一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到情感的階梯式成長(zhǎng)2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)我的新學(xué)校課件教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到情感的階梯式成長(zhǎng)01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)02教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"認(rèn)同"的深度轉(zhuǎn)化03教學(xué)總結(jié)：從"新學(xué)校"到"我的家"的情感升華04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)我的新學(xué)校課件作為一名從事小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：對(duì)剛踏入校園的一年級(jí)學(xué)生而言，"我的新學(xué)校"不僅是教材中的一課，更是他們從家庭走向社會(huì)的重要情感聯(lián)結(jié)。今天，我將以"認(rèn)識(shí)-體驗(yàn)-認(rèn)同"為主線，帶領(lǐng)孩子們完成一次溫暖的校園探索之旅，幫助他們?cè)诰唧w情境中建立對(duì)學(xué)校的歸屬感，為后續(xù)的校園生活奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到情感的階梯式成長(zhǎng)1知識(shí)目標(biāo)通過觀察與實(shí)踐，能準(zhǔn)確識(shí)別校園主要場(chǎng)所（如教室、教師辦公室、圖書館、操場(chǎng)、衛(wèi)生間等）及其功能；了解校園中常見人員（如班主任、任課教師、保安、保潔阿姨等）的工作內(nèi)容；知道校園基本規(guī)則（如上下樓梯靠右行、愛護(hù)公物等）的具體要求。2能力目標(biāo)能運(yùn)用"看標(biāo)識(shí)、問老師、結(jié)伴找"等方法獨(dú)立找到校園內(nèi)指定場(chǎng)所；通過小組合作完成"校園地圖繪制"任務(wù)，提升觀察能力與空間感知力；在情境模擬中學(xué)會(huì)用禮貌用語與校園工作人員互動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。3情感目標(biāo)通過親身體驗(yàn)感受到新學(xué)校的溫暖與有趣，初步建立"學(xué)校是我家"的歸屬感；理解校園規(guī)則背后的關(guān)懷，萌發(fā)遵守規(guī)則的主動(dòng)性；體會(huì)校園工作人員的付出，產(chǎn)生尊重與感恩之情。02教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"認(rèn)同"的深度轉(zhuǎn)化1教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)校園環(huán)境與功能，感受校園溫度對(duì)6-7歲的孩子而言，陌生的校園環(huán)境容易引發(fā)焦慮。我將通過"三步體驗(yàn)法"幫助他們建立認(rèn)知：第一步：視覺喚醒（課前準(zhǔn)備）：提前拍攝校園全景視頻，重點(diǎn)捕捉晨光中的教學(xué)樓、走廊里的學(xué)生作品墻、操場(chǎng)邊的花壇等溫馨場(chǎng)景；收集學(xué)生入學(xué)第一天的照片（如拉著家長(zhǎng)手進(jìn)校園、在教室門口張望），制作成"我們的第一天"電子相冊(cè)。第二步：實(shí)地探訪（課堂延伸）：將課堂搬到校園里，分組帶領(lǐng)學(xué)生按"教室→教師辦公室→圖書館→操場(chǎng)→衛(wèi)生間"的路線參觀，每到一處暫停5分鐘：在教室觸摸課桌椅，觀察黑板報(bào)上的"歡迎新同學(xué)"字樣；在教師辦公室門口輕輕敲門，看老師批改作業(yè)的樣子；在圖書館翻一翻繪本，聞聞新書的紙墨香；在操場(chǎng)踩一踩紅色跑道，試試單杠的高度；在衛(wèi)生間觀察地面的防滑墊和墻上的"小心地滑"標(biāo)識(shí)。1教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)校園環(huán)境與功能，感受校園溫度第三步：記憶強(qiáng)化（課堂回顧）：回到教室后，用拼圖游戲鞏固記憶——將校園各場(chǎng)所的照片剪成拼圖，讓學(xué)生分組拼出并說出名稱；請(qǐng)學(xué)生分享"最吸引我的校園角落"，有的孩子會(huì)說"圖書館的小沙發(fā)軟軟的"，有的會(huì)說"操場(chǎng)邊有棵開粉花的樹"，這些具體的細(xì)節(jié)能幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)建清晰的校園地圖。