高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1河南省南陽市高中2025-2026學(xué)年高三10月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：從達(dá)芬奇手術(shù)機(jī)器人到GPT-4會(huì)診系統(tǒng)，不論是作為醫(yī)生助手“上崗”，還是賦能醫(yī)療器械研發(fā)、智慧醫(yī)院管理，AI正在從“工具”跨越到“伙伴”，特別是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的諸多創(chuàng)新實(shí)踐，更為廣大患者特別是慢病患者帶來福音。借助智能手環(huán)、智能血壓計(jì)等設(shè)備，AI可實(shí)時(shí)采集慢病患者的多項(xiàng)生理數(shù)據(jù)，如心率、血壓、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等，為醫(yī)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的病情監(jiān)測資料；通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，采集到的海量數(shù)據(jù)得以深度分析與挖掘，能夠幫助醫(yī)生更精準(zhǔn)地評(píng)估病情風(fēng)險(xiǎn)、治療效果，預(yù)測疾病走向，并制定個(gè)性化的治療方案和健康管理計(jì)劃，包括藥物治療、飲食建議、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、心理干預(yù)等；醫(yī)生還可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)隨時(shí)了解患者的病情變化，及時(shí)調(diào)整治療方案，減少患者就診次數(shù)，提高醫(yī)療效率……在此基礎(chǔ)上，不少醫(yī)院還開發(fā)了數(shù)智化慢病大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，這日漸成為推動(dòng)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升、患者健康管理精細(xì)化的重要力量。比如一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)采用專業(yè)的慢病?？齐S訪+AI隨訪系統(tǒng)，通過與醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）對(duì)接，對(duì)建檔的門診和出院患者進(jìn)行分級(jí)隨訪管理，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)隨訪。如此，社群中的各個(gè)角色就可以根據(jù)患者的情況進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)和幫扶，疾病控制不佳的患者會(huì)得到更強(qiáng)的干預(yù)。而且，系統(tǒng)也會(huì)長期追蹤患者接受干預(yù)后的行為，確保認(rèn)知教育能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為改變，最終帶動(dòng)疾病向好發(fā)展。如南京中醫(yī)院打造的智慧慢病管理平臺(tái)，融入了中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、辨證論治等核心理念，借助大數(shù)據(jù)分析、遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)等智能化手段，能夠依據(jù)患者個(gè)體情況動(dòng)態(tài)調(diào)整健康管理方案，涵蓋膳食指南、運(yùn)動(dòng)建議和心理干預(yù)等?？梢?，能精準(zhǔn)識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)人群的AI，不是在替代醫(yī)生，而是拓展醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，讓“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療”向更積極的“早預(yù)防、早干預(yù)、早見效”轉(zhuǎn)變。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)——AI不是替代醫(yī)生，而是拓展醫(yī)學(xué)的疆域》）材料二：人工智能（AI），特別是多模態(tài)生成式醫(yī)學(xué)圖像解釋（GenMI）領(lǐng)域的快速發(fā)展，為自動(dòng)化這一復(fù)雜過程的部分工作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。盡管GenMI有望在生成跨學(xué)科報(bào)告方面達(dá)到人類專家水平，但仍在準(zhǔn)確性、透明度等方面面臨障礙。研究團(tuán)隊(duì)表示，要想發(fā)揮GenMI等AI系統(tǒng)的優(yōu)勢，還需要解決基準(zhǔn)、人類過度依賴、數(shù)據(jù)集和模型偏差以及新模型、新科室等挑戰(zhàn)。首先，是基準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)。在安全實(shí)施醫(yī)學(xué)報(bào)告生成模型，AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師將在住院治療中發(fā)揮更重要的作用之前，必須開展評(píng)估下游臨床效果的研究，明確衡量標(biāo)準(zhǔn)。流行的LLM的性能會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生顯著變化，這種差異可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。例如，疾病預(yù)測模型可能會(huì)被操縱以輸出特定的診斷和結(jié)果測量，從而導(dǎo)致處方過量、保險(xiǎn)欺詐和偽造臨床試驗(yàn)。因此，在將LLM作為人工智能住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的一部分進(jìn)行部署時(shí)，必須確保采取一致的安全措施和監(jiān)管。其次，是臨床醫(yī)生和患者的過度依賴。臨床醫(yī)生可能出于對(duì)錯(cuò)誤問責(zé)的模糊性、確認(rèn)偏差和自動(dòng)化偏差，過于依賴機(jī)器自動(dòng)化指導(dǎo)等各種原因，不愿意更改AI生成報(bào)告中的文字，忽略模型無法識(shí)別的罕見發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，患者并不十分了解如何正確利用AI工具進(jìn)行查詢的方法，臨床醫(yī)生應(yīng)向患者傳授正確的查詢方法，并讓他們了解AI工具，以便自己進(jìn)行探索。這樣患者就不會(huì)依賴AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師來指導(dǎo)他們的醫(yī)療護(hù)理。因此，在部署AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的整個(gè)過程中，必須承認(rèn)AI系統(tǒng)的局限性，尤其是在直接護(hù)理等只有人類才能處理和提供的更廣泛的語境、同理心和認(rèn)知的領(lǐng)域。再次，是有偏差的數(shù)據(jù)集和模型。深度學(xué)習(xí)模型，尤其是LLM，很容易受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)固有偏差的影響。在AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的范例中，這種缺陷尤其容易造成問題，因?yàn)槟Ｐ筒粌H會(huì)在生成的報(bào)告中，還會(huì)在醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)生理解等方面延續(xù)這種偏差。此外，人類的主觀反饋是改進(jìn)AI住院醫(yī)師的關(guān)鍵因素，而這本身就可能造成有偏見的反饋循環(huán)。訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量、規(guī)模和平衡也是決定模型偏差的重要因素，因此亟需更廣泛、更具代表性的數(shù)據(jù)集。最后，是新的模式和新的科室。目前，將GenMI應(yīng)用于三維成像（包括MRI和CT掃描）的工作十分有限。部分原因是這一領(lǐng)域缺乏大型標(biāo)注數(shù)據(jù)集，只有少數(shù)未發(fā)布、稀少或難以獲取的數(shù)據(jù)集。除了三維放射圖像，GenMI還以有限的方式應(yīng)用于其他科室。眼科和皮膚科的報(bào)告生成在一定程度上取得了成功，在其考慮中納入了外部知識(shí)和疾病分類等標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。盡管納入新科室和圖像類型將擴(kuò)展AI工具的能力，但獲取大規(guī)模多模態(tài)數(shù)據(jù)集的成本非常高昂，資源充足的公司或有能力收集或授權(quán)使用這些專有數(shù)據(jù)集。研究團(tuán)隊(duì)表示，在不同模式和科室的臨床環(huán)境中，制定衡量其效果的公開基準(zhǔn)、進(jìn)行持續(xù)的臨床合作和謹(jǐn)慎的模型驗(yàn)證至關(guān)重要，這有助于學(xué)術(shù)界更透明地衡量報(bào)告生成的進(jìn)展，并為臨床監(jiān)管機(jī)構(gòu)未來的工作提供指導(dǎo)，使其安全有效。（摘編自《科普中國——Nature：AI擊敗人類醫(yī)學(xué)專家？科學(xué)家：仍需解決4大難題》）1.下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.醫(yī)院開發(fā)數(shù)智化慢病大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，可以采用專業(yè)隨訪系統(tǒng)與醫(yī)院信息系統(tǒng)對(duì)接的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的分級(jí)隨訪管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。B.智能手環(huán)、智能血壓計(jì)等設(shè)備采集的慢病患者的多項(xiàng)生理數(shù)據(jù)，為醫(yī)生提供病情監(jiān)測資料，成為醫(yī)生評(píng)估病情的主要依據(jù)。C.GenMI在生成跨學(xué)科醫(yī)學(xué)報(bào)告方面達(dá)到了人類專家水平，但在準(zhǔn)確性和透明度上仍存在問題。D.由于技術(shù)研發(fā)難度大，眼科、皮膚科等科室缺乏大規(guī)模標(biāo)注數(shù)據(jù)集，使得目前GenMI在三維成像和新科室的應(yīng)用受限。2.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一通過技術(shù)功能、平臺(tái)應(yīng)用、理念升級(jí)的遞進(jìn)邏輯，逐步深化AI從工具到伙伴的論證，既有具體實(shí)例支撐，又有理論高度提升，邏輯嚴(yán)密，層次清晰。B.材料二第二段材料通過“疾病預(yù)測模型被操縱”的具體事例，直接支撐“LLM性能差異可能造成嚴(yán)重后果”的論點(diǎn)，屬于典型的舉例論證。C.材料一第三段以南京中醫(yī)院打造的智慧慢病管理平臺(tái)為例，意在說明中醫(yī)理念與智能化手段結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢。D.材料二第三段使用因果論證，通過分析臨床醫(yī)生和患者過度依賴AI的原因，強(qiáng)調(diào)AI在直接護(hù)理等領(lǐng)域的局限性。3.AI在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正從“工具”向“伙伴”跨越。下列選項(xiàng)中最能體現(xiàn)這一跨越的是（）A.