高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1河南省洛陽市強基聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高二10月聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)前，社會對高技能人才的概念、內(nèi)涵并沒有建立非常清晰的共識。一般而言，人們認為技能人才是產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)工人隊伍中的骨干力量；高技能人才主要是指具有較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，能在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造性地解決本行業(yè)、本工種關(guān)鍵性的操作技術(shù)和生產(chǎn)工藝難題，并在本領(lǐng)域擁有技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新能力的人員，重點分布在一些高尖端領(lǐng)域的崗位；高技能領(lǐng)軍人才是指政治立場堅定、具有工匠精神、解決生產(chǎn)難題、推動創(chuàng)新創(chuàng)造、培養(yǎng)青年人才的骨干中堅技能人才，是重點行業(yè)高技能人才中的少數(shù)拔尖人才，能夠引領(lǐng)帶動高技能人才成長。然而，上述概念定義并沒有對高技能人才所從事職業(yè)的具體內(nèi)涵以及不同維度的技能要求做出規(guī)定，我們很難以此為依據(jù)切實推進高技能人才的培養(yǎng)與發(fā)展。改革開放以來，大量靈活的市場化技能就業(yè)崗位快速涌現(xiàn)，但與之相較，保障程度高的就業(yè)崗位更受青睞。與此同時，我國普通高等教育快速擴張，滿足了人們對較高層次學(xué)歷的追求，但也在一定程度上造成了人們對技能學(xué)習(xí)的疏離，主動選擇職業(yè)教育、努力掌握專業(yè)技能、成為高技能人才的人相對較少。如果不改變高技能隊伍后備人才不足的現(xiàn)狀，高素質(zhì)技能人才未來將供給乏力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高是高技能人才培養(yǎng)面臨的基礎(chǔ)性問題。目前，職業(yè)教育在整體上還沒有實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，一些校企合作仍然流于形式，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)連接的最后一公里還沒有完全打通。不少學(xué)生在真實生產(chǎn)場景中的實操訓(xùn)練不足，走上工作崗位后難以成為高技能人才。部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的突出問題體現(xiàn)在以下幾個重要方面：一是課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐操作指導(dǎo)，實踐訓(xùn)練相對不足，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)；二是既掌握豐富專業(yè)理論知識又具備較強實踐能力的“雙師型”教師較少；三是傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念依然是主導(dǎo)，教學(xué)思路相對單一，未能充分利用現(xiàn)代化的教育科技和在線學(xué)習(xí)平臺。（摘編自張麗賓《高技能人才培養(yǎng)的認識誤區(qū)與培育導(dǎo)向》）材料二：近年來，各行各業(yè)都在加快推進轉(zhuǎn)型升級，自動化、智能化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用。同時，由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法完全適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，一些企業(yè)在新技能人才招聘方面面臨招聘難的困境。加強職業(yè)技能培訓(xùn)是改善勞動力結(jié)構(gòu)、提升人力資源素質(zhì)的重要途徑，對此，可以探索“產(chǎn)教評”技能生態(tài)鏈培訓(xùn)新模式，由企業(yè)平臺牽頭，聚集產(chǎn)業(yè)內(nèi)生態(tài)企業(yè)、院校等，多方共同開發(fā)課程、共同培訓(xùn)、共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)、共同招生招工，推動產(chǎn)業(yè)工人技能生態(tài)鏈的建設(shè)。還可以采用積分制培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)積分和個人晉升掛鉤，提高產(chǎn)業(yè)工人主動學(xué)習(xí)的積極性。加大數(shù)字化、復(fù)合式技能人才的培養(yǎng)力度、通過人工智能和數(shù)字化技術(shù)提煉和總結(jié)原來需要多年經(jīng)驗形成的隱性技能，使之變?yōu)榭蓮?fù)制和可傳播的顯性技能。企業(yè)是直接面向生產(chǎn)和服務(wù)的組織，企業(yè)培訓(xùn)在提升員工技能方面有著極為重要的作用。充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)技能人才的主體作用，不僅強調(diào)企業(yè)投資培訓(xùn)，還需要建立一種鼓勵勞動者不斷學(xué)習(xí)和更新技能的文化，以幫助勞動者不斷適應(yīng)新技術(shù)和新工具的應(yīng)用，從而提升創(chuàng)新能力。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，生產(chǎn)自動化、智能化程度會越來越高，這一方面會創(chuàng)造很多高質(zhì)量的工作崗位，另一方面也會淘汰一些替代性高的工作崗位。