一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)準(zhǔn)備與資源03目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)傳統(tǒng)節(jié)日知多少課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為小學(xué)道德與法治課程中文化教育的重要組成部分，“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”一課承擔(dān)著啟蒙兒童文化認(rèn)知、培養(yǎng)文化認(rèn)同感的基礎(chǔ)任務(wù)。一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維主導(dǎo)階段，對(duì)生活中直觀的節(jié)日?qǐng)鼍埃ㄈ鐠鞜艋\、吃月餅）已有初步感知，但對(duì)節(jié)日的時(shí)間規(guī)律、文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)認(rèn)知?；诖耍菊n設(shè)計(jì)以“生活經(jīng)驗(yàn)喚醒—具體習(xí)俗感知—情感價(jià)值共鳴”為邏輯主線，選取春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)五大最貼近兒童生活的傳統(tǒng)節(jié)日，通過實(shí)物觀察、兒歌吟誦、情景模擬等方式，幫助學(xué)生建立“節(jié)日—時(shí)間—習(xí)俗—情感”的基礎(chǔ)認(rèn)知框架，為后續(xù)文化傳承教育埋下種子。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的農(nóng)歷時(shí)間；列舉每個(gè)節(jié)日的2-3項(xiàng)典型習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋節(jié)吃月餅）；感知傳統(tǒng)節(jié)日與自然時(shí)序、家庭生活的關(guān)聯(lián)。01能力目標(biāo)：通過觀察圖片、分享經(jīng)歷，能用簡(jiǎn)單語言描述節(jié)日?qǐng)鼍埃ㄈ纭霸?jié)有好多燈籠，像小月亮”）；在教師引導(dǎo)下，嘗試用繪畫或手工（如剪窗花、畫粽子）表現(xiàn)節(jié)日特色。02情感目標(biāo)：感受傳統(tǒng)節(jié)日中“團(tuán)圓”“感恩”“紀(jì)念”等情感內(nèi)核；萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，初步形成“我是傳統(tǒng)文化小傳人”的身份認(rèn)同。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：五大節(jié)日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與典型習(xí)俗的對(duì)應(yīng)記憶（如“端午節(jié)在農(nóng)歷五月初五，要吃粽子”）。難點(diǎn)：理解節(jié)日習(xí)俗背后的情感意義（如清明節(jié)掃墓不僅是“去山上”，更是“想念去世的親人”；端午節(jié)賽龍舟不僅是“劃船比賽”，更是“紀(jì)念愛國(guó)詩人屈原”）。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源教學(xué)準(zhǔn)備與資源學(xué)生前置任務(wù)：課前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成“我的節(jié)日回憶卡”（畫一畫去年過某個(gè)節(jié)日做了什么，簡(jiǎn)單寫2-3句話）。