一、深悟價值：班級植物角的三重教育意義演講人深悟價值：班級植物角的三重教育意義01精細(xì)實施：讓管理過程成為成長階梯02科學(xué)設(shè)計：構(gòu)建適合一年級學(xué)生的管理框架03多元評價：讓成長看得見、說得清04目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊班級植物角管理課件序：當(dāng)自然與成長在方寸之間相遇作為從事小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，藏在教室的每一個角落。去年九月，我?guī)У囊荒昙墸?）班教室后墻多了一方3平米的“綠色天地”——班級植物角。從最初幾盆歪歪扭扭的綠蘿、多肉，到如今四季有景的“微生態(tài)花園”；從孩子們踮腳觀察時的新奇，到主動輪流澆水、記錄生長的責(zé)任；從“這是我的植物”的獨占意識，到“我們一起照顧它”的合作精神……這方小小的植物角，不僅是自然教育的啟蒙地，更成為了道德與法治教育最生動的實踐場域。今天，我將以“班級植物角管理”為主題，從建設(shè)意義、管理框架、實施策略、評價反饋四個維度，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)科核心素養(yǎng)，系統(tǒng)梳理一套可操作、有溫度的管理方案，助力教師將植物角轉(zhuǎn)化為“會說話的德育課堂”。01深悟價值：班級植物角的三重教育意義深悟價值：班級植物角的三重教育意義班級植物角絕非簡單的“教室裝飾”，它是連接自然與生活、知識與品格、個體與集體的重要載體。對于剛從幼兒園升入小學(xué)的一年級學(xué)生而言，其教育價值可從三個層面深入理解：自然教育的啟蒙窗：在觀察中建立生命認(rèn)知一年級學(xué)生正處于“具體形象思維”主導(dǎo)階段，對自然的感知需要依托可觸摸、可觀察的具體事物。植物角中的綠蘿抽新芽、多肉長新葉、風(fēng)信子開花的過程，是最鮮活的“生命教育教材”。通過每日觀察，學(xué)生能直觀理解“生長需要陽光、水分、土壤”“每片葉子都有自己的生長節(jié)奏”等科學(xué)常識；更能在“小番茄從開花到結(jié)果需要28天”“綠蘿枯萎后搶救成功”的經(jīng)歷中，體會生命的脆弱與頑強。這種基于真實情境的學(xué)習(xí)，比課本上的文字描述更能激發(fā)學(xué)生對自然的敬畏之心。道德品格的培育田：在責(zé)任中涵養(yǎng)美好品質(zhì)道德與法治課程強調(diào)“生活即教育”，植物角的管理恰好提供了“生活實踐”的機會。當(dāng)學(xué)生被賦予“植物管理員”的角色時，他們需要每天檢查土壤濕度、記錄葉片狀態(tài)、清理枯葉——這些看似瑣碎的任務(wù)，實則是培養(yǎng)“責(zé)任意識”的起點。我曾觀察到一個細(xì)節(jié)：起初，孩子們總忘記澆水，導(dǎo)致多肉蔫軟；但當(dāng)我們設(shè)立“植物健康積分表”后，原本最調(diào)皮的小宇主動擔(dān)任“晨間檢查員”，連續(xù)一周早到10分鐘為植物澆水，他說：“它們像我的寶寶，我要照顧好它們?！边@種從“被提醒”到“主動做”的轉(zhuǎn)變，正是責(zé)任感萌芽的體現(xiàn)。此外，輪流管理、共同討論“如何讓植物更健康”的過程，還能培養(yǎng)合作意識、分享精神與同理心。法治意識的萌芽地：在規(guī)則中樹立秩序觀念法治教育的核心是“規(guī)則意識”。班級植物角的管理需要明確的規(guī)則體系：何時澆水、誰負(fù)責(zé)記錄、如何處理爭執(zhí)……這些規(guī)則的制定與執(zhí)行，正是一年級學(xué)生接觸“公共契約”的起點。