某醫(yī)院引入AI輔助系統(tǒng)，醫(yī)生通過系統(tǒng)提示完成病歷書寫。B.GPT-4會(huì)診系統(tǒng)與醫(yī)生共同分析疑難病例，提出診療方案建議。C.達(dá)芬奇手術(shù)機(jī)器人按照預(yù)設(shè)程序，精準(zhǔn)執(zhí)行單孔腹腔鏡手術(shù)。D.醫(yī)院利用AI系統(tǒng)進(jìn)行患者掛號(hào)、繳費(fèi)等流程化管理。4.材料二提到GenMI等AI系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用面臨著挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)需要采取哪些措施。5.材料二選自《科普中國》上的一篇文章，這篇文章在論證過程中具有嚴(yán)密的邏輯性，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析這篇文章是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?！敬鸢浮?.A2.C3.B4.①制定公開基準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)安全監(jiān)管。②明確AI系統(tǒng)局限性，醫(yī)生需引導(dǎo)患者正確使用AI，避免過度依賴。③擴(kuò)大訓(xùn)練數(shù)據(jù)的多樣性和代表性，減少有偏見的反饋循環(huán)。④推動(dòng)跨學(xué)科合作與持續(xù)模型驗(yàn)證，降低數(shù)據(jù)集獲取成本。5.①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序：材料二采用總分結(jié)構(gòu)，先總述GenMI面臨的挑戰(zhàn)，再從四個(gè)維度展開具體分析，層次分明，具有內(nèi)在的邏輯性。②論證方法得當(dāng)：選擇合適的論證方法，采用了舉例論證，因果分析等方法，以增強(qiáng)論證的說服力和邏輯的嚴(yán)密性。如用疾病預(yù)測模型操縱案例證明所造成后果的嚴(yán)重性。由LLM容易受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)固有偏差的影響的原因分析，得出“亟需更廣泛、更具代表性的數(shù)據(jù)集”的結(jié)果。③語言準(zhǔn)確嚴(yán)密：使用“部分原因”“在一定程度上”等限定詞，避免表述絕對(duì)化；運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，如LLM、多模態(tài)數(shù)據(jù)集等準(zhǔn)確的詞匯，確保信息傳達(dá)的精確性和嚴(yán)密性。④論證邏輯的嚴(yán)密性：每個(gè)分論點(diǎn)既指出問題，又提出解決方向，如解決基準(zhǔn)問題需“制定公開基準(zhǔn)”，解決“偏差問題”需“更廣泛數(shù)據(jù)集”，從而形成從問題到對(duì)策的完整鏈條?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料從不同角度探討了AI在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與挑戰(zhàn)。材料一以慢病管理為切入點(diǎn)，通過智能設(shè)備、大數(shù)據(jù)分析和智慧平臺(tái)等案例，展現(xiàn)了AI從輔助工具升級(jí)為醫(yī)療“伙伴”的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)其拓展醫(yī)學(xué)疆域的積極意義。材料二則聚焦GenMI系統(tǒng)的技術(shù)瓶頸，從基準(zhǔn)評(píng)估、過度依賴、數(shù)據(jù)偏差和模態(tài)局限四個(gè)維度，理性剖析AI醫(yī)療面臨的深層挑戰(zhàn)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。B.“成為醫(yī)生評(píng)估病情的主要依據(jù)”錯(cuò)誤。材料一只是提及智能設(shè)備數(shù)據(jù)“為醫(yī)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的病情監(jiān)測資料”，但未說“成為主要依據(jù)”。C.“達(dá)到了人類專家水平”錯(cuò)誤。結(jié)合材料二“盡管GenMI有望在生成跨學(xué)科報(bào)告方面達(dá)到人類專家水平，但仍在準(zhǔn)確性、透明度等方面面臨障礙”可知，原文是說有望達(dá)到，選項(xiàng)變未然為已然。D.“眼科、皮膚科等科室缺乏大規(guī)模標(biāo)注數(shù)據(jù)集，使得目前GenMI在三維成像和新科室的應(yīng)用受限”錯(cuò)誤。首先，材料二最后一段提到“目前，將GenMI應(yīng)用于三維成像……部分原因是這一領(lǐng)域缺乏大型標(biāo)注數(shù)據(jù)集”。其次，材料二“眼科和皮膚科的報(bào)告生成在一定程度上取得了成功，在其考慮中納入了外部知識(shí)和疾病分類等標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)”，說明眼科、皮膚科并非缺乏大規(guī)模標(biāo)注數(shù)據(jù)集。此外，“技術(shù)研發(fā)難度大”材料中也未提及。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析材料相關(guān)論證的能力。C.“意在說明中醫(yī)理念與智能化手段結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢”錯(cuò)誤。材料一第三段以南京中醫(yī)院打造的智慧慢病管理平臺(tái)為例，是為了說明數(shù)智化慢病大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)在推動(dòng)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升、患者健康管理精細(xì)化方面的重要作用。中醫(yī)理念與智能化手段的結(jié)合只是該平臺(tái)的一個(gè)特點(diǎn)，而非其主要目的。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“輔助”“提示”表明是“工具”，不能體現(xiàn)。B.“共同分析”是雙向協(xié)作活動(dòng)，體現(xiàn)“伙伴”關(guān)系，可以體現(xiàn)。C.“按照預(yù)設(shè)程序，精準(zhǔn)執(zhí)行”非合作“伙伴”關(guān)系，不能體現(xiàn)。D.“利用AI……進(jìn)行……管理”非合作“伙伴”關(guān)系，不能體現(xiàn)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生探究問題并提出見解的能力。①第二段“必須……明確衡量標(biāo)準(zhǔn)。流行的LLM的性能會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生顯著變化……造成嚴(yán)重后果……”表明，AI系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中缺乏明確的基準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，需要制定并加強(qiáng)安全監(jiān)管。②第三段“臨床醫(yī)生和患者的過度依賴……必須承認(rèn)AI系統(tǒng)的局限性”表明，要避免臨床醫(yī)生和患者對(duì)AI系統(tǒng)過度依賴，且需要明確AI系統(tǒng)的局限性。③第四段“LLM，很容易受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)固有偏差的影響……因此亟需更廣泛、更具代表性的數(shù)據(jù)集”表明，AI系統(tǒng)存在有偏差的數(shù)據(jù)集和模型問題，要擴(kuò)大訓(xùn)練數(shù)據(jù)的多樣性和代表性。④末段“GenMI應(yīng)用……進(jìn)行持續(xù)的臨床合作和謹(jǐn)慎的模型驗(yàn)證至關(guān)重要”表明，要推動(dòng)跨學(xué)科合作與持續(xù)模型驗(yàn)證，降低數(shù)據(jù)集獲取成本?！?題解析】本題考查學(xué)生分析材料論證特點(diǎn)的能力。①結(jié)構(gòu)上，采用總分式，先點(diǎn)明GenMI面臨挑戰(zhàn)，接著從基準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)、臨床醫(yī)生和患者過度依賴、有偏差的數(shù)據(jù)集和模型、新的模式和新的科室四個(gè)維度詳細(xì)闡述，條理清晰。②論證方法上，運(yùn)用舉例論證，如以疾病預(yù)測模型操縱案例說明后果嚴(yán)重；進(jìn)行因果分析，由LLM易受訓(xùn)練數(shù)據(jù)偏差影響，得出需更廣泛數(shù)據(jù)集的結(jié)論，增強(qiáng)說服力。③語言上，使用“部分原因”“在一定程度上”等限定詞，避免絕對(duì)化，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語確保信息精確。④邏輯上，每個(gè)分論點(diǎn)既剖析問題，又給出解決方向，如解決基準(zhǔn)問題要制定公開基準(zhǔn)，解決偏差問題需更廣泛數(shù)據(jù)集，形成完整的問題與對(duì)策鏈條，體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：西線無戰(zhàn)事（節(jié)選）埃里克·馬里亞·雷馬克大家私下里都在說會(huì)有一場進(jìn)攻戰(zhàn)。我們比正常情況下提早了兩天上前線。在路上，我們經(jīng)過了一所被炮火擊毀的學(xué)校。在它的縱墻旁，豎起了一堵由嶄新的、明亮的、還沒有拋光的棺材組成的兩層高墻——至少有一百口棺材?！盀榱诉M(jìn)攻戰(zhàn)，準(zhǔn)備得還挺充分?！蹦沼行@訝?！笆墙o我們準(zhǔn)備的?！钡绿亓謬肃榈?。“別瞎說！”卡特呵斥了他?！澳苡锌诠撞木蜆钒??！鼻〉亲I笑，“像你這樣的人形靶，他們也就用帳篷布一裹就完事了，小心點(diǎn)吧！”其他人也在開玩笑，還是些不那么愉快的玩笑。不然我們應(yīng)該做什么呢？棺材確實(shí)是為我們準(zhǔn)備的呀。部隊(duì)也就在這方面算是組織得不錯(cuò)。前線就是個(gè)籠子。人們?cè)诶锩娼辜钡氐却鴮⒁l(fā)生的事。我們?cè)谟蓮椀罀佄锞€形成的網(wǎng)格下躺著，在一切都不確定的壓力下活著。偶發(fā)之事在我們頭上懸而未決。炮彈來時(shí)，我就彎下腰，這是我能做的全部事情了。至于這枚炮彈會(huì)落在哪里，我既無法準(zhǔn)確得知，也無法施加影響。我被擊中也好，能存活下來也罷，都同樣純屬偶然。敵軍開始了進(jìn)攻。我們看見敵方的沖鋒部隊(duì)過來了。我們看清了那些扭曲的臉和平平的頭盔，是些法國人。我們往回跑，把裝了鐵刺的障礙柵欄拽進(jìn)戰(zhàn)壕，然后讓拉了引線的手榴彈在身后響起，以便我們安全地撤回。我們?cè)诿刻幗锹?、每一個(gè)鐵絲架后面蹲著，在溜走之前朝前來的人腳下扔去一把炸彈。手榴彈炸開的氣流有力地撞擊著我們的胳膊和大腿。氣流沒過了我們，在我看來，它把我們變得殘忍，變成攔路搶劫的強(qiáng)盜、變成殺人犯、變成魔鬼。這種氣流把我們的力量增強(qiáng)，化作恐懼、憤怒和求生欲，為我們尋求救護(hù)并贏得了生存。如果這個(gè)時(shí)候你的父親和對(duì)面的人一起沖過來，你也會(huì)毫不猶豫地把手榴彈扔向他的胸口！前面的戰(zhàn)壕已經(jīng)被放棄了。那還是戰(zhàn)壕嗎？它們已經(jīng)被射穿、粉碎，只剩下依靠走道連接在一起的零星土塊、洞眼和一窩窩的彈坑，別的什么也不剩了。這片褐色的大地，這片累累裂痕、被炸翻了的褐色的大地，在陽光下油膩膩地微微閃光，我們就在這樣的背景下不知疲倦地、昏昏沉沉地如同機(jī)器人一般重復(fù)著折返，前進(jìn)，折返，前進(jìn)。我們的喘息像羽毛在搔弄，嘴唇干裂，腦袋比通宵酗酒之后還要混亂——我們就這樣踉踉蹌蹌地向前跑。褐色的大地、油膩膩的日光、地上躺著抽搐的士兵和死去的士兵。當(dāng)我們從他們身上跨過時(shí)，他們好像尖叫著，要抓我們的腿似的。我們已經(jīng)失去了對(duì)所有事物的感知。當(dāng)別的什么東西進(jìn)入我們狩獵的視線時(shí)，我們連自己都快認(rèn)不出來了。我們是沒有感情的行尸走肉。