一、教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)開展"友善小傳遞"？演講人教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)開展"友善小傳遞"？01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階成長03教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：關(guān)注成長的每一步04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)我的友善小傳遞課件作為從事小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：一年級(jí)是兒童社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)親社會(huì)行為的黃金階段。"我的友善小傳遞"一課，正是基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣""關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛"的學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)，旨在通過生活化、游戲化的活動(dòng)，幫助剛?cè)雽W(xué)的兒童理解"友善"的具體內(nèi)涵，掌握傳遞友善的基本方法，讓"友善"從抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的日常行為。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度展開說明。01教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)開展"友善小傳遞"？1學(xué)生發(fā)展需求：入學(xué)適應(yīng)期的情感聯(lián)結(jié)紐帶剛進(jìn)入小學(xué)的兒童，正經(jīng)歷從"家庭中心"向"集體生活"的轉(zhuǎn)變。我在開學(xué)前兩周的觀察中發(fā)現(xiàn)：約65%的學(xué)生能主動(dòng)與熟悉的同伴交流，但面對(duì)新同學(xué)時(shí)，42%的孩子會(huì)因"不知道說什么"而選擇沉默；18%的兒童在發(fā)生小摩擦（如爭搶玩具、碰撞）時(shí)，第一反應(yīng)是哭泣或告狀，而非嘗試溝通。這些現(xiàn)象表明，一年級(jí)兒童亟需掌握建立友好關(guān)系的"工具"——而"友善"正是打開人際之門的第一把鑰匙。2課程價(jià)值定位：道德認(rèn)知的具象化啟蒙《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年段要"引導(dǎo)學(xué)生在生活中形成基本的是非、善惡判斷"。相較于"誠信""責(zé)任"等道德概念，"友善"更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)微笑、一次分享、一句安慰，都是他們?nèi)粘？梢姷男袨?。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓兒童知道"什么是友善"，更要讓他們體驗(yàn)"友善帶來的溫暖"，從而形成"我也能傳遞友善"的積極心理暗示。3現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)：構(gòu)建溫暖班集體的起點(diǎn)我曾在班級(jí)日志中記錄過這樣一個(gè)場景：課間操時(shí)，小美因鞋帶松開摔倒，周圍同學(xué)有的圍觀笑鬧，有的不知所措。直到班長小雨蹲下身幫她系好鞋帶，小美才破涕為笑。這讓我深刻意識(shí)到：兒童并非天生懂得如何表達(dá)友善，需要通過具體指導(dǎo)，將"潛在的善意"轉(zhuǎn)化為"顯性的行動(dòng)"。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，正是要為班級(jí)注入"友善基因"，讓每個(gè)孩子都成為溫暖他人的"小太陽"。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階成長教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階成長基于對(duì)教學(xué)背景的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為"認(rèn)知-體驗(yàn)-行動(dòng)"三個(gè)層級(jí)，確保教學(xué)內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。1知識(shí)與技能目標(biāo)能結(jié)合生活實(shí)例，用自己的話描述"友善"的表現(xiàn)（如微笑、分享、幫助）；掌握至少3種傳遞友善的具體方法（如主動(dòng)打招呼、安慰同伴、整理公共物品）；能識(shí)別生活中"不友善"的行為，并嘗試提出改進(jìn)建議。