這就要求企業(yè)深化產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，利用資本、技術(shù)、設(shè)備和管理等要素，與高校聯(lián)合建立實驗室和科技研發(fā)中心，協(xié)同開展技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打通技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品生產(chǎn)鏈條，為技能人才創(chuàng)新活動提供平臺保障。同時，可以在中小型企業(yè)密集的企業(yè)集群地區(qū)，通過政府、行會和工會組織等多主體培訓(xùn)技能人才，打造綜合性的技能人才儲備模式。技術(shù)的進步在一定程度上降低了對低技能工人數(shù)量的需求，技術(shù)創(chuàng)新的過程通常更有利于受教育程度較高的工人。無論是職業(yè)教育還是普通教育，都有利于勞動者適應(yīng)快速發(fā)展變化的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)環(huán)境，抵御包括“機器換人”在內(nèi)的風(fēng)險。隨著技術(shù)迭代創(chuàng)新周期的不斷收窄，僅僅依靠學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)不足以應(yīng)對經(jīng)濟社會的快節(jié)奏發(fā)展。因此，應(yīng)進一步加大終身學(xué)習(xí)理念的宣傳力度，盡快推進終身學(xué)習(xí)的法律規(guī)章和制度政策建設(shè)，建立貫穿勞動者學(xué)習(xí)工作全程、適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長需要以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大的高技能人才隊伍。不僅建設(shè)制造強國、推動工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要大量技能人才，服務(wù)業(yè)尤其是養(yǎng)老以及照護等新興行業(yè)同樣需要大量技能人才。這些行業(yè)的從業(yè)者結(jié)構(gòu)、對從業(yè)者的技能要求和培訓(xùn)方式等與制造業(yè)技能人才隊伍有很大差異。要在較短的時間建設(shè)技能人才隊伍并從中培養(yǎng)高技能人才，很多工作應(yīng)該從現(xiàn)在開始，既要圍繞重點人群提升技能人才供給水平并輔以高水平的技能培訓(xùn)，又要在降低工作強度、提升工作效率、改進管理效能等方面著手和發(fā)力。（摘編自趙煒《為中國式現(xiàn)代化提供高技能人才支撐》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A.人們一般認為高技能人才擁有技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新能力，能創(chuàng)造性地解決一些關(guān)鍵性難題，然而材料一作者對此并不認同。B.當(dāng)下部分職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，與其課程內(nèi)容過于理論化、教學(xué)思路相對單一、缺乏“雙師型”教師等因素不無關(guān)系。C.企業(yè)生產(chǎn)自動化、智能化程度升高所帶來影響呈現(xiàn)出兩面性，既創(chuàng)造出一些高質(zhì)量崗位，又淘汰了一些替代性高的崗位。D.制造業(yè)與服務(wù)業(yè)均有較大的技能人才缺口，但從從業(yè)者結(jié)構(gòu)、對從業(yè)者的技能要求和培訓(xùn)方式等方面來看，二者有較大差異。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.相較于高技能人才，高技能領(lǐng)軍人才人數(shù)更少，他們應(yīng)具有工匠精神，能夠引領(lǐng)帶動高技能人才成長。B.我國普通高等教育的擴張導(dǎo)致人們放棄職業(yè)教育，疏于學(xué)習(xí)技能，且使高技能隊伍后備人才嚴重不足。C.當(dāng)前社會發(fā)展快速，企業(yè)技術(shù)迭代創(chuàng)新周期漸短，勞動者可以通過職業(yè)教育或普通教育提高自身適應(yīng)性。D.技能人才在制造強國建設(shè)中不可或缺，我們可在中小型企業(yè)集群地區(qū)打造綜合性技能人才儲備模式。3.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過12個字。積極應(yīng)對人口老齡化，增進老年人福祉，需要建設(shè)一支高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)技能人才隊伍。西安市發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，在多所院校①_________，初步構(gòu)建了中職、高職、本科養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育培養(yǎng)體系。同時，西安市依托各類培訓(xùn)基地，②_______，累計培訓(xùn)1000余人次。在強化勞動保障方面，西安市將養(yǎng)老機構(gòu)為員工繳納社會保險等作為養(yǎng)老機構(gòu)星級評定的重要指標(biāo)；支持養(yǎng)老機構(gòu)引進科技助老產(chǎn)品，③___________。4.材料一和材料二均圍繞高技能人才展開，但側(cè)重點有所不同。請簡要分析。5.某制造業(yè)大省近年來太力推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但部分企業(yè)反映：一線工人普遍缺乏數(shù)字化設(shè)備操作與維護能力；技術(shù)骨干在解決智能化生產(chǎn)中復(fù)雜問題時經(jīng)驗不足；職業(yè)院校畢業(yè)生實踐能力較弱，與企業(yè)需求存在明顯脫節(jié)。請結(jié)合材料，為該省提出具體的應(yīng)對措施。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鹼畔上的紅棗樹李峰老家的鹼畔上長著好多株大大小小的棗樹，那些棗樹的年齡都不怎么大，長的時間最久的棗樹也就四十來年的樣子。只因為這些棗樹最初都是母親親手栽植的，并且親眼見證了它們成長的全過程，所以我常將鹼畔上的這些紅棗樹稱為“母親樹”。說起棗樹的栽植，毫不避諱地講，還有過一段令人啼笑皆非的故事呢！