一個(gè)年輕的法國兵掉隊(duì)了。他馬上就要被我們追上了。他舉起雙手，但是一只手里還握著手槍——我們不知道，他是想開槍還是想投降——一支鐵鍬擊中了他的臉。另一個(gè)法國兵看到了，試圖接著逃跑，但是一柄刺刀哧地插進(jìn)了他的后背。他跳了起來，跳得很高，雙臂張開，哀號(hào)的嘴巴也張得很大。他跌跌撞撞地跑走了，背上的刺刀一晃一晃的。第三個(gè)法國兵扔掉了手里的步槍，蹲下身子，用手捂住了眼睛……文本二：西線歸來埃里克·馬里亞·雷馬克母親站在我面前，面容蒼老、疲憊，她憂心忡忡地看著我，雙手不安地絞在一起。那是一雙操勞的手，柔軟但滿是皺紋，一道道青筋分明可見，它是為了我才變成這樣的。因?yàn)槲沂撬暮⒆影?。我是一名士兵，我也是她的兒子。在?zhàn)爭中，她只看到有一群野獸在威脅兒子的生命，但她從未想過，自己的兒子對(duì)于敵國母親，也是威脅她們兒子生命的野獸。我的視線從她的手上轉(zhuǎn)到自己手上。這雙手，于1917年5月殺死了一名法國士兵。他的鮮血噴涌而出，落在我手上，我感覺有些惡心?？謶趾蛻嵟?qū)使我一次又一次舉起刺刀。而后我逃離戰(zhàn)場，在戰(zhàn)壕里狂吐，第二天一早，貝特克才抽出時(shí)間安慰我。那時(shí)我只有十八歲，那是我參加的第一場戰(zhàn)斗。我慢慢地把手翻過來。在7月初的大決戰(zhàn)中，我開槍射殺了三個(gè)人，他們?cè)阼F絲網(wǎng)上掛了整整一天，柔軟的手臂隨著炮彈的沖擊波晃動(dòng)，有時(shí)像在威脅我們，有時(shí)又像是乞求幫助。之后的戰(zhàn)斗中，我扔出一顆手榴彈，炸斷了20米外一名英國上尉的雙腿。他飛出去，發(fā)出可怕的哀號(hào)，頭向后高高揚(yáng)起，鮮血從嘴巴里噴出來。落地時(shí)他伸展雙臂，像海豹一般撐住上半身，但很快，他就失血過多，死了。母親坐在我身邊，握住我的雙手。我將手抽出來，她看著我，眼神里充滿關(guān)切：“恩斯特，你對(duì)我的態(tài)度有時(shí)就像陌生人，我都快認(rèn)不出了?！薄拔冶仨氈匦铝?xí)慣這里，”我回答道，“現(xiàn)在，我總覺得自己是來參觀、做客的……”母親靠在椅背上：“可是一想到你能活著回來，恩斯特……”“是啊，這才是最重要的。”我站起來。我愛她，沒有任何時(shí)候能比現(xiàn)在更愛她，但是我永遠(yuǎn)不能走到她身邊，和她坐下來，把所有的經(jīng)歷都告訴她，雖然那樣做也許能讓我重獲內(nèi)心的寧靜，但我也會(huì)因此失去她，這一刻，我感到從未有過的孤獨(dú)與陌生。她閉上眼睛。“我想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！蔽业吐曊f，盡量不打擾她。她點(diǎn)點(diǎn)頭?！叭グ?，兒子?！边^了一會(huì)兒，她喃喃重復(fù)道，“去吧，我的好兒子?！彼脑捪褚话训蹲?，深深插入我的心臟，我小心地關(guān)好門?！紓渥ⅰ桨＠锟恕ゑR里亞·雷馬克出生于德國，是著名的反戰(zhàn)小說家。《西線無戰(zhàn)事》基于雷馬克的一戰(zhàn)經(jīng)歷，以德國士兵視角還原了西線戰(zhàn)場的真實(shí)圖景?！段骶€歸來》延續(xù)了一戰(zhàn)題材，聚焦的是士兵戰(zhàn)后重返社會(huì)所遭遇的困境。6.下列對(duì)文本一和文本二相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本一中士兵們面對(duì)“棺材墻”開著不那么愉快的玩笑，這種在死亡陰影下的黑色幽默既展現(xiàn)出他們對(duì)戰(zhàn)爭殘酷的無奈接受，也暗含著對(duì)自身命運(yùn)的自嘲。B.文本一中用“我們變成攔路搶劫強(qiáng)盜、殺人犯、魔鬼”，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對(duì)士兵人性的扭曲。C.文本二中母親說“你對(duì)我的態(tài)度有時(shí)就像陌生人”，表明“我”在戰(zhàn)爭中性格發(fā)生了很大變化，故意用冷漠的態(tài)度對(duì)待母親，以此隱藏自己在戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。D.文本二中反復(fù)回憶“我”在戰(zhàn)爭中多次殺人的場景，這種罪惡感在戰(zhàn)后給“我”帶來了精神折磨，使我無法擺脫內(nèi)心的痛苦。7.下列對(duì)文本一和文本二藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文本一運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如“扭曲的臉”“平平的頭盔”，生動(dòng)勾勒出敵方士兵形象，增強(qiáng)了戰(zhàn)場場景的真實(shí)感與畫面感。B.文本二以“母親的手”和“我的手”為情感載體，通過手部細(xì)節(jié)的刻畫，細(xì)膩展現(xiàn)出母子之間復(fù)雜的情感隔閡以及“我”內(nèi)心的掙扎。C.兩篇文本的語言風(fēng)格相似，都簡潔直白，通過細(xì)膩的心理描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)地刻畫了人物形象，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。D.兩篇文本都運(yùn)用象征手法，文本一中的“戰(zhàn)壕”象征戰(zhàn)爭的牢籠，文本二中的“門”象征“我”與母親之間難以跨越的心靈障礙。8.文本二中“我”為什么覺得“自己是來參觀、做客的”？結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?.《荷花淀》與《西線無戰(zhàn)事》（文本一）、《西線歸來》（文本二）均以戰(zhàn)爭為背景，但主題表達(dá)各有側(cè)重。請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，分析三篇文本在主題呈現(xiàn)上的差異?！敬鸢浮?.C7.D8.①戰(zhàn)爭對(duì)人性的異化：戰(zhàn)爭將“我”變成了雙手沾滿鮮血的“野獸”，這種身份的扭曲，讓“我”無法再以戰(zhàn)前的心態(tài)面對(duì)家庭，感覺家如同需要適應(yīng)的“參觀”場所。②母親與“我”的情感隔閡：母親的擔(dān)憂停留在“兒子是否活著”的層面，不理解戰(zhàn)爭給“我”帶來的內(nèi)心痛苦，這種情感上的隔閡，讓母親覺得我的態(tài)度像“陌生人”，進(jìn)而使“我”產(chǎn)生自己是“客人”的感覺。③“我”與母親溝通的困境：“我”目睹并參與殘酷殺戮，內(nèi)心充滿恐懼與負(fù)罪感，卻無法向母親訴說，因?yàn)橐坏┱f出，“我”可能會(huì)“失去她”，這讓“我”在歸鄉(xiāng)后仍處于隔絕狀態(tài)，如同做客的陌生人。9.①《荷花淀》聚焦白洋淀地區(qū)人民在抗日戰(zhàn)爭中的生活和斗爭，以水生嫂等婦女在戰(zhàn)爭中的成長，折射出全民抗戰(zhàn)的集體意志，體現(xiàn)了反抗侵略的革命樂觀主義精神和民族抗?fàn)幍牧α?。②《西線無戰(zhàn)事》（文本一）：以一戰(zhàn)西線戰(zhàn)場為切入點(diǎn)，通過戰(zhàn)壕生存、血腥戰(zhàn)斗等場景，表現(xiàn)戰(zhàn)爭對(duì)人性的摧殘與異化，揭露了戰(zhàn)爭的罪惡。③《西線歸來》（文本二）：關(guān)注戰(zhàn)后士兵的精神困境，通過“我”與母親的隔閡、殺人記憶的閃回，展現(xiàn)戰(zhàn)爭對(duì)個(gè)體心理的長期創(chuàng)傷，揭示戰(zhàn)爭對(duì)人性的永久性傷害，體現(xiàn)反戰(zhàn)的主題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文本一通過戰(zhàn)場上的“棺材墻”和機(jī)械化殺戮，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭如何將士兵異化為“行尸走肉”；文本二則聚焦戰(zhàn)后創(chuàng)傷，通過母子間“手的對(duì)話”與“門的阻隔”，呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭記憶造成的永久性精神隔離。雷馬克以德國士兵視角，既寫實(shí)記錄了西線戰(zhàn)場的血腥暴力，又深刻剖析了戰(zhàn)爭幸存者無法回歸正常生活的精神困境，形成了對(duì)戰(zhàn)爭機(jī)器吞噬人性的雙重控訴。【6題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“故意用冷漠的態(tài)度對(duì)待母親”錯(cuò)誤。結(jié)合“我愛她……但是我永遠(yuǎn)不能走到她身邊，和她坐下來，把所有的經(jīng)歷都告訴她，雖然那樣做也許能讓我重獲內(nèi)心的寧靜，但我也會(huì)因此失去她，這一刻，我感到從未有過的孤獨(dú)與陌生”可知，“我”并非故意用冷漠的態(tài)度對(duì)待母親，而是因?yàn)閼?zhàn)爭給“我”帶來了巨大的創(chuàng)傷，“我”無法將戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷告訴母親，害怕母親知道后無法承受。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。D.“都運(yùn)用象征手法”“‘門’象征‘我’與母親之間難以跨越的心靈障礙”錯(cuò)誤。結(jié)合文本二“‘我想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！业吐曊f……她點(diǎn)點(diǎn)頭……喃喃重復(fù)道，‘去吧，我的好兒子?！脑捪褚话训蹲?，深深插入我的心臟，我小心地關(guān)好門”可知，結(jié)合“我”想出去走走的語境，可知這里的“門”應(yīng)是實(shí)指，并未賦予象征意義。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①首先，戰(zhàn)爭對(duì)人性的異化讓“我”有此感受。戰(zhàn)爭中“我”雙手沾滿鮮血，成了“野獸”，身份和心態(tài)都發(fā)生巨大變化，難以再用戰(zhàn)前心態(tài)面對(duì)家庭，家仿佛成了需要重新適應(yīng)的陌生“參觀”地。②其次，母親與“我”存在情感隔閡。母親只擔(dān)憂“我”是否活著，不理解戰(zhàn)爭給“我”內(nèi)心帶來的痛苦，這種不理解使“我”與母親情感交流不暢，“我”的態(tài)度讓母親覺得像陌生人，反過來也讓“我”覺得自己是“客人”。③最后，“我”與母親溝通陷入困境?！拔摇眱?nèi)心充滿恐懼與負(fù)罪感，卻無法向母親傾訴，因?yàn)檎f出真相可能“失去她”，這使得“我”歸鄉(xiāng)后仍處于隔絕狀態(tài)，如同做客的陌生人一般?！?題解析】本題考查學(xué)生分析探究文章主題的能力。①《荷花淀》：水生嫂等婦女由最初對(duì)丈夫的不舍到積極投身抗日，她們?cè)趹?zhàn)爭中不斷成長，展現(xiàn)出白洋淀地區(qū)人民全民抗戰(zhàn)的集體意志，洋溢著反抗侵略的革命樂觀主義精神，凸顯了民族抗?fàn)幍膹?qiáng)大力量。②《西線無戰(zhàn)事》：將一戰(zhàn)西線戰(zhàn)場作為描繪對(duì)象，呈現(xiàn)戰(zhàn)壕生存的艱難（“前線就是個(gè)籠子”）、血腥戰(zhàn)斗的殘酷（“手榴彈炸開的氣流有力地撞擊著我們”），士兵們?cè)趹?zhàn)爭中逐漸失去對(duì)事物的感知，“變成殺人犯、變成魔鬼”，深刻表現(xiàn)了戰(zhàn)爭對(duì)人性的摧殘與異化，有力揭露了戰(zhàn)爭的罪惡本質(zhì)。③《西線歸來》：聚焦戰(zhàn)后士兵，如“我”與母親之間存在隔閡，殺人記憶不斷閃回（“這雙手……殺死了一名法國士兵”），生動(dòng)展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給個(gè)體心理帶來的長期創(chuàng)傷，揭示了戰(zhàn)爭對(duì)人性的永久性傷害，從而鮮明地體現(xiàn)了反戰(zhàn)主題。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下列文言文，完成下面小題。材料一：先生嘗示學(xué)者曰：“吾始學(xué)書，對(duì)模古帖，止得字形，后舉筆不輕落紙，凝思靜慮，擬形于心，久之，始通其法。既后，讀明道先生①書曰：‘吾作字甚敬，非是要字好，只此是學(xué)。’乃知古人隨時(shí)隨事，只在心上學(xué)，此心精明，字好亦在其中矣?！毕壬际听埳焦诰煟榍罂纪みz書②讀之。官署中多竹即取竹格之沉思其理不得遂遇疾。先生自委圣賢有分，乃隨世就辭章之學(xué)。