2過程與方法目標(biāo)通過觀察繪本、情景模擬、小組討論，經(jīng)歷"感知友善-理解友善-實(shí)踐友善"的完整過程；01在"友善卡片"制作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用具體、真誠的語言表達(dá)善意；02通過"友善接力賽"，體會(huì)友善傳遞的連鎖效應(yīng)。033情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受友善行為帶來的雙向溫暖（既溫暖他人，也愉悅自己）；產(chǎn)生"我要做友善小使者"的主動(dòng)意愿，初步形成親社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；萌發(fā)對(duì)班集體的歸屬感，建立"班級(jí)因我而溫暖"的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解"友善"的具體表現(xiàn)；難點(diǎn)是將友善意識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為，尤其是在非特定情境下（如陌生人需要幫助時(shí)）也能做出友善反應(yīng)。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)為突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"情境導(dǎo)入-認(rèn)知建構(gòu)-實(shí)踐體驗(yàn)-升華延伸"四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過"看、說、做、悟"的多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從"知道"到"做到"的跨越。3.1情境導(dǎo)入：用"溫暖回憶"喚醒友善感知（5分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段提前錄制的"班級(jí)溫暖瞬間"視頻：有同學(xué)幫老師擦黑板的背影，有課間分享零食的笑臉，有放學(xué)時(shí)互相整理書包帶的畫面。視頻結(jié)束后，我會(huì)問："這些畫面讓你想到了什么？"孩子們會(huì)七嘴八舌地說："小雨幫我撿過鉛筆""昨天我摔倒了，浩浩扶我起來"......教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)接著，我取出一個(gè)"溫暖百寶袋"（里面裝著學(xué)生開學(xué)以來畫的"最開心的事"圖畫），隨機(jī)抽取一張展示。比如抽到小美畫的"樂樂和我一起搭積木"，我會(huì)問小美："當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？"小美說："我很開心，因?yàn)闃窐吩敢夂臀乙黄鹜妗?再問樂樂："你為什么愿意和小美一起搭積木？"樂樂說："因?yàn)槔蠋熣f要和同學(xué)友好相處。"通過這樣的對(duì)話，自然引出課題："像這樣讓別人開心、自己也開心的行為，就是'友善'。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)'我的友善小傳遞'。"設(shè)計(jì)意圖：用兒童真實(shí)的生活場景作為導(dǎo)入，符合一年級(jí)學(xué)生"具體形象思維為主"的特點(diǎn)，能快速激活他們的情感記憶，讓"友善"從抽象概念變?yōu)榭捎|摸的溫暖。2認(rèn)知建構(gòu)：在故事與討論中理解友善內(nèi)涵（15分鐘）2.1繪本共讀：《小松鼠的松果》我會(huì)出示繪本《小松鼠的松果》（自制改編版）：冬天快到了，小松鼠采了很多松果，它看到兔子?jì)寢寧е⊥迷谡沂澄铮退土?顆松果；看到刺猬奶奶走路慢，就幫她提籃子；最后，小松鼠自己只剩下2顆松果，但森林里的小動(dòng)物們都來幫它一起搭溫暖的窩。講完故事后，我會(huì)分三步引導(dǎo)討論：找一找："小松鼠做了哪些友善的事？"（送松果、幫提籃子）想一想："小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛敢鈳托∷墒蟠罡C？"（因?yàn)樾∷墒笙葞椭怂鼈儯┞?lián)一聯(lián)："你在生活中做過類似的事嗎？"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，如分享橡皮、安慰哭泣的同學(xué)）2認(rèn)知建構(gòu)：在故事與討論中理解友善內(nèi)涵（15分鐘）2.1繪本共讀：《小松鼠的松果》3.2.2情景辨析：哪些是友善行為？我會(huì)展示4幅情景圖：圖1：小明看到同學(xué)摔倒，趕緊跑過去扶起來；圖2：小紅看到同學(xué)的本子掉了，踩上去走過去；圖3：小剛和同桌分享自己的新鉛筆；圖4：小芳看到同學(xué)畫錯(cuò)了，大聲嘲笑"你畫得真丑"。讓學(xué)生分組討論，用"笑臉貼紙"貼在友善的情景下，用"哭臉貼紙"貼在不友善的情景下。討論后，請(qǐng)小組代表分享理由。比如有學(xué)生說："圖2不友善，因?yàn)椴缺咀訒?huì)弄臟，應(yīng)該幫同學(xué)撿起來。"我會(huì)追問："那如果是你，你會(huì)怎么做？"引導(dǎo)學(xué)生說出具體的友善行為（如"我會(huì)彎下腰幫他撿起來，還會(huì)問'有沒有弄臟？'"）。2認(rèn)知建構(gòu)：在故事與討論中理解友善內(nèi)涵（15分鐘）2.1繪本共讀：《小松鼠的松果》設(shè)計(jì)意圖：通過繪本故事的正向示范和情景辨析的反向?qū)Ρ?