陜北農(nóng)村過春節(jié)的時候，流傳著一種古老的習(xí)俗。每當(dāng)除夕這天，家家戶戶都會把儲藏的紅棗拿出來，并擦拭干凈，用針線穿上彩色的布條、鞭炮、蒜瓣、糖果、銅錢、艾包……最后綴在新衣靠近肩膀的地方，像兩根麻花辮子一樣，走起路來一甩一甩的。有時也會將紅棗等一起串在一條線上，同樣綴在左右肩膀上，像一張彎彎的弓背在脊背上。類似帶上這一“辮子”的，往往都是家里年齡最小的、父母最為嬌慣的孩子才可以獨享這樣的待遇。聽上了年紀(jì)的人說，這具有驅(qū)邪、積福的作用，寓意著新的一年可以紅紅火火。然而，這樣的舉動卻有些太過扎眼，特別是家里還有年齡稍大點的孩子，看見背著紅棗辮子的弟弟妹妹不顧自己感受，在眼前來來回回不住地晃悠，他們有時能勉強堅持到過了正月初一，但之后紅棗、糖果便會被哥哥姐姐們乖哄下來，然后生吞活剝了。記憶當(dāng)中，村子里只有三戶人家的祖上種植棗樹，夏天棗青的時候，棗樹的主人會乖哄村里的半大小子，讓他們在棗還青的時候千萬不要破壞，等到了秋天棗成熟的時候會邀請他們一起來打棗。可事實并非如此，大概是棗樹的主人打棗時不愿意讓孩子們知道，但直到長大以后我才慢慢地明白，能給別人吃東西也需要格局。小的時候經(jīng)常會“誤過”這樣的好機會，于是只能冒著危險去打那些掛在樹頭上主人用打棗棍都打不下來的紅棗，曾經(jīng)用扔土疙瘩的辦法打過紅棗，也經(jīng)歷過不小心把小镢頭掛在樹梢上的尷尬。有這么一年，我也弄不清楚家里究竟是從哪里搞來的紅棗，母親在沒有告訴家里任何人的情況下，把紅棗神不知鬼不覺地掛在窗框靠近窯頂?shù)牡胤?。?dāng)我無意之中發(fā)現(xiàn)了這個秘密之后——一根廢舊的布條將一個小到極致的紅柳筐系在兩扇窗門中間的“窗逼子”上，這無疑如同哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣讓我驚喜萬狀。可想而知，在那個物資匱乏的年代，那種久旱逢甘霖的感覺，透過“咕嚕咕嚕”將咽的口水的誘惑，真的讓人無法掩藏內(nèi)心的那份激動。我努力地去回憶，當(dāng)時那么小的年齡，那么小的個子，我是如何將高至窯頂?shù)募t棗搞到嘴里來滿足自己的口食之欲的。母親又是如何隱匿了紅棗晾曬、風(fēng)干的過程而不被我們兄妹幾個發(fā)現(xiàn)的。等到了除夕，母親準(zhǔn)備好鞭炮、蒜瓣、布條之后，才發(fā)現(xiàn)小紅柳筐里的紅棗早已不翼而飛。至今回想起這件事情時，我都有些納悶，難道就我一個人獨享了這一盤豐盛的美餐！這其中也不排除哥哥姐姐從中做過手腳，巧言難辯，背贓的肯定只有我一個。那一年春節(jié)，和村里的其他孩子相比，我的脊背上少綴了兩串大紅棗。等過了好多年以后，母親才告訴我，那是她在老莊的大嬸秋天打棗時給我備的春節(jié)時要綴的紅棗，按照母親的生活習(xí)慣，一定是拿家里的其他東西交換得來的。當(dāng)我和母親再次提及這件事情時，母親勉強地笑了，眼角里滿含著晶瑩的淚花。母親十八歲出嫁至李家。母親當(dāng)時雖然年齡尚小，但是是打心底里把李家的光景當(dāng)成了日子來過的。家里沒有屬于自己的花果樹，母親從大嬸的棗樹地里將滋生出來的樹苗刨回來，然后栽在鹼畔的土臺上。就這樣，一棵棗樹，兩棵棗樹……母親不辭辛勞地給棗樹澆水。棗樹好像也通了人性，母親的善待換回的是棗樹的成活，然后棗樹一年年地長大，最后結(jié)上成串的大紅棗。季節(jié)輪回，四季更迭，我家鹼畔上的棗樹不斷滋生，不斷長大，年年結(jié)棗，已經(jīng)成為提起我家不可不提的一片風(fēng)景。每年秋季，大紅的棗兒高掛在枝頭，透過藍天的映襯，顯得異常的獨特。因棗而生的食品也應(yīng)運而生，家里自產(chǎn)的紅棗可以滿足五月端午包粽子所需；到了秋天，重陽節(jié)做棗糕可以用到新鮮的紅棗；打下來自己用不完的紅棗可以送給親戚莊鄰……棗樹派上用場的事例不勝枚舉。母親去世以后，還有父親替母親在家管理棗樹?，F(xiàn)在，父親也去世了，守護棗樹的唯有春天，也應(yīng)驗了母親曾經(jīng)說的那句話：人的能耐再大，終究是活不過一棵樹的。母親的生命在陽界的延續(xù)全都托付給了她的子孫后代和這些棗樹，唯愿鹼畔上的那些棗樹在春天即將到來的時刻長得更加旺盛。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.母親備好紅棗并將之藏匿起來，是想讓“我”在春節(jié)時也能背起紅棗辮子，飽含著母親對“我”的愛。B.文章描繪的有關(guān)紅棗被盜的趣事，不僅體現(xiàn)了兒童的天真與頑皮，也展示了紅棗在當(dāng)時十分珍貴。C.“母親勉強地笑了，眼角里滿含著晶瑩的淚花”這一細節(jié)展現(xiàn)了母親對當(dāng)年的艱苦生活仍感到心酸。D.文章詳細敘述了“我”如何偷被母親藏在窯頂?shù)募t棗的經(jīng)歷，可見“我”對這一事件的印象之深刻。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章通過描述陜北農(nóng)村過春節(jié)時的文化習(xí)俗和母親的辛勤付出，表達了“我”對母親和家鄉(xiāng)的深深懷念。B.文章說“我”意外發(fā)現(xiàn)母親藏匿的紅棗就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，形象地展現(xiàn)出“我”發(fā)現(xiàn)紅棗時的驚喜與激動。C.文章介紹紅棗樹及其相關(guān)事件時，將農(nóng)村生活與時代相勾聯(lián)，展現(xiàn)出那個物質(zhì)匱乏年代人們的生活狀況。D.文章介紹母親種護棗樹的經(jīng)過及點明紅棗樹是提起“我”家必提的風(fēng)景，都是從正面來展現(xiàn)母親的勤勞。8.本文是如何體現(xiàn)散文“形散神聚”這一特征的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。9.本文以“唯愿鹼畔上的那些棗樹在春天即將到來的時刻長得更加旺盛”結(jié)尾有何好處？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：孔子曰：“吾猶及史之闕文①也，有馬者借人乘之，今亡矣?！狈蚴分魂I文，與馬之不借人也，豈有損于世也哉？然且識之，以為世之君子長者日以遠矣，后生不復(fù)見其流風(fēng)遺俗，是以日趨于智巧便佞而莫之止。是二者雖不足以損益，而君子長者之澤在焉，則孔子識之，而況其足以損益于世者乎。昔吾先君適京師，與卿士大夫游，歸以語軾曰：“自今以往，文章其日工，而道將散矣。士慕遠而忽近，貴華而賤實，吾已見其兆矣?！币贼斎锁D繹先生之詩文十余篇示軾曰：“小子識之。