2教學(xué)難點(diǎn)：理解校園規(guī)則的意義，萌發(fā)主動(dòng)遵守的意愿一年級(jí)學(xué)生常因"不理解"而"不遵守"，我將通過"情境+對(duì)話"的方式，讓規(guī)則從"約束"變?yōu)?保護(hù)"：情境1：上下樓梯的學(xué)問：播放兩段視頻——一段是學(xué)生排隊(duì)靠右行，輕聲慢步；另一段是幾個(gè)學(xué)生推擠著跑下樓梯，差點(diǎn)摔倒。提問："哪段視頻里的小朋友更安全？為什么要靠右行？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：靠右行能避免碰撞，就像馬路上的汽車要分道行駛一樣。情境2：愛護(hù)課桌椅的秘密：拿出一張被刻了字的課桌，問："如果你是這張課桌，被小朋友用尺子劃了一道，你會(huì)疼嗎？"再展示保潔阿姨擦拭課桌椅的照片，說："阿姨每天要擦50張桌子，她的手都磨出繭子了。我們?cè)鯓幼瞿茏尠⒁躺傩量啵?通過擬人化與共情教育，讓愛護(hù)公物從"要求"變成"關(guān)心"。2教學(xué)難點(diǎn)：理解校園規(guī)則的意義，萌發(fā)主動(dòng)遵守的意愿情境3：課堂紀(jì)律的溫暖：請(qǐng)數(shù)學(xué)老師客串，現(xiàn)場(chǎng)演示"上課舉手發(fā)言"的場(chǎng)景——老師提問后，有的學(xué)生喊著"我知道"直接站起來，有的學(xué)生安靜舉手。問："哪種方式能讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)發(fā)言？如果大家一起喊，老師能聽清誰的答案？"學(xué)生很快明白：遵守課堂紀(jì)律不是"不能說話"，而是"讓每個(gè)人都被聽見"。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)3.1第一環(huán)節(jié)：初遇新校園——打開記憶的溫暖盒子（15分鐘）"小朋友們，還記得9月1日那天嗎？"我按下播放鍵，電子相冊(cè)里出現(xiàn)一個(gè)個(gè)熟悉的身影：扎著羊角辮的小美攥著媽媽的衣角，眼睛偷偷瞄著教室；小宇背著超人書包，站在校園標(biāo)識(shí)牌前比"耶"；全班第一次合影時(shí)，浩浩的眼淚還掛在臉上，但嘴角已經(jīng)在笑……"那天，你們最緊張的是什么？"我請(qǐng)學(xué)生分享。"我怕找不到廁所。""我擔(dān)心老師不喜歡我。""我舍不得媽媽。"孩子們的回答真實(shí)又可愛。"現(xiàn)在呢？"我繼續(xù)問。"我知道廁所就在教室后面！""老師會(huì)蹲下來和我說話！""媽媽說放學(xué)時(shí)她會(huì)在門口等我。"教室里響起此起彼伏的回應(yīng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)"其實(shí)，你們的緊張和擔(dān)心，老師都知道。"我拿出自己的備課本，翻到9月1日的記錄："那天早上，我在教室門口站了半小時(shí)，看到第一個(gè)小朋友進(jìn)來，我趕緊蹲下來說'你好呀，你的小辮子真漂亮'；看到有小朋友哭，我抱了他整整10分鐘，直到他說'老師的懷抱像媽媽'。"通過新舊對(duì)比與教師的情感表露，孩子們逐漸意識(shí)到："新學(xué)校雖然陌生，但有很多人在悄悄愛著我們。"3.2第二環(huán)節(jié)：探秘功能室——發(fā)現(xiàn)校園的神奇密碼（20分鐘）"接下來，我們要變身'校園小偵探'！"我舉起貼滿貼紙的任務(wù)卡，"每找到一個(gè)功能室，就能蓋一個(gè)小印章，集齊5個(gè)印章的小組可以得到'最佳偵探獎(jiǎng)'。"教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)任務(wù)卡上的問題包括："音樂教室有什么特別的東西？"（鋼琴、五線譜墻貼）"科學(xué)教室的桌子和普通教室有什么不一樣？"（中間有水槽）"心理咨詢室的沙發(fā)是什么顏色？"（粉色）"教師辦公室的文件柜上貼了什么？"（學(xué)生的手工小卡片）"傳達(dá)室的爺爺有哪些寶貝？"（快遞柜、醫(yī)藥箱）。孩子們?nèi)艘唤M，舉著任務(wù)卡蹦蹦跳跳地出發(fā)了。有的小組在音樂教室踮腳摸鋼琴鍵，有的在科學(xué)教室蹲下來看水槽的構(gòu)造，還有的跑到傳達(dá)室，給保安爺爺遞了顆自己帶的糖："爺爺，您每天給我們開門辛苦了！"回到教室分享時(shí)，小偵探們的眼睛亮閃閃的："原來科學(xué)教室可以做實(shí)驗(yàn)！""