（節(jié)選自明·錢德洪《王文成公年譜》）材料二：正德元年冬，權(quán)閹劉瑾逮南京給事中御史戴銑等二十余人，守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，謫貴州龍場驛丞。龍場萬山叢薄，苗、僚雜居。守仁因俗化導(dǎo)，夷人喜，相率伐木為屋，以棲守仁。窮荒無書，日繹舊聞。忽悟格物致知，當(dāng)自求諸心，不當(dāng)求諸事物，喟然曰：“道在是矣?！彼旌V信不疑。其為教，專以致良知為主。學(xué)者翕然從之，弟子盈天下，世遂有“陽明學(xué)”云。（節(jié)選自《明史·王守仁傳》）材料三：來書云：“所喻知、行并進(jìn)，不宜分別前后，即《中庸》尊德性而道問學(xué)之功，交養(yǎng)互發(fā)，內(nèi)外本末，一以貫之之道。然工夫次第，不能無先后之差，如知食乃食，知湯乃飲，知路乃行。未有不見是物，先有是事。此亦毫厘倏忽之間，非謂截然有等，今日知之，而明日乃行也?！奔仍啤敖火B(yǎng)互發(fā)，內(nèi)外本末，一以貫之”，則知行并進(jìn)之說，無復(fù)可疑矣。又云“工夫次第，不能不無先后之差”，無乃自相矛盾已乎？知食乃食等說，此尤明白易見。但吾子為近聞?wù)媳?，自不察耳。夫人必有欲食之心，然后知食，欲食之心即是意，即是行之始矣。食味之美惡，待入口而后知，豈有不待入口而已先知食味之美惡者邪？必有欲行之心，然后知路，欲行之心即是意，即是行之始矣。路岐之險(xiǎn)夷，必待身親履歷而后知，豈有不待身親履歷而已先知路岐之險(xiǎn)夷者邪？知湯乃飲，知衣乃服，以此例之，皆無可疑。若如吾子之喻，是乃所謂不見是物，而先有是事者矣。吾子又謂“此亦毫厘倏忽之間，非謂截然有等，今日知之，而明日乃行也”，是亦察之尚有未精。然就如吾子之說，則知行之為合一并進(jìn)，亦自斷無可疑矣。（節(jié)選自王陽明《傳習(xí)錄·答顧東橋書》）〖備注〗①明道先生：即北宋理學(xué)家程顥，“明道”是其謚號(hào)，與其弟程頤并稱“二程”，屬宋明理學(xué)的代表人物。②考亭遺書：指朱熹的著作。朱熹晚年定居福建建陽考亭，世稱“考亭先生”。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上填寫相應(yīng)位置的字母。官署中A多竹B即取竹C格之D沉思E其理F不得G遂遇疾。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“乃隨世就辭章之學(xué)”中的“就”與《勸學(xué)》中“金就礪則利”的“就”含義相同。B.“守仁抗章救”中的“抗”，與《過秦論》中“非抗于九國之師也”的“抗”含義不同。C.“所喻知、行并進(jìn)”中的“喻”，與《寡人之于國也》中“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”的“喻”含義相同。D.“工夫次第”中的“次第”，與《聲聲慢·尋尋覓覓》中“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中的“次第”含義不同。12.下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.王陽明最初學(xué)習(xí)書法時(shí)，只是模仿古帖字形，后來經(jīng)過深入思考，才逐漸掌握書法的方法。B.王陽明嘗試“格竹”來探究天理，卻因苦思不得其理而患病，之后便放棄了對(duì)圣賢之道的追求，轉(zhuǎn)向辭章之學(xué)。C.王陽明被貶龍場后，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗教化百姓，受到百姓喜愛，在艱苦環(huán)境中他重新思考學(xué)問，悟出格物致知應(yīng)自求諸心的思想。D.王陽明認(rèn)為想吃飯的念頭就是意，也是行的開始，這體現(xiàn)了他知行合一的觀點(diǎn)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）學(xué)者翕然從之，弟子盈天下，世遂有“陽明學(xué)”云。（2）又云“工夫次第，不能不無先后之差”，無乃自相矛盾已乎？14.以上三則材料展示了王陽明學(xué)術(shù)思想的形成過程，這一過程中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)智慧對(duì)我們具有啟示作用。請(qǐng)結(jié)合上述三則材料，進(jìn)行簡要概括。【答案】10.BDG11.C12.B13.（1）求學(xué)的人一致跟隨他，弟子遍布天下，世上于是有了“陽明學(xué)”的說法。（2）（你）又說“功夫次序不能沒有先后差別”，這恐怕是自相矛盾了吧？14.①學(xué)習(xí)要專注且深入思考。②學(xué)習(xí)要敢于突破固有思維。③學(xué)習(xí)要注重知行合一。【解析】【導(dǎo)語】三則材料展現(xiàn)了王陽明學(xué)術(shù)思想的演進(jìn)軌跡：從書法研習(xí)中悟得“心上學(xué)”之理（材料一），到龍場悟道提出“致良知”學(xué)說（材料二），最終形成“知行合一”的哲學(xué)體系（材料三）。其思想發(fā)展呈現(xiàn)出由外而內(nèi)、由術(shù)入道的特征，強(qiáng)調(diào)主體心性的根本作用。在方法論上，體現(xiàn)了從格物窮理到反求諸心的轉(zhuǎn)向，最終統(tǒng)合認(rèn)知與實(shí)踐，形成獨(dú)具特色的心學(xué)體系。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：官衙中有很多竹子，（他）就選取竹子探究它，深入思考其中的道理卻沒有收獲，于是遭遇疾病?！肮偈鹬卸嘀瘛笔峭暾闹髦^賓結(jié)構(gòu)，其后B處應(yīng)斷；“取竹”與“格之”為并列動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，主語承前省略，其后D處應(yīng)斷；“不得”補(bǔ)充說明“沉思其理”的結(jié)果，且后面副詞“遂”前要斷，所以G處應(yīng)斷。故選BDG?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解文言字詞在文中的意義的能力。A.正確。均意為“接近，靠近”。句意：便隨順世俗從事辭章之學(xué)。/金屬制的刀斧拿到磨刀石上去磨就會(huì)變得鋒利。B.正確。上書，呈上/匹敵，相當(dāng)。句意：王守仁向朝廷上奏章直言營救。/并不能匹敵九國的軍隊(duì)。C.“含義相同”錯(cuò)誤。闡釋，說明/比喻。句意：（你）所闡釋的知、行并進(jìn)。/大王喜歡打仗，就讓我用打仗來打比方吧。D.正確。次序/光景，狀況。句意：然而功夫的次序。/這狀況，一個(gè)“愁”字怎么能概括得盡呢？故選C。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“之后便放棄了對(duì)圣賢之道的追求”錯(cuò)誤。結(jié)合材料一“先生自委圣賢有分，乃隨世就辭章之學(xué)”可知，王陽明自認(rèn)為是否成為圣賢自有緣分，便隨順世俗從事辭章之學(xué)，但不能得出其放棄追求圣賢之道。材料二中王陽明在被貶龍場后依然悟道并篤信不疑，還創(chuàng)立了“陽明學(xué)”，也說明他并沒有放棄對(duì)圣賢之道的追求。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“學(xué)者”，求學(xué)的人；“翕然”，一致的樣子；“盈”，滿、遍布。（2）“次第”，步驟、次序；“不能不無”，雙重否定表肯定，譯為“不能沒有”“必定有”；“無乃……乎”，固定句式，表推測反問，譯為“恐怕……吧”“難道……嗎”?！?4題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)探究文中思想觀點(diǎn)的能力。①結(jié)合材料一“吾始學(xué)書，對(duì)模古帖，止得字形，后舉筆不輕落紙，凝思靜慮，擬形于心，久之，始通其法”可知，王陽明起初學(xué)書，先模仿古帖得字形，后凝思靜慮擬形于心才通書法之法。這啟示我們學(xué)習(xí)需專注，深入思考。②結(jié)合材料二“窮荒無書，日繹舊聞。忽悟格物致知，當(dāng)自求諸心……遂篤信不疑”可知，王陽明被貶龍場，在窮荒無書的環(huán)境下，突破傳統(tǒng)格物致知求于事物的思維，悟出當(dāng)自求諸心。這啟示我們敢于突破固有觀念。③結(jié)合材料三“夫人必有欲食之心，然后知食，欲食之心即是意……豈有不待身親履歷而已先知路岐之險(xiǎn)夷者邪”可知，王陽明強(qiáng)調(diào)知行并進(jìn)、合一，如欲食之心是行之始，路之險(xiǎn)夷需親身履歷才知，說明學(xué)習(xí)要做到知行合一。參考譯文：材料一：先生曾經(jīng)告訴求學(xué)的人說：“我剛開始學(xué)習(xí)書法時(shí)，對(duì)著古代字帖臨摹，只能學(xué)到字的形體結(jié)構(gòu)。后來我每提筆寫字都不輕易落在紙上，而是先集中精神、靜心思考，在心中模擬字的形態(tài)，時(shí)間久了，才通曉書法的法則。后來，我讀明道先生的書，書中說：‘我寫字時(shí)非常恭敬認(rèn)真，并非是要把字寫好看，只是這樣做就是在學(xué)習(xí)?！@才明白古人無論何時(shí)何事，只在心上學(xué)習(xí)，內(nèi)心清明通達(dá)，字寫得好自然也在其中了?！毕壬鸪踉诰┏鞘谭铨埳焦珪r(shí)，四處訪求考亭先生（朱熹）的遺世著作來閱讀。官衙中有很多竹子，（他）就選取竹子探究它，深入思考其中的道理卻沒有收獲，于是遭遇疾病。先生自認(rèn)為是否成為圣賢自有緣分（或天賦），便隨順世俗從事辭章之學(xué)。材料二：正德元年冬天，權(quán)宦劉瑾逮捕南京給事中、御史戴銑等二十多人，王守仁向朝廷上奏章直言營救，劉瑾大怒，在朝廷上將他杖打四十下，貶謫為貴州龍場驛丞。龍場一帶山峰眾多、草木叢生，苗族、僚族等少數(shù)民族雜居。王守仁依據(jù)當(dāng)?shù)亓?xí)俗加以教化引導(dǎo)，夷人十分歡喜，相繼砍伐樹木建造房屋，來讓守仁居住。荒遠(yuǎn)之地沒有書籍，他便每日梳理往日聽聞。忽然領(lǐng)悟到格物致知之理應(yīng)當(dāng)從自己內(nèi)心探求，不應(yīng)當(dāng)從外物中尋求，長嘆道：“大道就在這里啊?！庇谑巧钚挪灰?。他從事教育，專門以“致良知”為核心。求學(xué)的人一致跟隨他，弟子遍布天下，世上于是有了“陽明學(xué)”的說法。材料三：（你）來信說：“（你）所闡釋的‘知、行并進(jìn)，不應(yīng)區(qū)分先后’的觀點(diǎn)，正是《中庸》中‘尊崇德性且追求學(xué)問’的功夫，二者相互涵養(yǎng)、相互啟發(fā)，無論內(nèi)外本末，都以同一道理貫通。然而功夫的次序，不能沒有先后的差別，就像知道食物才能進(jìn)食，知道湯品才能飲用，知道道路才能行走。沒有沒見到事物，就先有相關(guān)行為的情況。這也是細(xì)微短暫的差別，并非說有截然的等級(jí)之分，不是說今天知道了，明天才去踐行?！奔热徽f“相互涵養(yǎng)、相互啟發(fā)，內(nèi)外本末，都以同一道理貫通”，那么“知行并進(jìn)”的說法，就不再有可疑之處了。（你）又說“功夫次序不能沒有先后差別”，這恐怕是自相矛盾了吧？“知道食物才能進(jìn)食”等說法，這尤其明白易懂。但你被近期的見解蒙蔽，自己沒有察覺罷了。人必定先有想吃的念頭，然后才知道食物（的存在或特性），想吃的念頭就是意，也就是行動(dòng)的開端。食物味道的好壞，必須等入口之后才知道，難道有不入口就先知道味道好壞的情況嗎？必定先有想走的念頭，然后才知道道路（的情況），想走的念頭就是意，也就是行動(dòng)的開端。道路的險(xiǎn)峻與平坦，必須親自經(jīng)歷之后才知道，難道有不親身經(jīng)歷就先知道路況的險(xiǎn)峻與平坦嗎？知道湯品才飲用，知道衣物才穿戴，以此類推，都沒有可質(zhì)疑的地方。如果按照你的比喻，這就是所說的沒見到事物，卻先有相關(guān)行為的情況了。你又說“這也是細(xì)微短暫的差別，并非說截然有等級(jí)，今天知道了，明天才去踐行”，這也是說明（你）的觀察仍不夠精細(xì)。但即便按照你的說法，知行合一、共同推進(jìn)的道理，也定然沒有可質(zhì)疑的了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩詞，完成下面小題。及第后作唐·袁皓金榜高懸姓字真，分明折得一枝春。蓬瀛①乍接神仙侶，江?；厮几炄?。九萬摶扶排羽翼，十年辛苦涉風(fēng)塵。升平時(shí)節(jié)逢公道，不覺龍門是崄津②。〖備注〗①蓬瀛：蓬萊、瀛洲，代指翰林院或京城權(quán)貴圈。②崄津：險(xiǎn)峻的渡口，常象征著艱難險(xiǎn)阻、具有挑戰(zhàn)性的境遇。得南闈捷音清·鄭板橋忽漫泥金①入破籬，舉家歡喜又增悲。一枝桂影功名小，十載征途發(fā)達(dá)遲。何處寧親唯哭墓，無人對(duì)鏡懶窺帷。