后數(shù)十年，天下無復(fù)為斯文者也?！毕壬娢慕杂袨槎?，精悍確苦，言必中當(dāng)世之過，鑿鑿乎如五穀必可以療饑，斷斷乎如藥石必可以伐病。其游談以為高，枝詞以為觀美者，先生無一言焉。其后二十余年，先君既沒，而其言存。士之為文者，莫不超然出于形器之表，微言高論，既已鄙陋漢、唐，而其反復(fù)論難，正言不諱，如先生之文者，世莫之貴矣。軾是以悲于孔子之言而懷先君之遺訓(xùn)益求先生之文而得之于其子復(fù)，乃錄而藏之。（節(jié)選自蘇軾《鳧繹先生詩集敘》）材料二：嘗與足下評古今文章，似好惡不相闊者。然不有所竟，顧樵何所得哉？古今所謂文者，辭必高然后為奇，意必深然后為工，煥然如日月之經(jīng)天也，炳然如虎豹之異犬羊也。是故以之明道則顯而微，以之揚名則久而傳。今天下以文進取者，歲叢試于有司，不下八百輩，人人矜執(zhí)，自大所得，故其習(xí)于易者，則斥艱澀之辭；攻于難者，則鄙平淡之言。至有破句讀以為工，摘俚語以為奇。秦漢已降，古人所稱工而奇者，莫若揚、馬②。然吾觀其書，乃與今之作者異耳。豈二子所工不及今之人乎？此樵所以惑也。當(dāng)元和、長慶之間，達官以文馳名者接武于朝，皆開設(shè)戶牖，主張后進，以磨定文章。故天下之文薰然歸正。洎李御史甘以樂進后士，飄然南遷。由是達官皆闔關(guān)齰舌，不敢上下后進。宜其為文者得以盛任其意，無所取質(zhì)，此誠可悲也。（節(jié)選自孫樵《與友人論文》）〖備注〗①史之闕文：古代文獻中因存疑而留有空缺。②揚、馬：指揚雄、司馬相如。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。軾是以悲A于孔子之B言C而懷先君之D遺訓(xùn)E益求先生之F文G而得之H于其子復(fù)11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.是，這，與《答司馬諫議書》“是而不見可悔故也”的“是”意思相同。B.錄，抄寫，與《送東陽馬生序》“手自筆錄”的“錄”意思相同。C.若，比得上，與《庖丁解牛》“而刀刃若新發(fā)于硎”的“若”意思不同。D.當(dāng)，在，與《諫太宗十思疏》“人君當(dāng)神器之重”的“當(dāng)”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.蘇軾認為，孔子之所以感嘆“史闕文”“馬借人”的現(xiàn)象消失，是因為這些現(xiàn)象中蘊含著君子長者遺風(fēng)，而這種遺風(fēng)的消逝會導(dǎo)致社會趨向智巧便佞。B.蘇軾的父親從京師歸家后，曾預(yù)言今后的文章會作得日益精工，而君子之道將會消逝，并慨嘆后幾十年不會有人寫出像鳧繹先生作的這些文章了。C.孫樵指出，當(dāng)下不少讀書人到官府參加考試，想憑借文章求取功名，他們雖然文章作得精巧奇妙，但都自負固執(zhí)，盲目輕視、排斥他人的寫作文風(fēng)。D.元和、長慶年間，憑借文章而享有盛名的高官們廣開門路，扶持后進，使天下文章趨向正統(tǒng)，但李甘之案后，他們便閉門不出，不敢再提拔后進之人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）士慕遠而忽近，貴華而賤實，吾已見其兆矣。（2）宜其為文者得以盛任其意，無所取質(zhì)，此誠可悲也。14.蘇軾和孫樵對好文章的標(biāo)準(zhǔn)的看法有何不同？請根據(jù)材料內(nèi)容簡要分析。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。云門道①中晚步李彌遜層林疊??②暗東西，山轉(zhuǎn)崗回路更迷。望與游云奔落日，步隨流水赴前溪。樵歸野燒孤煙盡，牛臥春犁小麥低。獨繞輞川③圖畫里，醉扶白叟杖青藜?！紓渥ⅰ舰僭崎T道：山陰（今浙江紹興）南若耶溪上的一段路。②??（yǎn）：險峻的山峰或山崖。③輞川：在陜西藍田，唐代詩人王維的別墅所在，王維曾畫過一幅《輞川圖》。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)中的“暗東西”和“路更迷”不僅描繪了自然景觀的復(fù)雜多變，也隱含了詩人內(nèi)心對未知世界的探索與好奇。B.頷聯(lián)中的“奔”與“赴”，相互對應(yīng)，賦予了“落日”和“前溪”動態(tài)的生命力，也表達了詩人樂以忘憂的閑適情懷。C.頸聯(lián)中樵夫歸來、耕牛閑臥的田園生活場景營造了溫馨、寧靜的氛圍，反映了詩人對簡單質(zhì)樸生活的喜愛與向往。D.尾聯(lián)運用比喻的手法，一個“醉”字寫出詩人對于如畫山水的深深陶醉，表達了詩人對這份寧靜與美好的喜愛。16.這首詩充分體現(xiàn)了“移步換形”的寫法，“移步”，即觀察點的變化；“換形”，即景物的轉(zhuǎn)換。請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小剛參加學(xué)生會主席競選，他引用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中公西華的話謙虛地表態(tài)“_______，_______”，希望大家給他機會。（2）《阿房宮賦》中狀寫宮婦們?nèi)肭刂髸円共幌椬喔璩?、融入秦國生活的句子是“_______，_______”。（3）與下圖內(nèi)容大致契合的古詩文名句，可以是“_______，_______”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。阿爾茨海默病被稱為“記憶的橡皮擦”，全球每3秒就有一人確診。面對這種無法治愈的疾病，預(yù)防比治療更重要。近期，一項來自西班牙的研究為中年人帶來了希望：，延緩阿爾茨海默病的發(fā)生！巴塞羅那全球衛(wèi)生研究所與β腦研究中心的團隊，針對平均年齡超過60多歲的高風(fēng)險人群進行了長達4年的追蹤。通過參與者問卷報告運動習(xí)慣，并接受掃描以檢測腦部關(guān)鍵指標(biāo)。關(guān)鍵指標(biāo)主要有兩種：一是β淀粉樣蛋白（Aβ），它是阿爾茨海默病的“罪魁禍?zhǔn)住?，Aβ蛋白異常堆積會形成斑塊，破壞腦細胞；二是大腦皮質(zhì)厚度，皮質(zhì)變薄與記憶力衰退、認知功能下降直接相關(guān)。研究將受試者分為5組：長期久坐組（幾乎不運動）、持續(xù)不達標(biāo)組（運動量始終不足）、堅持運動組（始終達到世界衛(wèi)生組織推薦量）、中途放棄組（原本運動，后來停止）、后來居上組（從中年開始增加運動量）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，長期久坐組的大腦皮質(zhì)厚度最低，Aβ蛋白堆積最多，癡呆風(fēng)險評分最高。