例如，我們曾因“誰先給綠蘿澆水”發(fā)生爭執(zhí)，后來通過全班討論制定了“按學(xué)號輪流，雨天少澆、晴天多澆”的規(guī)則；當(dāng)有學(xué)生不小心碰斷花葉時，我們一起討論“損壞植物該怎么辦”，最終形成“道歉+共同搶救”的處理流程。這些具體的規(guī)則實踐，讓學(xué)生在“解決問題”中理解“規(guī)則是為了保護大家的利益”，為后續(xù)學(xué)習(xí)《我們的班級約定》《遵守交通規(guī)則》等課程打下實踐基礎(chǔ)。02科學(xué)設(shè)計：構(gòu)建適合一年級學(xué)生的管理框架科學(xué)設(shè)計：構(gòu)建適合一年級學(xué)生的管理框架一年級學(xué)生的年齡特點（6-7歲）決定了植物角管理必須遵循“簡單化、游戲化、可視化”原則。結(jié)合多年實踐，我總結(jié)出“三要素管理框架”，即“角色分工-規(guī)則共建-工具支持”，三者環(huán)環(huán)相扣，確保管理流程可操作、有樂趣。角色分工：讓每個孩子都有“專屬任務(wù)”一年級學(xué)生對“角色”有天然的興趣，賦予具體的角色能極大激發(fā)參與熱情。建議采用“固定角色+輪換機制”，既保證管理連續(xù)性，又讓每個學(xué)生獲得不同體驗?；A(chǔ)角色設(shè)置（4-6人/組，視班級人數(shù)調(diào)整）養(yǎng)護員：負(fù)責(zé)澆水、松土、清理枯葉（需培訓(xùn)“澆水量”：多肉20ml/次，綠蘿50ml/次）；記錄員：用圖畫或簡單文字記錄植物狀態(tài)（如“綠蘿長出2片新葉”“多肉葉子變皺”）；觀察員：每天晨間、午后各觀察1次，報告“植物有沒有生病”（如黃葉、蟲蛀）；解說員：每周五向全班介紹植物的“新變化”（鍛煉語言表達(dá)能力）。輪換機制：每兩周輪換一次角色，避免因長期固定角色導(dǎo)致的“倦怠感”?？稍O(shè)計“角色勛章”（如貼紙、小卡片），學(xué)生完成角色任務(wù)后可兌換“植物角小管家”稱號，增強儀式感。規(guī)則共建：從“老師定規(guī)則”到“我們的約定”一年級學(xué)生對規(guī)則的接受度，取決于“是否參與制定”。建議通過“討論-試錯-修正”三步法，引導(dǎo)學(xué)生共同制定規(guī)則。第一次討論（啟動階段）：用提問引導(dǎo)思考，如“如果大家都不澆水，植物會怎樣？”“碰壞了植物要不要道歉？”，將學(xué)生的回答整理成“初步規(guī)則”（如“每天晨間7:50-8:00澆水”“輕拿輕放植物”），用圖畫+文字貼在植物角旁。試錯調(diào)整（1-2周實踐期）：觀察規(guī)則執(zhí)行中的問題（如“晨間時間太趕，澆水漏了”“記錄員忘記帶本子”），組織“規(guī)則修正會”，讓學(xué)生提出改進建議（如“調(diào)整澆水時間為午后1:30”“記錄本固定放在植物角抽屜”）。最終版規(guī)則（可視化呈現(xiàn)）：將規(guī)則繪制成“植物角公約圖”，用學(xué)生的畫和簡單文字標(biāo)注（如“澆水要像下雨一樣，輕輕灑”“記錄要用彩色筆，畫出葉子的形狀”），貼在植物角顯眼位置，便于隨時提醒。工具支持：用“兒童友好型”工具降低操作難度工具設(shè)計需符合一年級學(xué)生的手部肌肉發(fā)育水平（精細(xì)動作尚不完善），同時兼顧安全性與趣味性。養(yǎng)護工具：選擇小噴壺（容量100ml，按壓式更省力）、小鏟子（塑料材質(zhì)，圓頭防劃傷）、海綿塊（用于擦拭葉片，比抹布更易抓握）；記錄工具：定制“植物生長記錄冊”（A4大小，每頁分“日期”“天氣”“我的發(fā)現(xiàn)”三欄，“我的發(fā)現(xiàn)”欄留大空白供畫圖，附簡單文字模板如“今天____（植物名）____（怎么了）”）；輔助工具：植物標(biāo)簽牌（寫清名稱、特點，如“我是綠蘿，喜歡喝水，別讓我渴著哦”）、水位指示卡（貼在花盆外側(cè)，標(biāo)注“需澆水”“已澆夠”）、責(zé)任分工表（用磁貼姓名貼，方便輪換）。