他年縱有毛公檄②，捧入華堂卻慰誰？〖備注〗①泥金：指用泥金書寫的捷報(bào)，是古代科舉中榜的象征。②毛公檄：指朝廷的征召文書或科舉捷報(bào)，借指未來可能獲得的更高功名。15.下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.袁詩頷聯(lián)“蓬瀛乍接神仙侶，江?；厮几炄恕睂?duì)仗工整，體現(xiàn)了盛唐律詩的典麗之美；鄭詩以白描見長，如“舉家歡喜又增悲”“何處寧親唯哭墓”等詩句，用質(zhì)樸的語言抒寫復(fù)雜的心境。B.袁詩以蓬瀛“神仙侶”與江?！案炄恕睂?duì)比，表現(xiàn)詩人對(duì)官場生活的向往；鄭詩以“桂影”喻功名，以“發(fā)達(dá)遲”感慨自己多年科舉之路的漫長艱辛。C.袁詩“九萬摶扶排羽翼”化用《莊子》典故，表達(dá)詩人對(duì)未來仕途的高遠(yuǎn)志向；鄭詩“捧入華堂卻慰誰”以反問作結(jié)，表達(dá)了功名無人可慰的悲愴。D.袁詩用“蓬瀛”“龍門”等仙界意象構(gòu)建了理想化的仕途圖景；鄭詩注重日常生活的提煉，“哭墓”“對(duì)鏡”等細(xì)節(jié)具有現(xiàn)實(shí)主義色彩。16.兩首詩同為科舉及第后的抒懷之作，但表達(dá)的情感有所不同，請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析?！敬鸢浮?5.B16.①袁詩情感積極昂揚(yáng)，表達(dá)了及第后的喜悅與感恩。袁詩中“金榜高懸姓字真，分明折得一枝春”直抒及第后的激動(dòng)；“九萬摶扶排羽翼”以大鵬展翅的典故喻指前程遠(yuǎn)大，洋溢著對(duì)未來的憧憬；尾聯(lián)中“升平時(shí)節(jié)逢公道”表達(dá)了詩人對(duì)所處時(shí)代和科舉制度的贊美。②鄭詩情感悲喜交加，表達(dá)功名遲來的遺憾與親情缺失的痛苦。鄭詩中“舉家歡喜又增悲”開篇即點(diǎn)明悲喜交織的情感；“十載征途發(fā)達(dá)遲”流露出對(duì)功名遲來的無奈；“何處寧親唯哭墓”與“捧入華堂卻慰誰”傳遞出親人已逝、無人共享喜悅的孤獨(dú)感。【解析】【導(dǎo)語】兩首及第詩展現(xiàn)了截然不同的情感世界。袁詩以“金榜高懸”開篇，洋溢著春風(fēng)得意的豪情，用“蓬瀛”“龍門”等意象構(gòu)建了理想化的仕途圖景；鄭詩則以“舉家歡喜又增悲”起筆，在功名喜悅中滲透著“哭墓”“無人”的悲涼，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的人生況味。【15題解析】本題考查學(xué)生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。B.“表現(xiàn)詩人對(duì)官場生活的向往”錯(cuò)誤。袁詩頷聯(lián)“蓬瀛乍接神仙侶，江?；厮几炄恕敝校娙送ㄟ^對(duì)比自己在京城權(quán)貴圈中的新生活與過去在江海間耕釣的平凡生活，表達(dá)了對(duì)過去質(zhì)樸生活的懷念和對(duì)新生活的感慨，而非“對(duì)官場生活的向往”。故選B?！?6題解析】本題考查學(xué)生分析探究詩人情感的能力。①袁皓的《及第后作》整體情感積極昂揚(yáng)。首聯(lián)“金榜高懸姓字真，分明折得一枝春”，直接點(diǎn)明自己金榜題名，喜悅之情溢于言表。頷聯(lián)“九萬摶扶排羽翼”，借用大鵬展翅的典故，將自己比作大鵬，展現(xiàn)出對(duì)未來仕途遠(yuǎn)大前程的憧憬。尾聯(lián)“升平時(shí)節(jié)逢公道”，高度贊揚(yáng)了所處時(shí)代公平公正，也表達(dá)出對(duì)科舉制度的感恩。②鄭板橋的《得南闈捷音》情感悲喜交加。首聯(lián)“舉家歡喜又增悲”，開篇就奠定了悲喜交織的基調(diào)?！笆d征途發(fā)達(dá)遲”，感慨自己多年求取功名之路漫長且艱難，對(duì)功名遲來充滿無奈。后兩聯(lián)“何處寧親唯哭墓”“捧入華堂卻慰誰”，想到親人已逝，即便自己取得功名，也無人能共享這份喜悅，孤獨(dú)感油然而生，盡顯親情缺失的痛苦。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈《師說》中體現(xiàn)士大夫之族以地位、官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣的句子是“_________，_________”。（2）《五代史伶官傳序》中，歐陽修用“_________，_________”兩句進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)了后唐莊宗先興后亡的原因，并借此對(duì)執(zhí)政者提出告誡。（3）關(guān)山，指關(guān)隘與山嶺，古代文人常用“關(guān)山”來寫邊疆戰(zhàn)事，也用其比喻路途遙遠(yuǎn)或行路困難。如“_________，_________”?！敬鸢浮浚?）位卑則足羞官盛則近諛（2）憂勞可以興國逸豫可以亡身（3）身當(dāng)恩遇常輕敵力盡關(guān)山未解圍（借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山/關(guān)山難越，誰悲失路之人/戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流/萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛）三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，陶瓷藝術(shù)制品流光溢采、美不勝收。陶瓷藝術(shù)中的“唐三彩”專指唐代的三彩制品，部分研究者或愛好者可能會(huì)誤認(rèn)為“三彩”僅包含三種顏色，但在實(shí)際的學(xué)術(shù)解讀中，“三”并非字面意義上的三種顏色，而是一個(gè)象征“眾多”的虛數(shù)。因此，“三彩”實(shí)際上代表了陶瓷的多彩性。中國工藝美術(shù)大師郭愛和提出“洛陽三彩”的概念，通過“傳統(tǒng)基因+現(xiàn)代表達(dá)”的創(chuàng)新模式，成功實(shí)現(xiàn)了從歷史遺產(chǎn)到當(dāng)代藝術(shù)的轉(zhuǎn)型，三彩藝術(shù)擺脫了因特定歷史時(shí)期而命名的局限性，在新時(shí)代有了創(chuàng)新發(fā)展的可能。①洛陽三彩突破了傳統(tǒng)釉色的限制，②研發(fā)出穩(wěn)定的大紅、湖藍(lán)等新色系，③并通過窯變技術(shù)實(shí)現(xiàn)色彩的自然交融與流動(dòng)，④形成“艷、亮、透、流、融”的獨(dú)特美學(xué)特征。（）例如，三彩釉畫《唐韻》以敦煌壁畫為靈感來源，將工筆畫法與陶瓷工藝結(jié)合，塑造出唐代仕女的豐腴之美，作品不僅獲得國際獎(jiǎng)項(xiàng)，更成為文化輸出的重要載體。此外，三彩環(huán)藝《文明之源》將4萬余塊刻有漢字的陶瓷磚拼帖成樹的年輪造型，既呼應(yīng)河洛文化的歷史縱深，又以現(xiàn)代公共藝術(shù)的形式融入城市空間。這種創(chuàng)新并非對(duì)傳統(tǒng)的否定，而是通過“形”的解構(gòu)與“神”的重構(gòu)，讓古老技藝在當(dāng)代語境中換發(fā)新生。正如三彩大師郭愛和所言：“傳統(tǒng)不是包袱，而是取之不盡的靈感源泉?！比缃?，洛陽三彩已形成涵蓋釉畫、雕塑、環(huán)藝等多元形式的藝術(shù)體系，其成功經(jīng)驗(yàn)為其他傳統(tǒng)手工藝的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了范本。18.將下列語句填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在工藝層面，更延伸至文化表達(dá)的深度。B.工藝層面的創(chuàng)新是基礎(chǔ)，文化表達(dá)的深度才是最終目標(biāo)。C.洛陽三彩的創(chuàng)新之路，為傳統(tǒng)手工藝提供了可借鑒的模式。D.從歷史遺產(chǎn)到當(dāng)代藝術(shù)，洛陽三彩完成了華麗的轉(zhuǎn)身。19.下列各句中，引號(hào)用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.部分研究者或愛好者可能會(huì)誤認(rèn)為“三彩”僅包含三種顏色。B.中國工藝美術(shù)大師郭愛和提出了“洛陽三彩”概念。C.通過“傳統(tǒng)基因+現(xiàn)代表達(dá)”的創(chuàng)新模式，三彩藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了從歷史遺產(chǎn)到當(dāng)代藝術(shù)的轉(zhuǎn)型。D.洛陽三彩形成了“艷、亮、透、流、融”的獨(dú)特美學(xué)特征。20.文中有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出含錯(cuò)別字的詞語并改正。21.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2.虛數(shù)“三”體現(xiàn)了中國古代傳統(tǒng)文化中“三生萬物”的宇宙觀。請(qǐng)結(jié)合材料，分析“三”作為虛數(shù)在“唐三彩”中的表達(dá)效果，并舉例說明中國傳統(tǒng)文化中類似的虛數(shù)運(yùn)用?！敬鸢浮?8.A19.D20.“流光溢采”改為“流光溢彩”；“拼帖”改為“拼貼”；“換發(fā)”改為“煥發(fā)”。21.①“限制”應(yīng)修改為“局限”。③“交融與流動(dòng)”應(yīng)修改為“流動(dòng)與交融”。22.效果：“唐三彩”中的“三”通過虛數(shù)手法表示色彩繁多，并且暗合“三生萬物”的哲學(xué)觀念，賦予唐三彩以生生不息的文化寓意。舉例：《論語》中有“三思而后行”，其中的“三”指反復(fù)思考、多方考量，強(qiáng)調(diào)思考的深度和全面性，而非機(jī)械地思考三次?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之連貫、準(zhǔn)確的能力。前文具體描述洛陽三彩在工藝層面的創(chuàng)新（新色系、窯變技術(shù)），后文以《唐韻》《文明之源》為例說明其文化表達(dá)。A.承接前文工藝創(chuàng)新，銜接后文文化表達(dá)，最恰當(dāng)。B.“才是最終目標(biāo)”說法絕對(duì)，且此處意在強(qiáng)調(diào)工藝創(chuàng)新和文化表達(dá)的關(guān)系，不能很好銜接前后文。C.“提供了可借鑒的模式”后文未展開，不能銜接前后文。D.只是概括性地說明了洛陽三彩的轉(zhuǎn)變，沒有具體指出這種轉(zhuǎn)變?cè)诠に嚭臀幕磉_(dá)方面的體現(xiàn)，與上下文的銜接不夠緊密。故選A?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。ABC三項(xiàng)中，引號(hào)均表示特定稱謂。只有D項(xiàng)，引號(hào)表示突出強(qiáng)調(diào)。故選D?！?0題解析】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！傲鞴庖绮伞钡摹安伞睉?yīng)寫作“彩”?！安伞庇姓　⑦x取、神色等含義；而“彩”表示顏色、色彩?！傲鞴庖绮省币馑际橇鲃?dòng)的光影，滿溢的色彩，形容光芒耀眼，色彩明亮，所以應(yīng)用“彩”?！捌刺薄疤睉?yīng)寫作“貼”?！疤蓖ǔＶ柑?、請(qǐng)?zhí)?、字帖等，與粘貼、拼合的意思無關(guān)；“貼”有粘貼、靠近、緊挨等意思?！捌促N”指的是把零碎的東西粘在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的作品，所以應(yīng)用“貼”?！皳Q發(fā)”的“換”應(yīng)寫作“煥”?！皳Q”有交換、更換等意思；“煥”有光明、光亮、鮮明的意思。“煥發(fā)”表示光彩四射、振作等，所以應(yīng)用“煥”?！?1題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①用詞不當(dāng)，“限制”通常側(cè)重于規(guī)定范圍，不許超過，強(qiáng)調(diào)的是一種外在的約束力量。而語境想要表達(dá)的是洛陽三彩不再受傳統(tǒng)釉色那種既有的、相對(duì)固定的范圍的束縛，用“局限”更合適。③語序不當(dāng)，“交融與流動(dòng)”不合邏輯，色彩應(yīng)先流動(dòng)然后才能產(chǎn)生交融，故改為“流動(dòng)與交融”?！?2題解析】本題考查學(xué)生分析詞語表達(dá)效果的能力。