后來居上組和堅持運動組的Aβ負擔(dān)顯著更低，且運動越多，效果越明顯。研究表明，久坐不動的人群，大腦老化速度比運動達標(biāo)者快約1.5倍！運動對大腦的保護作用主要體現(xiàn)在3個方面。運動能促進大腦“凈化”。通過加快血液循環(huán)和腦脊液流動，運動幫助清除Aβ蛋白和tau蛋白這些“大腦垃圾”，減少它們在腦中的堆積。同時，運動能增厚大腦皮質(zhì)。海馬體作為記憶中樞，在有氧運動的刺激下會產(chǎn)生新的神經(jīng)元，使大腦皮質(zhì)增厚。這意味著即使出現(xiàn)病理變化，認知功能也能保持更長時間。此外，運動還具有抗炎和調(diào)節(jié)代謝的作用。慢性炎癥和代謝異常是阿爾茨海默病的重要誘因，規(guī)律運動能有效改善這些狀況，為大腦提供雙重保護。18.文中有四處使用了引號，用法與其他三處不同的一項是（）A.“記憶的橡皮擦” B.“罪魁禍?zhǔn)住?C.“凈化” D.“大腦垃圾”19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.為了強身健體，以及減少大腦中有害蛋白的堆積，中年時期要堅持運動B.中年時期堅持運動，不僅能強身健體，還能減少大腦中有害蛋白的堆積C.中年時期堅持運動，不僅能減少大腦中有害蛋白的堆積，還能強身健體D.不僅能強身健體，還能減少大腦中有害蛋白的堆積的方式是，堅持運動20.第二段畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21.關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組。請從上面的語段中提煉四個關(guān)鍵詞。22.如果你想勸說一個中年長輩（叔叔或者阿姨）堅持運動，請結(jié)合材料第三段進行勸說，讓長輩更易接受你的運動建議，要求使用一個雙重否定句，表達連貫得體，不超過80個字。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人認為，做人當(dāng)有昂首挺胸的姿態(tài)，這是面對困難時的不屈，守住原則時的堅定，是不向挫折低頭、不為權(quán)勢妥協(xié)的風(fēng)骨；也有人注意到，做人亦需有低頭彎腰的智慧，這是面對現(xiàn)實時的審慎，聆聽他人時的謙遜，是洞明世事、與人共處的通達。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。河南省洛陽市強基聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高二10月聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)前，社會對高技能人才的概念、內(nèi)涵并沒有建立非常清晰的共識。一般而言，人們認為技能人才是產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)工人隊伍中的骨干力量；高技能人才主要是指具有較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，能在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造性地解決本行業(yè)、本工種關(guān)鍵性的操作技術(shù)和生產(chǎn)工藝難題，并在本領(lǐng)域擁有技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新能力的人員，重點分布在一些高尖端領(lǐng)域的崗位；高技能領(lǐng)軍人才是指政治立場堅定、具有工匠精神、解決生產(chǎn)難題、推動創(chuàng)新創(chuàng)造、培養(yǎng)青年人才的骨干中堅技能人才，是重點行業(yè)高技能人才中的少數(shù)拔尖人才，能夠引領(lǐng)帶動高技能人才成長。然而，上述概念定義并沒有對高技能人才所從事職業(yè)的具體內(nèi)涵以及不同維度的技能要求做出規(guī)定，我們很難以此為依據(jù)切實推進高技能人才的培養(yǎng)與發(fā)展。改革開放以來，大量靈活的市場化技能就業(yè)崗位快速涌現(xiàn)，但與之相較，保障程度高的就業(yè)崗位更受青睞。與此同時，我國普通高等教育快速擴張，滿足了人們對較高層次學(xué)歷的追求，但也在一定程度上造成了人們對技能學(xué)習(xí)的疏離，主動選擇職業(yè)教育、努力掌握專業(yè)技能、成為高技能人才的人相對較少。如果不改變高技能隊伍后備人才不足的現(xiàn)狀，高素質(zhì)技能人才未來將供給乏力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高是高技能人才培養(yǎng)面臨的基礎(chǔ)性問題。目前，職業(yè)教育在整體上還沒有實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，一些校企合作仍然流于形式，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)連接的最后一公里還沒有完全打通。不少學(xué)生在真實生產(chǎn)場景中的實操訓(xùn)練不足，走上工作崗位后難以成為高技能人才。部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的突出問題體現(xiàn)在以下幾個重要方面：一是課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐操作指導(dǎo)，實踐訓(xùn)練相對不足，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)；二是既掌握豐富專業(yè)理論知識又具備較強實踐能力的“雙師型”教師較少；三是傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念依然是主導(dǎo)，教學(xué)思路相對單一，未能充分利用現(xiàn)代化的教育科技和在線學(xué)習(xí)平臺。（摘編自張麗賓《高技能人才培養(yǎng)的認識誤區(qū)與培育導(dǎo)向》）材料二：近年來，各行各業(yè)都在加快推進轉(zhuǎn)型升級，自動化、智能化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用。