(xiàn)出色，有著優(yōu)異的成績。同時，“我”面對家庭可能無法負擔學費的困境，內(nèi)心十分害怕失去上學機會，這種對上學的強烈渴望，從“我想趁著假期打工掙點兒錢，去縣里上初中。不這樣的話，我將面臨輟學”這句話中也能明顯體現(xiàn)出來。②懂事、堅韌：“我”生活在一個貧困的家庭，五個孩子上學讓家庭負擔沉重，但“我”沒有因為家庭貧困而抱怨或放棄上學的念頭，而是積極想辦法，希望通過自己在假期打工來賺取學費，這體現(xiàn)了“我”的懂事。在和父親去拉磚的過程中，“從窯廠到縣城有二十八里，都是土路”，路途遙遠且艱難，“我身上的褂子濕了，風一吹，透心涼”，但“我”始終堅持，沒有喊苦喊累，充分展現(xiàn)了“我”堅韌的品質(zhì)。③對未來充滿希望：當父親與麻雀搭話時，“我”沒有和麻雀“搭話”，而是在心里想著“等我有學上了，也可以像麻雀一樣，飛來飛去，大喊大叫”，通過這個心理描寫，生動地表現(xiàn)出“我”對未來上學充滿了美好的憧憬和希望，即便當下生活艱苦，拉磚的過程很辛苦，但“我”依然對未來的學習生活有著積極的期待。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：三十年，穆公助晉文公圍鄭。鄭使人言穆公曰：“亡鄭厚晉，于晉而得矣，而秦未有利。晉之強，秦之憂也。”穆公乃罷