效果：從材料可知，“三”并非指實(shí)際三種顏色，而是象征“眾多”，這巧妙地通過虛數(shù)手法展現(xiàn)出唐三彩色彩的豐富性與多樣性，讓人們對(duì)唐三彩的多彩特征有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，“三”暗合中國古代傳統(tǒng)文化中“三生萬物”的宇宙觀，賦予了唐三彩生生不息、蓬勃發(fā)展的文化寓意，使其不僅僅是一種陶瓷制品，更承載著深厚的文化內(nèi)涵。舉例：如《論語》中“三思而后行”，“三”并非確切指三次，而是表示反復(fù)、多次，強(qiáng)調(diào)做事前要經(jīng)過全面、深入的思考，體現(xiàn)思考的深度與廣度。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，“不可能”是刻在基因里的枷鎖；有人說，“無限可能”是藏在靈魂中的翅膀。作為新時(shí)代的青年，你如何看待“不可能”與“無限可能”的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合你自身的成長感悟，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。題目旨在引導(dǎo)學(xué)生植根于學(xué)習(xí)生活實(shí)際，圍繞“不可能”與“無限可能”這一對(duì)關(guān)鍵詞展開思考，深入闡述兩者的辯證關(guān)系及其在個(gè)人成長中的意義。“不可能”可理解為個(gè)體成長中遇到的瓶頸、困境、固有認(rèn)知的局限、能力的天花板等。如學(xué)科難點(diǎn)、技能瓶頸、自我懷疑、外界否定等。“無限可能”則指向突破“不可能”后展現(xiàn)的成長空間、潛能激發(fā)、新目標(biāo)的樹立、視野的開闊、信念的重建等?！盁o限可能”并非指絕對(duì)的無所不能，而是強(qiáng)調(diào)通過知識(shí)積累、技術(shù)創(chuàng)新、思維突破等方式，不斷拓展人類能力的邊界。它具有動(dòng)態(tài)性——昨日的“不可能”可能成為今日的“可能”，而今日的“可能”又會(huì)孕育新的“不可能”。正是遇到了“不可能”，才激發(fā)我們?nèi)ニ伎?、嘗試、改變，從而發(fā)現(xiàn)新的路徑和潛力。沒有“不可能”的挑戰(zhàn)，“無限可能”往往只是模糊的憧憬，我們通過方法調(diào)整、心態(tài)轉(zhuǎn)變、尋求幫助等方式的努力，就會(huì)看到“無限可能”是生命對(duì)自身力量的重新發(fā)現(xiàn)，讓我們對(duì)未來充滿更多信心和期待。試題要求“結(jié)合你自身的成長感悟”寫作，因此寫作重點(diǎn)在于“我”的體驗(yàn)與思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)選取自己親身經(jīng)歷的、有深刻體會(huì)的事件或心路歷程，要避免空談道理或虛構(gòu)故事。行文要真誠地表達(dá)自己內(nèi)心的掙扎、困惑、頓悟、喜悅等真實(shí)情感，避免口號(hào)式或浮夸的表達(dá)。對(duì)此，學(xué)生可從自然挑戰(zhàn)、個(gè)體成長、未來展望等多維度展開論述，既體現(xiàn)對(duì)“不可能”與“無限可能”關(guān)系的深度思考，又能結(jié)合自身經(jīng)歷抒發(fā)真情實(shí)感，彰顯新時(shí)代青年的創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。立意：（1）讓無限可能為生命賦能。（2）打破不可能，找到新可能。（3）忘掉不可能，不辜負(fù)青春的無限可能。河南省南陽市高中2025-2026學(xué)年高三10月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：從達(dá)芬奇手術(shù)機(jī)器人到GPT-4會(huì)診系統(tǒng)，不論是作為醫(yī)生助手“上崗”，還是賦能醫(yī)療器械研發(fā)、智慧醫(yī)院管理，AI正在從“工具”跨越到“伙伴”，特別是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的諸多創(chuàng)新實(shí)踐，更為廣大患者特別是慢病患者帶來福音。借助智能手環(huán)、智能血壓計(jì)等設(shè)備，AI可實(shí)時(shí)采集慢病患者的多項(xiàng)生理數(shù)據(jù)，如心率、血壓、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等，為醫(yī)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的病情監(jiān)測資料；通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，采集到的海量數(shù)據(jù)得以深度分析與挖掘，能夠幫助醫(yī)生更精準(zhǔn)地評(píng)估病情風(fēng)險(xiǎn)、治療效果，預(yù)測疾病走向，并制定個(gè)性化的治療方案和健康管理計(jì)劃，包括藥物治療、飲食建議、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、心理干預(yù)等；醫(yī)生還可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)隨時(shí)了解患者的病情變化，及時(shí)調(diào)整治療方案，減少患者就診次數(shù)，提高醫(yī)療效率……在此基礎(chǔ)上，不少醫(yī)院還開發(fā)了數(shù)智化慢病大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，這日漸成為推動(dòng)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升、患者健康管理精細(xì)化的重要力量。比如一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)采用專業(yè)的慢病?？齐S訪+AI隨訪系統(tǒng)，通過與醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）對(duì)接，對(duì)建檔的門診和出院患者進(jìn)行分級(jí)隨訪管理，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)隨訪。如此，社群中的各個(gè)角色就可以根據(jù)患者的情況進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)和幫扶，疾病控制不佳的患者會(huì)得到更強(qiáng)的干預(yù)。而且，系統(tǒng)也會(huì)長期追蹤患者接受干預(yù)后的行為，確保認(rèn)知教育能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為改變，最終帶動(dòng)疾病向好發(fā)展。如南京中醫(yī)院打造的智慧慢病管理平臺(tái)，融入了中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、辨證論治等核心理念，借助大數(shù)據(jù)分析、遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)等智能化手段，能夠依據(jù)患者個(gè)體情況動(dòng)態(tài)調(diào)整健康管理方案，涵蓋膳食指南、運(yùn)動(dòng)建議和心理干預(yù)等?？梢姡芫珳?zhǔn)識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)人群的AI，不是在替代醫(yī)生，而是拓展醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，讓“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療”向更積極的“早預(yù)防、早干預(yù)、早見效”轉(zhuǎn)變。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)——AI不是替代醫(yī)生，而是拓展醫(yī)學(xué)的疆域》）材料二：人工智能（AI），特別是多模態(tài)生成式醫(yī)學(xué)圖像解釋（GenMI）領(lǐng)域的快速發(fā)展，為自動(dòng)化這一復(fù)雜過程的部分工作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。盡管GenMI有望在生成跨學(xué)科報(bào)告方面達(dá)到人類專家水平，但仍在準(zhǔn)確性、透明度等方面面臨障礙。研究團(tuán)隊(duì)表示，要想發(fā)揮GenMI等AI系統(tǒng)的優(yōu)勢，還需要解決基準(zhǔn)、人類過度依賴、數(shù)據(jù)集和模型偏差以及新模型、新科室等挑戰(zhàn)。首先，是基準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)。在安全實(shí)施醫(yī)學(xué)報(bào)告生成模型，AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師將在住院治療中發(fā)揮更重要的作用之前，必須開展評(píng)估下游臨床效果的研究，明確衡量標(biāo)準(zhǔn)。流行的LLM的性能會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生顯著變化，這種差異可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。例如，疾病預(yù)測模型可能會(huì)被操縱以輸出特定的診斷和結(jié)果測量，從而導(dǎo)致處方過量、保險(xiǎn)欺詐和偽造臨床試驗(yàn)。因此，在將LLM作為人工智能住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的一部分進(jìn)行部署時(shí)，必須確保采取一致的安全措施和監(jiān)管。其次，是臨床醫(yī)生和患者的過度依賴。臨床醫(yī)生可能出于對(duì)錯(cuò)誤問責(zé)的模糊性、確認(rèn)偏差和自動(dòng)化偏差，過于依賴機(jī)器自動(dòng)化指導(dǎo)等各種原因，不愿意更改AI生成報(bào)告中的文字，忽略模型無法識(shí)別的罕見發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，患者并不十分了解如何正確利用AI工具進(jìn)行查詢的方法，臨床醫(yī)生應(yīng)向患者傳授正確的查詢方法，并讓他們了解AI工具，以便自己進(jìn)行探索。這樣患者就不會(huì)依賴AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師來指導(dǎo)他們的醫(yī)療護(hù)理。因此，在部署AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的整個(gè)過程中，必須承認(rèn)AI系統(tǒng)的局限性，尤其是在直接護(hù)理等只有人類才能處理和提供的更廣泛的語境、同理心和認(rèn)知的領(lǐng)域。再次，是有偏差的數(shù)據(jù)集和模型。深度學(xué)習(xí)模型，尤其是LLM，很容易受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)固有偏差的影響。在AI住院實(shí)習(xí)醫(yī)師的范例中，這種缺陷尤其容易造成問題，因?yàn)槟Ｐ筒粌H會(huì)在生成的報(bào)告中，還會(huì)在醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)生理解等方面延續(xù)這種偏差。此外，人類的主觀反饋是改進(jìn)AI住院醫(yī)師的關(guān)鍵因素，而這本身就可能造成有偏見的反饋循環(huán)。訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量、規(guī)模和平衡也是決定模型偏差的重要因素，因此亟需更廣泛、更具代表性的數(shù)據(jù)集。最后，是新的模式和新的科室。目前，將GenMI應(yīng)用于三維成像（包括MRI和CT掃描）的工作十分有限。部分原因是這一領(lǐng)域缺乏大型標(biāo)注數(shù)據(jù)集，只有少數(shù)未發(fā)布、稀少或難以獲取的數(shù)據(jù)集。除了三維放射圖像，GenMI還以有限的方式應(yīng)用于其他科室。