05視頻素材：春節(jié)廟會(huì)舞龍片段（15秒）、端午節(jié)賽龍舟動(dòng)畫（2分鐘）、中秋全家賞月溫馨場(chǎng)景（30秒）；03為增強(qiáng)課堂的直觀性與參與感，我提前準(zhǔn)備了以下教學(xué)資源：01互動(dòng)工具：農(nóng)歷月份卡片（1-12月）、節(jié)日名稱卡片（5張）、“節(jié)日大轉(zhuǎn)盤”（自制教具，標(biāo)注節(jié)日名稱與關(guān)鍵習(xí)俗）；04實(shí)物與圖片：春聯(lián)（帶“福”字）、小燈籠、仿真粽子/月餅、清明團(tuán)子（實(shí)物或圖片）；0204教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜“節(jié)日大禮包”（5分鐘）“小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)‘節(jié)日大禮包’，里面藏著和我們生活密切相關(guān)的秘密！我們一起來猜猜看——”（依次拿出實(shí)物：倒貼的“福”字、小燈籠、粽子、月餅、清明團(tuán)子）提問互動(dòng)：“你見過這些東西嗎？它們出現(xiàn)在什么時(shí)候？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，如“福字過年貼”“粽子端午節(jié)吃”）教師小結(jié)：“這些都是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里的‘小標(biāo)志’！今天，我們就一起走進(jìn)‘傳統(tǒng)節(jié)日知多少’，認(rèn)識(shí)這些陪伴我們成長(zhǎng)的‘老朋友’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物喚醒學(xué)生的生活記憶，快速聚焦課堂主題，建立“傳統(tǒng)節(jié)日—具體物品”的直觀聯(lián)系。環(huán)節(jié)二：分節(jié)日探究——逐個(gè)解鎖“節(jié)日密碼”（25分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜“節(jié)日大禮包”（5分鐘）按照“春節(jié)—元宵節(jié)—清明節(jié)—端午節(jié)—中秋節(jié)”的時(shí)間順序（對(duì)應(yīng)農(nóng)歷1月至8月），結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)梯度展開，每個(gè)節(jié)日設(shè)置“時(shí)間小衛(wèi)士”“習(xí)俗小觀察員”“情感小感悟”三個(gè)子環(huán)節(jié)。春節(jié)：紅紅火火過大年（7分鐘）時(shí)間小衛(wèi)士：展示農(nóng)歷正月初一的日歷卡片，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提問：“春節(jié)是我們一年中最熱鬧的節(jié)日，它在農(nóng)歷的幾月幾日？”（學(xué)生可能回答“過年的時(shí)候”，教師補(bǔ)充：“農(nóng)歷正月初一，也就是我們常說的大年初一”）習(xí)俗小觀察員：播放春節(jié)廟會(huì)舞龍視頻（15秒），提問：“視頻里的叔叔阿姨在做什么？”（舞龍、敲鼓）展示春聯(lián)、福字、壓歲錢圖片，邀請(qǐng)學(xué)生分享：“你家過年做了什么？”（預(yù)設(shè)回答：貼春聯(lián)、放鞭炮——需提醒“現(xiàn)在很多地方為了安全，不放鞭炮了，可以用掛燈籠代替”；收壓歲錢、吃團(tuán)圓飯）春節(jié)：紅紅火火過大年（7分鐘）教師補(bǔ)充“年”的傳說（簡(jiǎn)化版）：“很久很久以前，有個(gè)叫‘年’的怪獸，害怕紅色和響聲，所以人們用貼紅春聯(lián)、放鞭炮來趕走它，慢慢就成了過年的習(xí)俗。”情感小感悟：舉起學(xué)生的“節(jié)日回憶卡”（如“我和爸爸媽媽貼春聯(lián)，奶奶做了紅燒肉”），引導(dǎo)思考：“為什么過年要全家人聚在一起？”（預(yù)設(shè)回答：“開心”“奶奶做的菜好吃”，教師總結(jié)：“春節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，全家人在一起，就是最幸福的事?！保┰?jié)：張燈結(jié)彩鬧元宵（5分鐘）時(shí)間小衛(wèi)士：展示農(nóng)歷正月十五的日歷卡片，提問：“春節(jié)之后，很快我們又會(huì)迎來一個(gè)‘小團(tuán)圓’的節(jié)日，它在農(nóng)歷正月十五，叫什么？”（學(xué)生可能回答“元宵節(jié)”）習(xí)俗小觀察員：展示燈籠圖片（兔子燈、魚燈），提問：“元宵節(jié)為什么要掛燈籠？”（教師補(bǔ)充：“傳說燈籠能帶來好運(yùn)，照亮一年的好生活”）拿出仿真湯圓，提問：“元宵節(jié)要吃什么？