03精細(xì)實施：讓管理過程成為成長階梯精細(xì)實施：讓管理過程成為成長階梯管理框架的落地，需要教師“扶放結(jié)合”：初期細(xì)致指導(dǎo)，中期逐步放手，后期鼓勵創(chuàng)新。結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可將實施過程分為“啟動-日常-拓展”三個階段，每個階段設(shè)計具體活動，融入道德與法治教育目標(biāo)。啟動階段（第1-2周）：用儀式感點燃參與熱情良好的開端是成功的一半。啟動階段需通過“選植物-認(rèn)植物-定約定”三部曲，讓學(xué)生與植物建立情感聯(lián)結(jié)?！拔疫x植物進班級”活動：提前與家長溝通，發(fā)動學(xué)生從家中帶1-2盆易養(yǎng)護的植物（如綠蘿、多肉、吊蘭、風(fēng)信子），要求附上“植物小檔案”（名稱、習(xí)性、養(yǎng)護小提示）。全班投票選出10-12盆（避免過多難管理），舉辦“植物入園儀式”：給植物掛上姓名牌，學(xué)生輪流說“歡迎____來到我們班”，教師總結(jié)：“它們是我們的新伙伴，我們要一起照顧好它們?！薄爸参锎笳{(diào)查”活動：組織學(xué)生用“五感觀察法”（看顏色形狀、摸葉片質(zhì)地、聞氣味、聽（搖晃花盆聽水聲）、量（用尺子量高度））觀察植物，記錄在“我的植物朋友”卡片上（如“多肉的葉子厚厚的，像小水滴”“綠蘿的藤條長長的，會爬”）。通過分享會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“每種植物都有自己的特點，我們要根據(jù)它們的需要來照顧?！眴与A段（第1-2周）：用儀式感點燃參與熱情“我們的約定”簽署儀式：將前期討論的規(guī)則整理成“植物角公約”，用彩色便簽紙打印，學(xué)生輪流在公約上蓋“小手掌”印章，教師用相機記錄這一過程，洗印后貼在植物角旁。儀式結(jié)束時強調(diào)：“公約是我們和植物的約定，遵守約定的孩子，會讓植物更開心，也會讓自己更棒！”日常管理（第3-16周）：在重復(fù)中強化責(zé)任與規(guī)則日常管理是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，需通過“固定流程+及時反饋”，幫助學(xué)生將“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“自覺行為”。日常管理（第3-16周）：在重復(fù)中強化責(zé)任與規(guī)則“每日三步驟”流程晨間檢查（7:50-8:00）：養(yǎng)護員用噴壺給需要澆水的植物補水（參照水位指示卡），觀察員記錄土壤濕度（用“濕”“微干”“很干”標(biāo)注）；午后觀察（1:30-1:40）：記錄員用記錄冊畫出植物的新變化（如“綠蘿新葉卷成小問號”），解說員在小組內(nèi)簡單描述；放學(xué)整理（4:20-4:30）：全體管理員一起清理落葉、歸位工具，檢查是否有植物“生病”（如黃葉、蟲蛀），若有則報告老師，共同討論搶救方法（如“把黃葉剪掉”“用棉簽擦除蚜蟲”）?！皢栴}情境”教育契機日常管理中會出現(xiàn)各種問題（如忘記澆水、爭執(zhí)角色），這些恰好是滲透道德與法治教育的最佳時機。例如：日常管理（第3-16周）：在重復(fù)中強化責(zé)任與規(guī)則“每日三步驟”流程當(dāng)多肉因澆水過多爛根時，組織討論：“為什么會這樣？”