，幫助兒童建?友善行為"的具體標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的道德判斷能力。3實(shí)踐體驗(yàn)：在操作與互動(dòng)中掌握傳遞方法（20分鐘）3.1活動(dòng)一：友善行動(dòng)卡——我會(huì)這樣做我會(huì)發(fā)放"友善行動(dòng)卡"（卡片上畫有空白對(duì)話框和簡筆畫場景，如"同學(xué)忘記帶橡皮""爺爺提重物""小鳥受傷了"），讓學(xué)生分組討論："在這些場景里，你會(huì)說什么、做什么？"然后用圖畫或簡單文字記錄下來。比如針對(duì)"同學(xué)忘記帶橡皮"的場景，有的小組畫了"我把橡皮遞過去說'我借你用'"，有的寫"別著急，我們一起用"。我會(huì)選取幾組分享，并追問："這樣做，同學(xué)會(huì)有什么感受？"學(xué)生可能回答："他會(huì)覺得很溫暖""他會(huì)感謝我"。通過這樣的討論，讓學(xué)生明白：友善不僅是"做了什么"，更要"讓對(duì)方感受到溫暖"。3實(shí)踐體驗(yàn)：在操作與互動(dòng)中掌握傳遞方法（20分鐘）3.2活動(dòng)二：友善接力賽——溫暖傳一傳我會(huì)組織"友善接力"游戲：第一輪，A同學(xué)對(duì)B同學(xué)說一句友善的話（如"你的裙子真漂亮""你昨天幫我撿鉛筆，謝謝"）；第二輪，B同學(xué)帶著A的溫暖，對(duì)C同學(xué)做一個(gè)友善的動(dòng)作（如幫C整理衣領(lǐng)、遞水杯）；第三輪，C同學(xué)將溫暖傳遞給D同學(xué)，用圖畫記錄傳遞過程。游戲結(jié)束后，我會(huì)采訪參與者："當(dāng)你收到友善時(shí)，心情怎么樣？""當(dāng)你傳遞友善時(shí)，心情又怎么樣？"學(xué)生會(huì)說："我很開心，像吃了糖一樣""我覺得自己很厲害，能讓別人開心"。這時(shí)我會(huì)總結(jié)："友善就像小太陽，照到別人身上，自己也會(huì)暖烘烘的；友善又像小接力棒，一傳十、十傳百，我們的班級(jí)就會(huì)變成溫暖的大家庭。"設(shè)計(jì)意圖：通過"行動(dòng)卡"的具體指導(dǎo)和"接力賽"的親身體驗(yàn)，讓兒童在操作中掌握友善傳遞的方法，同時(shí)感受友善的"雙向治愈"力量，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)。4升華延伸：從課堂到生活的持續(xù)傳遞（5分鐘）課程接近尾聲時(shí)，我會(huì)發(fā)放"友善存折"（自制成長記錄冊(cè)，每頁有"友善行動(dòng)""對(duì)方反饋""我的心情"三欄），告訴學(xué)生："從今天開始，我們每天記錄一件自己做的友善小事，周末可以和爸爸媽媽一起分享。下節(jié)課，我們要評(píng)選'班級(jí)友善小明星'，看看誰的'存折'最豐厚！"最后，全班齊唱改編版《友善歌》："友善像朵花，開在你我家；一個(gè)小微笑，一句暖的話；你幫我來我?guī)退?，溫暖傳天下?在歌聲中，課程圓滿結(jié)束。設(shè)計(jì)意圖：通過"友善存折"將課堂學(xué)習(xí)延伸至日常生活，培養(yǎng)兒童持續(xù)觀察、記錄、踐行友善的習(xí)慣；歌曲收尾則用韻律強(qiáng)化記憶，讓"友善"成為刻在孩子心中的旋律。04教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：關(guān)注成長的每一步1評(píng)價(jià)方式：多維觀察，過程導(dǎo)向03同伴反饋：課后隨機(jī)采訪3-5名學(xué)生，詢問"今天你做了什么友善的事？""你覺得誰最友善？為什么？"，了解學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化情況。02作品分析：通過"友善行動(dòng)卡""友善存折"，評(píng)估學(xué)生對(duì)友善行為的理解深度和實(shí)踐能力；01課堂觀察：記錄學(xué)生在情景討論、實(shí)踐活動(dòng)中的參與度（是否主動(dòng)發(fā)言、是否愿意幫助同伴）；2教學(xué)反思：從預(yù)設(shè)到生成的動(dòng)態(tài)調(diào)整本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)以下情況需要調(diào)整：若學(xué)生在情景辨析中對(duì)"不友善行為"判斷不準(zhǔn)確，可增加"角色互換"環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生扮演被嘲笑的同學(xué)，說說自己的感受）；若"友善接力賽"中部分學(xué)生因內(nèi)向不敢表達(dá)，可提前與家長溝通，鼓勵(lì)孩子在家先練習(xí)對(duì)家人說友善的話，增強(qiáng)自信心。結(jié)語：讓友善成為童年最溫暖的底色回想起去年執(zhí)教"友善"主題課時(shí)，一個(gè)叫浩浩的男孩課后跑過來對(duì)我說："老師，我今天幫隔壁班的小妹妹撿了氣球，她對(duì)我笑了，我覺得心里甜甜的。"那一刻，我深刻體會(huì)到：道德教育不是灌輸，而是喚醒；友善傳遞不是任務(wù)，而是本能。2教學(xué)反思：從預(yù)設(shè)到生成的動(dòng)態(tài)調(diào)整2025年