眼科和皮膚科的報(bào)告生成在一定程度上取得了成功，在其考慮中納入了外部知識(shí)和疾病分類等標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。盡管納入新科室和圖像類型將擴(kuò)展AI工具的能力，但獲取大規(guī)模多模態(tài)數(shù)據(jù)集的成本非常高昂，資源充足的公司或有能力收集或授權(quán)使用這些專有數(shù)據(jù)集。研究團(tuán)隊(duì)表示，在不同模式和科室的臨床環(huán)境中，制定衡量其效果的公開基準(zhǔn)、進(jìn)行持續(xù)的臨床合作和謹(jǐn)慎的模型驗(yàn)證至關(guān)重要，這有助于學(xué)術(shù)界更透明地衡量報(bào)告生成的進(jìn)展，并為臨床監(jiān)管機(jī)構(gòu)未來的工作提供指導(dǎo)，使其安全有效。（摘編自《科普中國——Nature：AI擊敗人類醫(yī)學(xué)專家？科學(xué)家：仍需解決4大難題》）1.下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.醫(yī)院開發(fā)數(shù)智化慢病大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，可以采用專業(yè)隨訪系統(tǒng)與醫(yī)院信息系統(tǒng)對(duì)接的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的分級(jí)隨訪管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。B.智能手環(huán)、智能血壓計(jì)等設(shè)備采集的慢病患者的多項(xiàng)生理數(shù)據(jù)，為醫(yī)生提供病情監(jiān)測資料，成為醫(yī)生評(píng)估病情的主要依據(jù)。C.GenMI在生成跨學(xué)科醫(yī)學(xué)報(bào)告方面達(dá)到了人類專家水平，但在準(zhǔn)確性和透明度上仍存在問題。D.由于技術(shù)研發(fā)難度大，眼科、皮膚科等科室缺乏大規(guī)模標(biāo)注數(shù)據(jù)集，使得目前GenMI在三維成像和新科室的應(yīng)用受限。2.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一通過技術(shù)功能、平臺(tái)應(yīng)用、理念升級(jí)的遞進(jìn)邏輯，逐步深化AI從工具到伙伴的論證，既有具體實(shí)例支撐，又有理論高度提升，邏輯嚴(yán)密，層次清晰。B.材料二第二段材料通過“疾病預(yù)測模型被操縱”的具體事例，直接支撐“LLM性能差異可能造成嚴(yán)重后果”的論點(diǎn)，屬于典型的舉例論證。C.材料一第三段以南京中醫(yī)院打造的智慧慢病管理平臺(tái)為例，意在說明中醫(yī)理念與智能化手段結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢。D.材料二第三段使用因果論證，通過分析臨床醫(yī)生和患者過度依賴AI的原因，強(qiáng)調(diào)AI在直接護(hù)理等領(lǐng)域的局限性。3.AI在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正從“工具”向“伙伴”跨越。下列選項(xiàng)中最能體現(xiàn)這一跨越的是（）A.某醫(yī)院引入AI輔助系統(tǒng)，醫(yī)生通過系統(tǒng)提示完成病歷書寫。B.GPT-4會(huì)診系統(tǒng)與醫(yī)生共同分析疑難病例，提出診療方案建議。C.達(dá)芬奇手術(shù)機(jī)器人按照預(yù)設(shè)程序，精準(zhǔn)執(zhí)行單孔腹腔鏡手術(shù)。D.醫(yī)院利用AI系統(tǒng)進(jìn)行患者掛號(hào)、繳費(fèi)等流程化管理。4.材料二提到GenMI等AI系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用面臨著挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)需要采取哪些措施。5.材料二選自《科普中國》上的一篇文章，這篇文章在論證過程中具有嚴(yán)密的邏輯性，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析這篇文章是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?！敬鸢浮?.A2.C3.B4.①制定公開基準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)安全監(jiān)管。②明確AI系統(tǒng)局限性，醫(yī)生需引導(dǎo)患者正確使用AI，避免過度依賴。③擴(kuò)大訓(xùn)練數(shù)據(jù)的多樣性和代表性，減少有偏見的反饋循環(huán)。④推動(dòng)跨學(xué)科合作與持續(xù)模型驗(yàn)證，降低數(shù)據(jù)集獲取成本。5.①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序：材料二采用總分結(jié)構(gòu)，先總述GenMI面臨的挑戰(zhàn)，再從四個(gè)維度展開具體分析，層次分明，具有內(nèi)在的邏輯性。②論證方法得當(dāng)：選擇合適的論證方法，采用了舉例論證，因果分析等方法，以增強(qiáng)論證的說服力和邏輯的嚴(yán)密性。如用疾病預(yù)測模型操縱案例證明所造成后果的嚴(yán)重性。由LLM容易受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)固有偏差的影響的原因分析，得出“亟需更廣泛、更具代表性的數(shù)據(jù)集”的結(jié)果。③語言準(zhǔn)確嚴(yán)密：使用“部分原因”“在一定程度上”等限定詞，避免表述絕對(duì)化；運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，如LLM、多模態(tài)數(shù)據(jù)集等準(zhǔn)確的詞匯，確保信息傳達(dá)的精確性和嚴(yán)密性。④論證邏輯的嚴(yán)密性：每個(gè)分論點(diǎn)既指出問題，又提出解決方向，如解決基準(zhǔn)問題需“制定公開基準(zhǔn)”，解決“偏差問題”需“更廣泛數(shù)據(jù)集”，從而形成從問題到對(duì)策的完整鏈條?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料從不同角度探討了AI在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與挑戰(zhàn)。材料一以慢病管理為切入點(diǎn)，通過智能設(shè)備、大數(shù)據(jù)分析和智慧平臺(tái)等案例，展現(xiàn)了AI從輔助工具升級(jí)為醫(yī)療“伙伴”的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)其拓展醫(yī)學(xué)疆域的積極意義。材料二則聚焦GenMI系統(tǒng)的技術(shù)瓶頸，從基準(zhǔn)評(píng)估、過度依賴、數(shù)據(jù)偏差和模態(tài)局限四個(gè)維度，理性剖析AI醫(yī)療面臨的深層挑戰(zhàn)。【1題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。B.“成為醫(yī)生評(píng)估病情的主要依據(jù)”錯(cuò)誤。材料一只是提及智能設(shè)備數(shù)據(jù)“為醫(yī)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的病情監(jiān)測資料”，但未說“成為主要依據(jù)”。C.“達(dá)到了人類專家水平”錯(cuò)誤。結(jié)合材料二“盡管GenMI有望在生成跨學(xué)科報(bào)告方面達(dá)到人類專家水平，但仍在準(zhǔn)確性、透明度等方面面臨障礙”可知，原文是說有望達(dá)到，選項(xiàng)變未然為已然。D.“眼科、皮膚科等科室缺乏大規(guī)模標(biāo)注數(shù)據(jù)集，使得目前GenMI在三維成像和新科室的應(yīng)用受限”錯(cuò)誤。首先，材料二最后一段提到“目前，將GenMI應(yīng)用于三維成像……部分原因是這一領(lǐng)域缺乏大型標(biāo)注數(shù)據(jù)集”。其次，材料二“眼科和皮膚科的報(bào)告生成在一定程度上取得了成功，在其考慮中納入了外部知識(shí)和疾病分類等標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)”，說明眼科、皮膚科并非缺乏大規(guī)模標(biāo)注數(shù)據(jù)集。此外，“技術(shù)研發(fā)難度大”材料中也未提及。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析材料相關(guān)論證的能力。C.“意在說明中醫(yī)理念與智能化手段結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢”錯(cuò)誤。材料一第三段以南京中醫(yī)院打造的智慧慢病管理平臺(tái)為例，是為了說明數(shù)智化慢病大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)在推動(dòng)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提升、患者健康管理精細(xì)化方面的重要作用。中醫(yī)理念與智能化手段的結(jié)合只是該平臺(tái)的一個(gè)特點(diǎn)，而非其主要目的。故選C。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“輔助”“提示”表明是“工具”，不能體現(xiàn)。B.“共同分析”是雙向協(xié)作活動(dòng)，體現(xiàn)“伙伴”關(guān)系，可以體現(xiàn)。C.“按照預(yù)設(shè)程序，精準(zhǔn)執(zhí)行”非合作“伙伴”關(guān)系，不能體現(xiàn)。D.“利用AI……進(jìn)行……管理”非合作“伙伴”關(guān)系，不能體現(xiàn)。故選B。【4題解析】本題考查學(xué)生探究問題并提出見解的能力。①第二段“必須……明確衡量標(biāo)準(zhǔn)。流行的LLM的性能會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生顯著變化……造成嚴(yán)重后果……”表明，AI系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中缺乏明確的基準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，需要制定并加強(qiáng)安全監(jiān)管。②第三段“臨床醫(yī)生和患者的過度依賴……必須承認(rèn)AI系統(tǒng)的局限性”表明，要避免臨床醫(yī)生和患者對(duì)AI系統(tǒng)過度依賴，且需要明確AI系統(tǒng)的局限性。③第四段“LLM，很容易受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)固有偏差的影響……因此亟需更廣泛、更具代表性的數(shù)據(jù)集”表明，AI系統(tǒng)存在有偏差的數(shù)據(jù)集和模型問題，要擴(kuò)大訓(xùn)練數(shù)據(jù)的多樣性和代表性。④末段“GenMI應(yīng)用……進(jìn)行持續(xù)的臨床合作和謹(jǐn)慎的模型驗(yàn)證至關(guān)重要”表明，要推動(dòng)跨學(xué)科合作與持續(xù)模型驗(yàn)證，降低數(shù)據(jù)集獲取成本?！?題解析】本題考查學(xué)生分析材料論證特點(diǎn)的能力。①結(jié)構(gòu)上，采用總分式，先點(diǎn)明GenMI面臨挑戰(zhàn)，接著從基準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)、臨床醫(yī)生和患者過度依賴、有偏差的數(shù)據(jù)集和模型、新的模式和新的科室四個(gè)維度詳細(xì)闡述，條理清晰。②論證方法上，運(yùn)用舉例論證，如以疾病預(yù)測模型操縱案例說明后果嚴(yán)重；進(jìn)行因果分析，由LLM易受訓(xùn)練數(shù)據(jù)偏差影響，得出需更廣泛數(shù)據(jù)集的結(jié)論，增強(qiáng)說服力。③語言上，使用“部分原因”“在一定程度上”等限定詞，避免絕對(duì)化，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語確保信息精確。