心理咨詢室的沙發(fā)像棉花糖！""保安爺爺?shù)尼t(yī)藥箱里有創(chuàng)可貼，上次我摔跤就是他給我貼的！"這些鮮活的體驗(yàn)，讓校園從"一堆房子"變成了"有故事的地方"。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)3.3第三環(huán)節(jié)：溫暖的校園人——畫出我們的守護(hù)星（25分鐘）"小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？校園里有一群'隱形的守護(hù)者'。"我展示一組照片：清晨6點(diǎn)，保潔阿姨在擦樓梯；午休時(shí)，食堂阿姨把飯菜裝得滿滿當(dāng)當(dāng)；下雨天，保安叔叔舉著傘送沒帶傘的同學(xué)回教室。"現(xiàn)在，我們來玩'猜猜他是誰'的游戲。"我描述特征："他每天最早到學(xué)校，給我們開門；他認(rèn)識(shí)每個(gè)小朋友的名字；他的口袋里總裝著創(chuàng)可貼。""保安爺爺！"孩子們異口同聲。"那誰愿意說說，你和校園里某位老師或阿姨的故事？"小美舉手："昨天我打翻了水杯，是生活老師幫我擦了桌子，還說'沒關(guān)系，下次小心'。"小宇說："體育老師教我系鞋帶，他的手好大，包住我的手特別暖和。"教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"好奇"到"熱愛"的沉浸式體驗(yàn)"接下來，我們要為這些守護(hù)者畫一顆'守護(hù)星'。"我分發(fā)畫紙，"可以畫他們的樣子，也可以畫他們?yōu)槲覀冏龅氖隆?孩子們的畫里，保安爺爺?shù)拿弊由嫌行切牵程冒⒁痰膰股险粗埩＃罾蠋煹氖掷锬弥ú己臀⑿ΑＷ詈?，我們?守護(hù)星"貼在教室的"溫暖墻"上，我說："這些守護(hù)星不僅在畫里，更在我們的心里。以后見到他們，記得說一聲'謝謝'，或者笑一笑，這就是最好的禮物。"4第四環(huán)節(jié)：校園小約定——我們的家我們愛（20分鐘）"現(xiàn)在，我們已經(jīng)是校園的小主人了。"我拿出一張大紙，上面畫著我們的校園地圖，"作為小主人，我們要一起制定'家的約定'。""首先，我們來看看，家里哪些地方需要特別愛護(hù)？"孩子們七嘴八舌："花壇里的花不能摘！""走廊的墻壁不能亂涂！""圖書角的書要輕輕翻！"我把這些建議寫在"愛護(hù)約定"板塊。"然后，家里的人要怎樣相處？"有孩子說："見到老師要問好！""同學(xué)摔倒了要扶起來！""借東西要說'請(qǐng)'和'謝謝'！"這些被整理到"友好約定"板塊。"最后，家里的安全要怎么保障？"孩子們想到："上下樓梯不推擠！""不在走廊跑跳！""使用剪刀要小心！"這部分是"安全約定"。4第四環(huán)節(jié)：校園小約定——我們的家我們愛（20分鐘）"現(xiàn)在，我們一起來讀這些約定。"我?guī)е⒆觽冎饤l朗讀，然后說："這些約定不是老師的要求，而是我們作為小主人，為了讓家更美好、更安全，一起商量出來的。從今天開始，我們都是'約定小衛(wèi)士'，互相提醒，互相監(jiān)督，好嗎？"教室里響起響亮的"好！"，有的孩子還舉起了小拳頭。3.5第五環(huán)節(jié)：我和學(xué)校共成長(zhǎng)——種下一顆希望的種子（10分鐘）"最后，我們來做一件特別有意義的事。"我拿出一個(gè)密封的玻璃罐，"這是我們的'成長(zhǎng)時(shí)間膠囊'。"孩子們每人拿一張小紙條，寫下："今天，我在學(xué)校最開心的事是______；明年這時(shí)候，我希望自己在學(xué)校______。"有的孩子寫："今天最開心是和小美一起玩滑梯；明年希望能當(dāng)班長(zhǎng)。"有的寫："今天最開心是吃了紅燒肉；明年希望學(xué)會(huì)跳繩。"4第四環(huán)節(jié)：校園小約定——我們的家我們愛（20分鐘）我把紙條疊成小紙船，輕輕放進(jìn)玻璃罐，說："我們把這個(gè)時(shí)間膠囊放在教室的圖書角，明年開學(xué)第一天，我們一起打開，看看哪些愿望實(shí)現(xiàn)了。""現(xiàn)在，讓我們一起說：我的新學(xué)校，我愛你！"孩子們的聲音像小鳥一樣清脆，在教室里回蕩。04教學(xué)總結(jié)：從"新學(xué)校"到"我的家"的情感升華教學(xué)總結(jié)：從"新學(xué)校"到"我的家"的情感升華今天的課堂，我們一起完成了從"陌生"到"熟悉"、從"觀察"到"體驗(yàn)"、從"認(rèn)知"到"認(rèn)同"的成長(zhǎng)之旅。孩子們不僅記住了校園的角落、認(rèn)識(shí)了守護(hù)的人、理解了規(guī)則的意義，更重要的是，他們?cè)诰唧w的情境中感受到：新學(xué)校不是"離開家的地方"，而是"有溫暖、有陪伴、有成長(zhǎng)的第二個(gè)家"。教育的