引導(dǎo)學(xué)生反思“沒按規(guī)則澆水”的后果，進而理解“規(guī)則是為了保護植物”；當(dāng)兩個學(xué)生都想當(dāng)解說員時，建議他們用“石頭剪刀布”決定，并約定“下周交換”，滲透“公平”“協(xié)商”的法治觀念；當(dāng)有學(xué)生主動幫助請假的管理員澆水時，及時表揚：“你懂得關(guān)心伙伴，這是有愛心的表現(xiàn)！”強化“互助”的道德品質(zhì)。拓展活動（每月1次）：在主題中深化教育內(nèi)涵除了日常管理，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日或?qū)W科內(nèi)容設(shè)計主題活動，能進一步激發(fā)學(xué)生的主動性，將“照顧植物”升華為“理解生命、關(guān)愛自然”的深度體驗。春季：“植物的生日派對”：為發(fā)芽的種子、開花的風(fēng)信子舉辦生日會，學(xué)生用彩紙做“生日帽”、用落葉做“蛋糕”，討論“植物長大需要哪些幫助”（陽光、水、我們的照顧），引出“每個人的成長也需要周圍人的幫助”，滲透“感恩”教育；秋季：“落葉的旅行”：收集植物落葉，制作葉貼畫、葉脈書簽，討論“落葉去哪里了”（變成肥料、被做成工藝品），引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓自然物循環(huán)利用”，滲透“環(huán)保”理念；期末：“植物成長展”：將記錄冊、照片、手工作品布置成展覽，學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)游”介紹植物的成長故事，教師總結(jié)：“你們不僅照顧好了植物，更學(xué)會了責(zé)任、合作和愛，這是最珍貴的成長禮物?！?4多元評價：讓成長看得見、說得清多元評價：讓成長看得見、說得清評價是管理的“指揮棒”，對一年級學(xué)生而言，評價需“重過程、輕結(jié)果”“多鼓勵、少批評”，通過可視化、趣味化的方式，讓學(xué)生感受到“我在進步”。評價維度：聚焦“行為-情感-能力”三維度A行為層面：是否按時完成養(yǎng)護任務(wù)（如澆水、記錄）、是否遵守規(guī)則（如輕拿輕放、工具歸位）；B情感層面：是否對植物產(chǎn)生關(guān)愛（如主動分享“我的植物今天特別精神”）、是否愿意幫助他人（如替請假的管理員澆水）；C能力層面：觀察是否細(xì)致（如能發(fā)現(xiàn)葉片上的小蟲子）、表達(dá)是否清晰（如解說員能說清植物的變化）。評價方式：構(gòu)建“學(xué)生-同伴-教師-家長”四維評價網(wǎng)03教師評價：通過“成長樹”評價墻（樹干貼學(xué)生姓名，樹葉是進步點），用便簽記錄具體行為（如“小明連續(xù)5天按時澆水，責(zé)任感很強”），定期在全班分享；02同伴互評：每周五小組內(nèi)用“點贊卡”互相表揚（如“我想給小美點贊，她今天幫我撿了落葉”），培養(yǎng)觀察他人優(yōu)點的能力；01學(xué)生自評：每周在記錄冊上貼“小太陽”（完成任務(wù)）或“小雨滴”（需要努力），用簡單文字記錄“我今天做了什么”（如“我給綠蘿澆水了，它喝飽水了”）；04家長評價：每月通過班級群分享植物角照片、記錄冊掃描件，邀請家長留言“我看到孩子回家后也在照顧家里的植物，特別有愛心”，形成家校教育合力。評價反饋：讓進步“可觸摸”將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的激勵措施，如：累計10個“小太陽”可兌換“植物角榮譽管理員”勛章；獲得3張“點贊卡”可擔(dān)任一周“植物角小導(dǎo)師”，指導(dǎo)新加入的管理員；記錄冊完成度高的學(xué)生，其作品可在教室“優(yōu)秀展示區(qū)”展覽。結(jié)語：方寸之間，生長的是完整的人回顧這方小小的植物角，它不僅是綠蘿舒展