同時，由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法完全適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，一些企業(yè)在新技能人才招聘方面面臨招聘難的困境。加強職業(yè)技能培訓(xùn)是改善勞動力結(jié)構(gòu)、提升人力資源素質(zhì)的重要途徑，對此，可以探索“產(chǎn)教評”技能生態(tài)鏈培訓(xùn)新模式，由企業(yè)平臺牽頭，聚集產(chǎn)業(yè)內(nèi)生態(tài)企業(yè)、院校等，多方共同開發(fā)課程、共同培訓(xùn)、共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)、共同招生招工，推動產(chǎn)業(yè)工人技能生態(tài)鏈的建設(shè)。還可以采用積分制培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)積分和個人晉升掛鉤，提高產(chǎn)業(yè)工人主動學(xué)習(xí)的積極性。加大數(shù)字化、復(fù)合式技能人才的培養(yǎng)力度、通過人工智能和數(shù)字化技術(shù)提煉和總結(jié)原來需要多年經(jīng)驗形成的隱性技能，使之變?yōu)榭蓮?fù)制和可傳播的顯性技能。企業(yè)是直接面向生產(chǎn)和服務(wù)的組織，企業(yè)培訓(xùn)在提升員工技能方面有著極為重要的作用。充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)技能人才的主體作用，不僅強調(diào)企業(yè)投資培訓(xùn)，還需要建立一種鼓勵勞動者不斷學(xué)習(xí)和更新技能的文化，以幫助勞動者不斷適應(yīng)新技術(shù)和新工具的應(yīng)用，從而提升創(chuàng)新能力。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，生產(chǎn)自動化、智能化程度會越來越高，這一方面會創(chuàng)造很多高質(zhì)量的工作崗位，另一方面也會淘汰一些替代性高的工作崗位。這就要求企業(yè)深化產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，利用資本、技術(shù)、設(shè)備和管理等要素，與高校聯(lián)合建立實驗室和科技研發(fā)中心，協(xié)同開展技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打通技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品生產(chǎn)鏈條，為技能人才創(chuàng)新活動提供平臺保障。同時，可以在中小型企業(yè)密集的企業(yè)集群地區(qū)，通過政府、行會和工會組織等多主體培訓(xùn)技能人才，打造綜合性的技能人才儲備模式。技術(shù)的進步在一定程度上降低了對低技能工人數(shù)量的需求，技術(shù)創(chuàng)新的過程通常更有利于受教育程度較高的工人。無論是職業(yè)教育還是普通教育，都有利于勞動者適應(yīng)快速發(fā)展變化的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)環(huán)境，抵御包括“機器換人”在內(nèi)的風(fēng)險。隨著技術(shù)迭代創(chuàng)新周期的不斷收窄，僅僅依靠學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)不足以應(yīng)對經(jīng)濟社會的快節(jié)奏發(fā)展。因此，應(yīng)進一步加大終身學(xué)習(xí)理念的宣傳力度，盡快推進終身學(xué)習(xí)的法律規(guī)章和制度政策建設(shè)，建立貫穿勞動者學(xué)習(xí)工作全程、適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長需要以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大的高技能人才隊伍。不僅建設(shè)制造強國、推動工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要大量技能人才，服務(wù)業(yè)尤其是養(yǎng)老以及照護等新興行業(yè)同樣需要大量技能人才。這些行業(yè)的從業(yè)者結(jié)構(gòu)、對從業(yè)者的技能要求和培訓(xùn)方式等與制造業(yè)技能人才隊伍有很大差異。要在較短的時間建設(shè)技能人才隊伍并從中培養(yǎng)高技能人才，很多工作應(yīng)該從現(xiàn)在開始，既要圍繞重點人群提升技能人才供給水平并輔以高水平的技能培訓(xùn)，又要在降低工作強度、提升工作效率、改進管理效能等方面著手和發(fā)力。（摘編自趙煒《為中國式現(xiàn)代化提供高技能人才支撐》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A.人們一般認為高技能人才擁有技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新能力，能創(chuàng)造性地解決一些關(guān)鍵性難題，然而材料一作者對此并不認同。B.當(dāng)下部分職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，與其課程內(nèi)容過于理論化、教學(xué)思路相對單一、缺乏“雙師型”教師等因素不無關(guān)系。C.企業(yè)生產(chǎn)自動化、智能化程度升高所帶來影響呈現(xiàn)出兩面性，既創(chuàng)造出一些高質(zhì)量崗位，又淘汰了一些替代性高的崗位。D.制造業(yè)與服務(wù)業(yè)均有較大的技能人才缺口，但從從業(yè)者結(jié)構(gòu)、對從業(yè)者的技能要求和培訓(xùn)方式等方面來看，二者有較大差異。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.相較于高技能人才，高技能領(lǐng)軍人才人數(shù)更少，他們應(yīng)具有工匠精神，能夠引領(lǐng)帶動高技能人才成長。B.我國普通高等教育的擴張導(dǎo)致人們放棄職業(yè)教育，疏于學(xué)習(xí)技能，且使高技能隊伍后備人才嚴重不足。C.