④邏輯上，每個(gè)分論點(diǎn)既剖析問題，又給出解決方向，如解決基準(zhǔn)問題要制定公開基準(zhǔn)，解決偏差問題需更廣泛數(shù)據(jù)集，形成完整的問題與對(duì)策鏈條，體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：西線無戰(zhàn)事（節(jié)選）埃里克·馬里亞·雷馬克大家私下里都在說會(huì)有一場進(jìn)攻戰(zhàn)。我們比正常情況下提早了兩天上前線。在路上，我們經(jīng)過了一所被炮火擊毀的學(xué)校。在它的縱墻旁，豎起了一堵由嶄新的、明亮的、還沒有拋光的棺材組成的兩層高墻——至少有一百口棺材?！盀榱诉M(jìn)攻戰(zhàn)，準(zhǔn)備得還挺充分?！蹦沼行@訝?！笆墙o我們準(zhǔn)備的?！钡绿亓謬肃榈??！皠e瞎說！”卡特呵斥了他?！澳苡锌诠撞木蜆钒??！鼻〉亲I笑，“像你這樣的人形靶，他們也就用帳篷布一裹就完事了，小心點(diǎn)吧！”其他人也在開玩笑，還是些不那么愉快的玩笑。不然我們應(yīng)該做什么呢？棺材確實(shí)是為我們準(zhǔn)備的呀。部隊(duì)也就在這方面算是組織得不錯(cuò)。前線就是個(gè)籠子。人們?cè)诶锩娼辜钡氐却鴮⒁l(fā)生的事。我們?cè)谟蓮椀罀佄锞€形成的網(wǎng)格下躺著，在一切都不確定的壓力下活著。偶發(fā)之事在我們頭上懸而未決。炮彈來時(shí)，我就彎下腰，這是我能做的全部事情了。至于這枚炮彈會(huì)落在哪里，我既無法準(zhǔn)確得知，也無法施加影響。我被擊中也好，能存活下來也罷，都同樣純屬偶然。敵軍開始了進(jìn)攻。我們看見敵方的沖鋒部隊(duì)過來了。我們看清了那些扭曲的臉和平平的頭盔，是些法國人。我們往回跑，把裝了鐵刺的障礙柵欄拽進(jìn)戰(zhàn)壕，然后讓拉了引線的手榴彈在身后響起，以便我們安全地撤回。我們?cè)诿刻幗锹洹⒚恳粋€(gè)鐵絲架后面蹲著，在溜走之前朝前來的人腳下扔去一把炸彈。手榴彈炸開的氣流有力地撞擊著我們的胳膊和大腿。氣流沒過了我們，在我看來，它把我們變得殘忍，變成攔路搶劫的強(qiáng)盜、變成殺人犯、變成魔鬼。這種氣流把我們的力量增強(qiáng)，化作恐懼、憤怒和求生欲，為我們尋求救護(hù)并贏得了生存。如果這個(gè)時(shí)候你的父親和對(duì)面的人一起沖過來，你也會(huì)毫不猶豫地把手榴彈扔向他的胸口！前面的戰(zhàn)壕已經(jīng)被放棄了。那還是戰(zhàn)壕嗎？它們已經(jīng)被射穿、粉碎，只剩下依靠走道連接在一起的零星土塊、洞眼和一窩窩的彈坑，別的什么也不剩了。這片褐色的大地，這片累累裂痕、被炸翻了的褐色的大地，在陽光下油膩膩地微微閃光，我們就在這樣的背景下不知疲倦地、昏昏沉沉地如同機(jī)器人一般重復(fù)著折返，前進(jìn)，折返，前進(jìn)。我們的喘息像羽毛在搔弄，嘴唇干裂，腦袋比通宵酗酒之后還要混亂——我們就這樣踉踉蹌蹌地向前跑。褐色的大地、油膩膩的日光、地上躺著抽搐的士兵和死去的士兵。當(dāng)我們從他們身上跨過時(shí)，他們好像尖叫著，要抓我們的腿似的。我們已經(jīng)失去了對(duì)所有事物的感知。當(dāng)別的什么東西進(jìn)入我們狩獵的視線時(shí)，我們連自己都快認(rèn)不出來了。我們是沒有感情的行尸走肉。一個(gè)年輕的法國兵掉隊(duì)了。他馬上就要被我們追上了。他舉起雙手，但是一只手里還握著手槍——我們不知道，他是想開槍還是想投降——一支鐵鍬擊中了他的臉。另一個(gè)法國兵看到了，試圖接著逃跑，但是一柄刺刀哧地插進(jìn)了他的后背。他跳了起來，跳得很高，雙臂張開，哀號(hào)的嘴巴也張得很大。他跌跌撞撞地跑走了，背上的刺刀一晃一晃的。第三個(gè)法國兵扔掉了手里的步槍，蹲下身子，用手捂住了眼睛……文本二：西線歸來埃里克·馬里亞·雷馬克母親站在我面前，面容蒼老、疲憊，她憂心忡忡地看著我，雙手不安地絞在一起。那是一雙操勞的手，柔軟但滿是皺紋，一道道青筋分明可見，它是為了我才變成這樣的。因?yàn)槲沂撬暮⒆影?。我是一名士兵，我也是她的兒子。在?zhàn)爭中，她只看到有一群野獸在威脅兒子的生命，但她從未想過，自己的兒子對(duì)于敵國母親，也是威脅她們兒子生命的野獸。我的視線從她的手上轉(zhuǎn)到自己手上。這雙手，于1917年5月殺死了一名法國士兵。他的鮮血噴涌而出，落在我手上，我感覺有些惡心?？謶趾蛻嵟?qū)使我一次又一次舉起刺刀。而后我逃離戰(zhàn)場，在戰(zhàn)壕里狂吐，第二天一早，貝特克才抽出時(shí)間安慰我。那時(shí)我只有十八歲，那是我參加的第一場戰(zhàn)斗。我慢慢地把手翻過來。在7月初的大決戰(zhàn)中，我開槍射殺了三個(gè)人，他們?cè)阼F絲網(wǎng)上掛了整整一天，柔軟的手臂隨著炮彈的沖擊波晃動(dòng)，有時(shí)像在威脅我們，有時(shí)又像是乞求幫助。之后的戰(zhàn)斗中，我扔出一顆手榴彈，炸斷了20米外一名英國上尉的雙腿。他飛出去，發(fā)出可怕的哀號(hào)，頭向后高高揚(yáng)起，鮮血從嘴巴里噴出來。落地時(shí)他伸展雙臂，像海豹一般撐住上半身，但很快，他就失血過多，死了。母親坐在我身邊，握住我的雙手。我將手抽出來，她看著我，眼神里充滿關(guān)切：“恩斯特，你對(duì)我的態(tài)度有時(shí)就像陌生人，我都快認(rèn)不出了。”“我必須重新習(xí)慣這里，”我回答道，“現(xiàn)在，我總覺得自己是來參觀、做客的……”母親靠在椅背上：“可是一想到你能活著回來，恩斯特……”“是啊，這才是最重要的?！蔽艺酒饋?。我愛她，沒有任何時(shí)候能比現(xiàn)在更愛她，但是我永遠(yuǎn)不能走到她身邊，和她坐下來，把所有的經(jīng)歷都告訴她，雖然那樣做也許能讓我重獲內(nèi)心的寧靜，但我也會(huì)因此失去她，這一刻，我感到從未有過的孤獨(dú)與陌生。她閉上眼睛?！拔蚁氤鋈マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！蔽业吐曊f，盡量不打擾她。她點(diǎn)點(diǎn)頭?！叭グ桑瑑鹤?。”過了一會(huì)兒，她喃喃重復(fù)道，“去吧，我的好兒子?！彼脑捪褚话训蹲?，深深插入我的心臟，我小心地關(guān)好門?！紓渥ⅰ桨＠锟恕ゑR里亞·雷馬克出生于德國，是著名的反戰(zhàn)小說家?！段骶€無戰(zhàn)事》基于雷馬克的一戰(zhàn)經(jīng)歷，以德國士兵視角還原了西線戰(zhàn)場的真實(shí)圖景?！段骶€歸來》延續(xù)了一戰(zhàn)題材，聚焦的是士兵戰(zhàn)后重返社會(huì)所遭遇的困境。6.下列對(duì)文本一和文本二相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本一中士兵們面對(duì)“棺材墻”開著不那么愉快的玩笑，這種在死亡陰影下的黑色幽默既展現(xiàn)出他們對(duì)戰(zhàn)爭殘酷的無奈接受，也暗含著對(duì)自身命運(yùn)的自嘲。B.文本一中用“我們變成攔路搶劫強(qiáng)盜、殺人犯、魔鬼”，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對(duì)士兵人性的扭曲。C.文本二中母親說“你對(duì)我的態(tài)度有時(shí)就像陌生人”，表明“我”在戰(zhàn)爭中性格發(fā)生了很大變化，故意用冷漠的態(tài)度對(duì)待母親，以此隱藏自己在戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。D.文本二中反復(fù)回憶“我”在戰(zhàn)爭中多次殺人的場景，這種罪惡感在戰(zhàn)后給“我”帶來了精神折磨，使我無法擺脫內(nèi)心的痛苦。7.下列對(duì)文本一和文本二藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文本一運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如“扭曲的臉”“平平的頭盔”，生動(dòng)勾勒出敵方士兵形象，增強(qiáng)了戰(zhàn)場場景的真實(shí)感與畫面感。B.文本二以“母親的手”和“我的手”為情感載體，通過手部細(xì)節(jié)的刻畫，細(xì)膩展現(xiàn)出母子之間復(fù)雜的情感隔閡以及“我”內(nèi)心的掙扎。C.兩篇文本的語言風(fēng)格相似，都簡潔直白，通過細(xì)膩的心理描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)地刻畫了人物形象，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。D.兩篇文本都運(yùn)用象征手法，文本一中的“戰(zhàn)壕”象征戰(zhàn)爭的牢籠，文本二中的“門”象征“我”與母親之間難以跨越的心靈障礙。8.文本二中“我”為什么覺得“自己是來參觀、做客的”？結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?.《荷花淀》與《西線無戰(zhàn)事》（文本一）、《西線歸來》（文本二）均以戰(zhàn)爭為背景，但主題表達(dá)各有側(cè)重。請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，分析三篇文本在主題呈現(xiàn)上的差異?！敬鸢浮?.C7.D8.①戰(zhàn)爭對(duì)人性的異化：戰(zhàn)爭將“我”變成了雙手沾滿鮮血的“野獸”，這種身份的扭曲，讓“我”無法再以戰(zhàn)前的心態(tài)面對(duì)家庭，感覺家如同需要適應(yīng)的“參觀”場所。②母親與“我”的情感隔閡：母親的擔(dān)憂停留在“兒子是否活著”的層面，不理解戰(zhàn)爭給“我”帶來的內(nèi)心痛苦，這種情感上的隔閡，讓母親覺得我的態(tài)度像“陌生人”，進(jìn)而使“我”產(chǎn)生自己是“客人”的感覺。③“我”與母親溝通的困境：“我”目睹并參與殘酷殺戮，內(nèi)心充滿恐懼與負(fù)罪感，卻無法向母親訴說，因?yàn)橐坏┱f出，“我”可能會(huì)“失去她”，這讓“我”在歸鄉(xiāng)后仍處于隔絕狀態(tài)，如同做客的陌生人。9.①《荷花淀》聚焦白洋淀地區(qū)人民在抗日戰(zhàn)爭中的生活和斗爭，以水生嫂等婦女在戰(zhàn)爭中的成長，折射出全民抗戰(zhàn)的集體意志，體現(xiàn)了反抗侵略的革命樂觀主義精神和民族抗?fàn)幍牧α?。②《西線無戰(zhàn)事》（文本一）：以一戰(zhàn)西線戰(zhàn)場為切入點(diǎn)，通過戰(zhàn)壕生存、血腥戰(zhàn)斗等場景，表現(xiàn)戰(zhàn)爭對(duì)人性的摧殘與異化，揭露了戰(zhàn)爭的罪惡。③《西線歸來》（文本二）：關(guān)注戰(zhàn)后士兵的精神困境，通過“我”與母親的隔閡、殺人記憶的閃回，展現(xiàn)戰(zhàn)爭對(duì)個(gè)體心理的長期創(chuàng)傷，揭示戰(zhàn)爭對(duì)人性的永久性傷害，體現(xiàn)反戰(zhàn)的主題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文本一通過戰(zhàn)場上的“棺材墻”和機(jī)械化殺戮，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭如何將士兵異化為“行尸走肉”；文本二則聚焦戰(zhàn)后創(chuàng)傷，通過母子間“手的對(duì)話”與“門的阻隔”，呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭記憶造成的永久性精神隔離。雷馬克以德國士兵視角，既寫實(shí)記錄了西線戰(zhàn)場的血腥暴力，又深刻剖析了戰(zhàn)爭幸存者無法回歸正常生活的精神困境，形成了對(duì)戰(zhàn)爭機(jī)器吞噬人性的雙重控訴?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“故意用冷漠的態(tài)度對(duì)待母親”錯(cuò)誤。結(jié)合“我愛她……但是我永遠(yuǎn)不能走到她身邊，和她坐下來，把所有的經(jīng)歷都告訴她，雖然那樣做也許能讓我重獲內(nèi)心的寧靜，但我也會(huì)因此失去她，這一刻，我感到從未有過的孤獨(dú)與陌生”可知，“我”并非故意用冷漠的態(tài)度對(duì)待母親，而是因?yàn)閼?zhàn)爭給“我”帶來了巨大的創(chuàng)傷，“我”無法將戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷告訴母親，害怕母親知道后無法承受。故選C。【7題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。D.“都運(yùn)用象征手法