為什么叫‘湯圓’？”（預(yù)設(shè)回答：“圓的”“甜的”，教師總結(jié)：“湯圓圓圓的，代表全家人團(tuán)團(tuán)圓圓，所以元宵節(jié)也叫‘上元節(jié)’‘燈節(jié)’”）互動(dòng)游戲：“猜燈謎小能手”（出示簡(jiǎn)單燈謎：“小白玉團(tuán)子，裝滿甜陷兒——打一食物”，答案：湯圓）。元宵節(jié)：張燈結(jié)彩鬧元宵（5分鐘）情感小感悟：播放小朋友提著燈籠和爸爸媽媽逛廟會(huì)的視頻（30秒），引導(dǎo)學(xué)生說：“元宵節(jié)的燈籠像什么？”（預(yù)設(shè)回答：“像星星”“像小月亮”），教師總結(jié)：“燈籠照亮了夜晚，也照亮了我們和家人一起開心的笑臉。”清明節(jié)：慎終追遠(yuǎn)寄哀思（5分鐘）考慮到一年級(jí)學(xué)生對(duì)“死亡”的認(rèn)知較模糊，本環(huán)節(jié)側(cè)重“懷念”與“自然”兩個(gè)維度。時(shí)間小衛(wèi)士：展示農(nóng)歷三月前后的日歷卡片（注：清明節(jié)為公歷4月4日或5日，但傳統(tǒng)上與農(nóng)歷節(jié)氣相關(guān)），提問：“春天到了，我們會(huì)和爸爸媽媽去山上看爺爺奶奶，或者去公園放風(fēng)箏，這是什么節(jié)日？”（學(xué)生可能回答“掃墓的節(jié)日”，教師明確：“這是清明節(jié)，在公歷4月4日或5日”）。習(xí)俗小觀察員：展示清明團(tuán)子（綠色）圖片，提問：“清明節(jié)要吃什么？它為什么是綠色的？”（教師補(bǔ)充：“用艾草汁和糯米做的，是春天的味道”）；結(jié)合學(xué)生“節(jié)日回憶卡”（如“我和爸爸給爺爺掃墓，放了他愛吃的蘋果”），提問：“掃墓的時(shí)候，爸爸媽媽的心情是怎樣的？”（預(yù)設(shè)回答：“難過”“想念”），教師引導(dǎo)：“我們給去世的親人送花、擦墓碑，是因?yàn)槲覀儛鬯麄?，記得他們?！鼻迕鞴?jié)：慎終追遠(yuǎn)寄哀思（5分鐘）展示放風(fēng)箏圖片，提問：“除了掃墓，清明節(jié)還能做什么？”（預(yù)設(shè)回答：“放風(fēng)箏”“踏青”），教師總結(jié)：“春天到了，小草綠了，我們?nèi)ソ纪馔?，也是清明?jié)的習(xí)俗，叫‘踏青’?！鼻楦行「形颍翰シ判∨笥言诓莸厣戏棚L(fēng)箏的視頻（20秒），教師深情講述：“清明節(jié)像一條溫暖的線，一頭牽著我們對(duì)親人的思念，一頭牽著春天的生機(jī)，告訴我們：要珍惜現(xiàn)在和家人在一起的時(shí)光。”端午節(jié)：粽葉飄香念屈原（5分鐘）時(shí)間小衛(wèi)士：展示農(nóng)歷五月初五的日歷卡片，提問：“夏天到了，我們會(huì)吃一種用葉子包的、有肉或豆沙的食物，這是什么節(jié)日？”（學(xué)生可能回答“端午節(jié)”）。習(xí)俗小觀察員：拿出仿真粽子，拆解粽葉，提問：“粽子是用什么包的？為什么要包成三角形？”（教師補(bǔ)充：“用竹葉或蘆葦葉包糯米，傳說古代人把粽子投入江中，是為了不讓魚蝦吃一位叫屈原的愛國(guó)詩人的身體”）；播放賽龍舟動(dòng)畫（2分鐘），提問：“龍舟的船頭有什么？劃龍舟的時(shí)候大家為什么要喊號(hào)子？”（預(yù)設(shè)回答：“龍頭”“一起用力”），教師總結(jié)：“賽龍舟是為了紀(jì)念屈原，大家齊心協(xié)力劃槳，就像屈原一樣，心里裝著國(guó)家和人民?！倍宋绻?jié)：粽葉飄香念屈原（5分鐘）展示香包圖片（五彩線編織），提問：“有的小朋友手腕上會(huì)戴五彩線，這是為什么？”（教師補(bǔ)充：“古人認(rèn)為五彩線能趕走不好的東西，帶來好運(yùn)”）。情感小感悟：舉起學(xué)生的“節(jié)日回憶卡”（如“媽媽教我包粽子，我包漏了米”），教師說：“包粽子可能會(huì)手忙腳亂，劃龍舟需要一起努力，但這些都是我們和家人、朋友一起紀(jì)念屈原的方式，也是把傳統(tǒng)‘傳’下去的方法?！敝星锕?jié)：月圓人圓共此時(shí)（3分鐘）時(shí)間小衛(wèi)士：展示農(nóng)歷八月十五的日歷卡片，提問：“秋天到了，月亮最圓最亮的那天，是什么節(jié)日？”（學(xué)生可能回答“中秋節(jié)”）。習(xí)俗小觀察員：展示月餅圖片（五仁、豆沙、水果味），提問：“月餅為什么是圓的？”