當(dāng)前社會發(fā)展快速，企業(yè)技術(shù)迭代創(chuàng)新周期漸短，勞動者可以通過職業(yè)教育或普通教育提高自身適應(yīng)性。D.技能人才在制造強國建設(shè)中不可或缺，我們可在中小型企業(yè)集群地區(qū)打造綜合性技能人才儲備模式。3.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過12個字。積極應(yīng)對人口老齡化，增進老年人福祉，需要建設(shè)一支高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)技能人才隊伍。西安市發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，在多所院校①_________，初步構(gòu)建了中職、高職、本科養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育培養(yǎng)體系。同時，西安市依托各類培訓(xùn)基地，②_______，累計培訓(xùn)1000余人次。在強化勞動保障方面，西安市將養(yǎng)老機構(gòu)為員工繳納社會保險等作為養(yǎng)老機構(gòu)星級評定的重要指標(biāo)；支持養(yǎng)老機構(gòu)引進科技助老產(chǎn)品，③___________。4.材料一和材料二均圍繞高技能人才展開，但側(cè)重點有所不同。請簡要分析。5.某制造業(yè)大省近年來太力推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但部分企業(yè)反映：一線工人普遍缺乏數(shù)字化設(shè)備操作與維護能力；技術(shù)骨干在解決智能化生產(chǎn)中復(fù)雜問題時經(jīng)驗不足；職業(yè)院校畢業(yè)生實踐能力較弱，與企業(yè)需求存在明顯脫節(jié)。請結(jié)合材料，為該省提出具體的應(yīng)對措施。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鹼畔上的紅棗樹李峰老家的鹼畔上長著好多株大大小小的棗樹，那些棗樹的年齡都不怎么大，長的時間最久的棗樹也就四十來年的樣子。只因為這些棗樹最初都是母親親手栽植的，并且親眼見證了它們成長的全過程，所以我常將鹼畔上的這些紅棗樹稱為“母親樹”。說起棗樹的栽植，毫不避諱地講，還有過一段令人啼笑皆非的故事呢！陜北農(nóng)村過春節(jié)的時候，流傳著一種古老的習(xí)俗。每當(dāng)除夕這天，家家戶戶都會把儲藏的紅棗拿出來，并擦拭干凈，用針線穿上彩色的布條、鞭炮、蒜瓣、糖果、銅錢、艾包……最后綴在新衣靠近肩膀的地方，像兩根麻花辮子一樣，走起路來一甩一甩的。有時也會將紅棗等一起串在一條線上，同樣綴在左右肩膀上，像一張彎彎的弓背在脊背上。類似帶上這一“辮子”的，往往都是家里年齡最小的、父母最為嬌慣的孩子才可以獨享這樣的待遇。聽上了年紀(jì)的人說，這具有驅(qū)邪、積福的作用，寓意著新的一年可以紅紅火火。然而，這樣的舉動卻有些太過扎眼，特別是家里還有年齡稍大點的孩子，看見背著紅棗辮子的弟弟妹妹不顧自己感受，在眼前來來回回不住地晃悠，他們有時能勉強堅持到過了正月初一，但之后紅棗、糖果便會被哥哥姐姐們乖哄下來，然后生吞活剝了。記憶當(dāng)中，村子里只有三戶人家的祖上種植棗樹，夏天棗青的時候，棗樹的主人會乖哄村里的半大小子，讓他們在棗還青的時候千萬不要破壞，等到了秋天棗成熟的時候會邀請他們一起來打棗?？墒聦嵅⒎侨绱?，大概是棗樹的主人打棗時不愿意讓孩子們知道，但直到長大以后我才慢慢地明白，能給別人吃東西也需要格局。小的時候經(jīng)常會“誤過”這樣的好機會，于是只能冒著危險去打那些掛在樹頭上主人用打棗棍都打不下來的紅棗，曾經(jīng)用扔土疙瘩的辦法打過紅棗，也經(jīng)歷過不小心把小镢頭掛在樹梢上的尷尬。有這么一年，我也弄不清楚家里究竟是從哪里搞來的紅棗，母親在沒有告訴家里任何人的情況下，把紅棗神不知鬼不覺地掛在窗框靠近窯頂?shù)牡胤?。?dāng)我無意之中發(fā)現(xiàn)了這個秘密之后——一根廢舊的布條將一個小到極致的紅柳筐系在兩扇窗門中間的“窗逼子”上，這無疑如同哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣讓我驚喜萬狀?？上攵?，在那個物資匱乏的年代，那種久旱逢甘霖的感覺，透過“咕嚕咕嚕”將咽的口水的誘惑，真的讓人無法掩藏內(nèi)心的那份激動。我努力地去回憶，當(dāng)時那么小的年齡，那么小的個子，我是如何將高至窯頂?shù)募t棗搞到嘴里來滿足自己的口食之欲的。母親又是如何隱匿了紅棗晾曬、風(fēng)干的過程而不被我們兄妹幾個發(fā)現(xiàn)的。等到了除夕，母親準(zhǔn)備好鞭炮、蒜瓣、布條之后，才發(fā)現(xiàn)小紅柳筐里的紅棗早已不翼而飛。至今回想起這件事情時，我都有些納悶，難道就我一個人獨享了這一盤豐盛的美餐！這其中也不排除哥哥姐姐從中做過手腳，巧言難辯，背贓的肯定只有我一個。那一年春節(jié)，和村里的其他孩子相比，我的脊背上少綴了兩串大紅棗。等過了好多年以后，母親才告訴我，那是她在老莊的大嬸秋天打棗時給我備的春節(jié)時要綴的紅棗，按照母親的生活習(xí)慣，一定是拿家里的其他東西交換得來的。當(dāng)我和母親再次提及這件事情時，母親勉強地笑了，眼角里滿含著晶瑩的淚花。母親十八歲出嫁至李家。母親當(dāng)時雖然年齡尚小，但是是打心底里把李家的光景當(dāng)成了日子來過的。家里沒有屬于自己的花果樹，母親從大嬸的棗樹地里將滋生出來的樹苗刨回來，然后栽在鹼畔的土臺上。就這樣，一棵棗樹，兩棵棗樹……母親不辭辛勞地給棗樹澆水。棗樹好像也通了人性，母親的善待換回的是棗樹的成活，然后棗樹一年年地長大，最后結(jié)上成串的大紅棗。季節(jié)輪回，四季更迭，我家鹼畔上的棗樹不斷滋生，不斷長大，年年結(jié)棗，已經(jīng)成為提起我家不可不提的一片風(fēng)景。每年秋季，大紅的棗兒高掛在枝頭，透過藍天的映襯，顯得異常的獨特。因棗而生的食品也應(yīng)運而生，家里自產(chǎn)的紅棗可以滿足五月端午包粽子所需；到了秋天，重陽節(jié)做棗糕可以用到新鮮的紅棗；打下來自己用不完的紅棗可以送給親戚莊鄰……棗樹派上用場的事例不勝枚舉。母親去世以后，還有父親替母親在家管理棗樹?，F(xiàn)在，父親也去世了，守護棗樹的唯有春天，也應(yīng)驗了母親曾經(jīng)說的那句話：人的能耐再大，終究是活不過一棵樹的。母親的生命在陽界的延續(xù)全都托付給了她的子孫后代和這些棗樹，唯愿鹼畔上的那些棗樹在春天即將到來的時刻長得更加旺盛。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.母親備好紅棗并將之藏匿起來，是想讓“我”在春節(jié)時也能背起紅棗辮子，飽含著母親對“我”的愛。B.文章描繪的有關(guān)紅棗被盜的趣事，不僅體現(xiàn)了兒童的天真與頑皮，也展示了紅棗在當(dāng)時十分珍貴。C.“母親勉強地笑了，眼角里滿含著晶瑩的淚花”這一細節(jié)展現(xiàn)了母親對當(dāng)年的艱苦生活仍感到心酸。D.文章詳細敘述了“我”如何偷被母親藏在窯頂?shù)募t棗的經(jīng)歷，可見“我”對這一事件的印象之深刻。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章通過描述陜北農(nóng)村過春節(jié)時的文化習(xí)俗和母親的辛勤付出，表達了“我”對母親和家鄉(xiāng)的深深懷念。B.文章說“我”意外發(fā)現(xiàn)母親藏匿的紅棗就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，形象地展現(xiàn)出“我”發(fā)現(xiàn)紅棗時的驚喜與激動。C.文章介紹紅棗樹及其相關(guān)事件時，將農(nóng)村生活與時代相勾聯(lián)，展現(xiàn)出那個物質(zhì)匱乏年代人們的生活狀況。D.文章介紹母親種護棗樹的經(jīng)過及點明紅棗樹是提起“我”家必提的風(fēng)景，都是從正面來展現(xiàn)母親的勤勞。8.本文是如何體現(xiàn)散文“形散神聚”這一特征的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。9.本文以“唯愿鹼畔上的那些棗樹在春天即將到來的時刻長得更加旺盛”結(jié)尾有何好處？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：孔子曰：“吾猶及史之闕文①也，有馬者借人乘之，今亡矣?！狈蚴分魂I文，與馬之不借人也，豈有損于世也哉？然且識之，以為世之君子長者日以遠矣，后生不復(fù)見其流風(fēng)遺俗，是以日趨于智巧便佞而莫之止。是二者雖不足以損益，而君子長者之澤在焉，則孔子識之，而況其足以損益于世者乎。昔吾先君適京師，與卿士大夫游，歸以語軾曰：“自今以往，文章其日工，而道將散矣。士慕遠而忽近，貴華而賤實，吾已見其兆矣?！币贼斎锁D繹先生之詩文十余篇示軾曰：“小子識之。后數(shù)十年，天下無復(fù)為斯文者也?！毕壬娢慕杂袨槎鳎反_苦，言必中當(dāng)世之過，鑿鑿乎如五穀必可以療饑，斷斷乎如藥石必可以伐病。其游談以為高，枝詞以為觀美者，先生無一言焉。其后二十余年，先君既沒，而其言存。士之為文者，莫不超然出于形器之表，微言高論，既已鄙陋漢、唐，而其反復(fù)論難，正言不諱，如先生之文者，世莫之貴矣。軾是以悲于孔子之言而懷先君之遺訓(xùn)益求先生之文而得之于其子復(fù)，乃錄而藏之。（節(jié)選自蘇軾《鳧繹先生詩集敘》）材料二：嘗與足下評古今文章，似好惡不相闊者。然不有所竟，顧樵何所得哉？古今所謂文者，辭必高然后為奇，意必深然后為工，煥然如日月之經(jīng)天也，炳然如虎豹之異犬羊也。是故以之明道則顯而微，以之揚名則久而傳。今天下以文進取者，歲叢試于有司，不下八百輩，人人矜執(zhí)，自大所得，故其習(xí)于易者，則斥艱澀之辭；攻于難者，則鄙平淡之言。至有破句讀以為工，摘俚語以為奇。秦漢已降，古人所稱工而奇者，莫若揚、馬②。然吾觀其書，乃與今之作者異耳。豈二子所工不及今之人乎？此樵所以惑也。當(dāng)元和、長慶之間，達官以文馳名者接武于朝，皆開設(shè)戶牖，主張后進，以磨定文章。故天下之文薰然歸正。洎李御史甘以樂進后士，飄然南遷。由是達官皆闔關(guān)齰舌，不敢上下后進。宜其為文者得以盛任其意，無所取質(zhì)，此誠可悲也。（節(jié)選自孫樵《與友人論文》）〖備注〗①史之闕文：古代文獻中因存疑而留有空缺。②揚、馬：指揚雄、司馬相如。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。軾是以悲A于孔子之B言C而懷先君之D遺訓(xùn)E益求先生之F文G而得之H于其子復(fù)11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.是，這，與《答司馬諫議書》“是而不見可悔故也”的“是”意思相同。B.錄，抄寫，與《送東陽馬生序》“手自筆錄”的“錄”意思相同。C.若，比得上，與《庖丁解?！贰岸度腥粜掳l(fā)于硎”的“若”意思不同。D.當(dāng)，在，與《諫太宗十思疏》“人君當(dāng)神器之重”的“當(dāng)”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.蘇軾認為，孔子之所以感嘆“史闕文”“馬借人”的現(xiàn)象消失，是因為這些現(xiàn)象中蘊含著君子長者遺風(fēng)，而這種遺風(fēng)的消逝會導(dǎo)致社會趨向智巧便佞。B.蘇軾的父親從京師歸家后，曾預(yù)言今后的文章會作得日益精工，而君子之道將會消逝，并慨嘆后幾十年不會有人寫出像鳧繹先生作的這些文章了。C.孫樵指出，當(dāng)下不少讀書人到官府參加考試，想憑借文章求取功名，他們雖然文章作得精巧奇妙，但都自負固執(zhí)，盲目輕視、排斥他人的寫作文風(fēng)。D.元和、長慶年間，憑借文章而享有盛名的高官們廣開門路，扶持后進，使天下文章趨向正統(tǒng)，但李甘之案后，他們便閉門不出，不敢再提拔后進之人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）士慕遠而忽近，貴華而賤實，吾已見其兆矣。（2）宜其為文者得以盛任其意，無所取質(zhì)，此誠可悲也。14.蘇軾和孫樵對好文章的標(biāo)準(zhǔn)的看法有何不同？請根據(jù)材料內(nèi)容簡要分析。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。云門道①中晚步李彌遜層林疊??②暗東西，山轉(zhuǎn)崗回路更迷。望與游云奔落日，步隨流水赴前溪。樵歸野燒孤煙盡，牛臥春犁小麥低。獨繞輞川③圖畫里，醉扶白叟杖青藜。〖備注〗①云門道：山陰（今浙江紹興）南若耶溪上的一段路。②??（yǎn）：險峻的山峰或山崖。③輞川：在陜西藍田，唐代詩人王維的別墅所在，王維曾畫過一幅《輞川圖》。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)中的“暗東西”和“路更迷”不僅描繪了自然景觀的復(fù)雜多變，也隱含了詩人內(nèi)心對未知世界的探索與好奇。B.頷聯(lián)中的“奔”與