（預(yù)設(shè)回答：“像月亮”“團(tuán)圓”），教師總結(jié)：“月餅圓圓，月亮圓圓，代表全家人團(tuán)團(tuán)圓圓”；結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提問：“中秋節(jié)晚上，你和家人做了什么？”（預(yù)設(shè)回答：“吃月餅”“看月亮”“去外婆家”）。情感小感悟：播放中秋全家圍坐賞月的視頻（30秒），教師輕聲說：“就算有的小朋友家人在外地，看著天上同一個(gè)月亮，心里也會(huì)覺得‘我們?cè)谝黄稹?。這就是中秋節(jié)的魔法——用月亮傳遞思念，用團(tuán)圓溫暖人心?！敝星锕?jié)：月圓人圓共此時(shí)（3分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過“時(shí)間—習(xí)俗—情感”的三階遞進(jìn)，將抽象的節(jié)日文化轉(zhuǎn)化為可感知的生活場(chǎng)景；結(jié)合學(xué)生的“節(jié)日回憶卡”，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)—課堂學(xué)習(xí)—情感共鳴”的閉環(huán)。知識(shí)回顧：節(jié)日大轉(zhuǎn)盤（3分鐘）出示自制“節(jié)日大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤分為五塊，分別標(biāo)注節(jié)日名稱），邀請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)節(jié)日就說出其時(shí)間和一項(xiàng)習(xí)俗（如“轉(zhuǎn)到端午節(jié)，五月初五，吃粽子”）。通過游戲強(qiáng)化記憶，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤（如“清明節(jié)不是農(nóng)歷三月三，是公歷四月四日或五日”）。情感升華：我想對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日說（3分鐘）發(fā)放彩色便簽紙，引導(dǎo)學(xué)生用圖畫或簡(jiǎn)單文字寫下：“我最喜歡的節(jié)日是______，因?yàn)開_____?！保A(yù)設(shè)回答：“我最喜歡春節(jié)，因?yàn)榭梢院蜖敔斈棠桃黄鸪燥溩印薄拔易钕矚g中秋節(jié)，因?yàn)樵铝料翊笤嘛灐保?。邀?qǐng)3-5名學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重情感引導(dǎo)（如“原來你最喜歡春節(jié)是因?yàn)槟芤姷胶芫脹]見的爺爺奶奶，這就是團(tuán)圓的意義”）。實(shí)踐任務(wù)：節(jié)日手賬小達(dá)人（2分鐘）布置課后任務(wù)：和爸爸媽媽一起制作“我的傳統(tǒng)節(jié)日手賬”，可以貼照片、畫習(xí)俗、寫一句話（如“元宵節(jié)我和媽媽做了兔子燈”）。下節(jié)課分享手賬，評(píng)選“最佳小傳人”。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲鞏固知識(shí)，通過表達(dá)深化情感，通過實(shí)踐任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，真正實(shí)現(xiàn)“文化認(rèn)同從行動(dòng)開始”。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課以“生活經(jīng)驗(yàn)”為起點(diǎn)，通過“觀察—體驗(yàn)—表達(dá)”的路徑，幫助一年級(jí)學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)認(rèn)知。課堂中需特別注意兩點(diǎn)：一是避免因節(jié)日文化內(nèi)涵較深（如屈原的愛國(guó)精神）超出學(xué)生理解范圍，需用兒童化語言簡(jiǎn)化；二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（如部分學(xué)生可能未經(jīng)歷過某個(gè)節(jié)日），通過圖片、視頻補(bǔ)充其經(jīng)驗(yàn)。后續(xù)可結(jié)合校園活動(dòng)（