一、教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機(jī)融合教學(xué)準(zhǔn)備：從物質(zhì)到心理的雙重鋪墊教學(xué)過(guò)程：從"動(dòng)手"到"動(dòng)心"的深度浸潤(rùn)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：從結(jié)果到過(guò)程的全面觀照目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)手工折紙教同學(xué)課件作為一名從事小學(xué)道德與法治教學(xué)六年的一線教師，我始終堅(jiān)信：教育的本質(zhì)是喚醒，是通過(guò)具體可感的活動(dòng)讓抽象的品德規(guī)范扎根兒童心靈。當(dāng)我翻開(kāi)2025年新版一年級(jí)道德與法治上冊(cè)教材，看到"我們的校園生活"單元中"手拉手，共成長(zhǎng)"這一課時(shí)，一個(gè)清晰的教學(xué)思路在腦海中浮現(xiàn)——以手工折紙為載體，將"合作""分享""耐心"等道德品質(zhì)融入具體的操作實(shí)踐，讓剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的孩子們?cè)谡壅奂艏糁?，感受同伴互助的溫暖，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)，理解"規(guī)則"與"責(zé)任"的意義。以下，我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)施、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)、教學(xué)評(píng)價(jià)反思五個(gè)維度，詳細(xì)闡述這節(jié)融合勞動(dòng)教育與品德培養(yǎng)的手工折紙課。01教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，他們對(duì)"道德"的理解往往停留在"老師說(shuō)""媽媽講"的表層，需要通過(guò)可操作、可感知的活動(dòng)將道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為體驗(yàn)。手工折紙作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有三大獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：工具簡(jiǎn)單，安全性高：僅需彩紙、安全剪刀（圓頭）、固體膠等基礎(chǔ)材料，符合一年級(jí)學(xué)生的操作能力；步驟清晰，可復(fù)制性強(qiáng)：從"對(duì)邊折""對(duì)角折"等基礎(chǔ)折法入手，通過(guò)分解動(dòng)作降低學(xué)習(xí)難度，適合集體教學(xué)；情感聯(lián)結(jié)緊密：折紙作品可作為禮物傳遞，天然蘊(yùn)含"分享""關(guān)愛(ài)"的情感內(nèi)核，與道德與法治課"培養(yǎng)親社會(huì)行為"的目標(biāo)高度契合。結(jié)合教材要求，我將本節(jié)課的核心矛盾設(shè)定為：如何讓學(xué)生在"會(huì)折紙"的技能習(xí)得中，自然感悟"互助""耐心""規(guī)則"等道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)"知-行-情"的統(tǒng)一。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機(jī)融合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機(jī)融合基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"勞動(dòng)教育"與"社會(huì)適應(yīng)"的相關(guān)要求，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)掌握"對(duì)邊折""對(duì)角折""壓平定型"3種基礎(chǔ)折紙技法；能說(shuō)出2種常見(jiàn)折紙作品（如小船、青蛙）的象征意義（如小船代表"友誼遠(yuǎn)航"，青蛙代表"活力成長(zhǎng)"）。2能力目標(biāo)能獨(dú)立完成1-2種簡(jiǎn)單折紙作品（如紙船），操作過(guò)程中保持桌面整潔；學(xué)會(huì)觀察同伴的操作步驟，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言（如"你應(yīng)該先對(duì)齊這條邊"）給予同伴指導(dǎo)。3情感與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)：知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是支撐，情感是最終落點(diǎn)，共同指向"用折紙活動(dòng)滋養(yǎng)品德成長(zhǎng)"的核心訴求。03通過(guò)贈(zèng)送折紙作品，感受"分享"帶來(lái)的快樂(lè)，初步形成"勞動(dòng)成果值得珍惜"的意識(shí)。02在遇到折痕不平整、步驟遺忘等困難時(shí)，愿意主動(dòng)向同伴求助或幫助同伴，體會(huì)"合作"的重要性；0103教學(xué)準(zhǔn)備：從物質(zhì)到心理的雙重鋪墊1材料準(zhǔn)備：安全、適配、有意義主材料：A4大小彩色卡紙（紅、黃、藍(lán)、綠四色，每種顏色20張），選擇卡紙而非軟紙，因卡紙折痕更清晰，適合新手；01輔助工具：圓頭安全剪刀（每人1把，提前檢查刀刃是否鈍化）、固體膠（每組1個(gè)，避免學(xué)生單獨(dú)使用液體膠弄臟紙張）、折紙步驟圖解卡（放大至A3尺寸，貼在教室白板兩側(cè)）；02教具：教師示范用的"大張折紙"（放大4倍的彩色卡紙，便于后排學(xué)生觀察折痕）、提前折好的"愛(ài)心收納盒"（用于展示折紙的實(shí)用性）、《小熊學(xué)折紙》繪本（作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事素材）。032環(huán)境準(zhǔn)備：營(yíng)造"學(xué)習(xí)共同體"氛圍將課桌從"秧田式"調(diào)整為"4人小組圍坐"，每組桌角貼有醒目的"合作之星""耐心之星"評(píng)價(jià)貼；1教室墻面布置"折紙文化角"，展示不同國(guó)家的傳統(tǒng)折紙圖片（如日本千紙鶴、中國(guó)紙船），下方標(biāo)注"折紙是世界的語(yǔ)言"；2播放輕緩的背景音樂(lè)（選擇《雨的印記》鋼琴版，音量調(diào)至"能聽(tīng)清同伴說(shuō)話(huà)"的程度），緩解操作時(shí)的緊張感。33學(xué)生心理預(yù)設(shè)：化解可能的"操作焦慮"一年級(jí)學(xué)生在手工課上常出現(xiàn)兩種極端：一種是因害怕失敗而拒絕動(dòng)手，另一種是因急于求成而忽略步驟。為此，我提前與班主任溝通，在課前一周開(kāi)展"我的小手真能干"主題晨會(huì)，通過(guò)"系鞋帶比賽""整理文具"等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的手部控制力；同時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)"錯(cuò)誤示范"環(huán)節(jié)（如故意折歪一個(gè)角），引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出"應(yīng)該怎樣修正"，降低對(duì)"犯錯(cuò)"的恐懼感。04教學(xué)過(guò)程：從"動(dòng)手"到"動(dòng)心"的深度浸潤(rùn)1情境導(dǎo)入：用故事打開(kāi)情感開(kāi)關(guān)（5分鐘）"孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友——小熊朵朵。"我舉起繪本《小熊學(xué)折紙》，畫(huà)面中朵朵皺著眉頭盯著一張皺巴巴的紙，"朵朵想給生病的小兔折一艘紙船，讓紙船載著祝福漂到小兔家，可她折了三次都失敗了，急得哭了起來(lái)。這時(shí)候，朵朵的好朋友小猴來(lái)了......"講到這里，我暫停翻頁(yè)，轉(zhuǎn)向?qū)W生："如果你是小猴，會(huì)怎么幫助朵朵呢？"孩子們立刻舉起小手："我會(huì)教她先對(duì)齊邊""我會(huì)說(shuō)'別著急，慢慢來(lái)'""我可以和她一起折"。我順勢(shì)總結(jié)："原來(lái)，折好紙不僅需要小手靈巧，更需要朋友的幫助。今天，我們就像小猴和朵朵一樣，一起學(xué)折紙，一起幫同學(xué)，好嗎？"這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)"問(wèn)題式故事"激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將"助人"的道德需求與"學(xué)折紙"的技能需求自然聯(lián)結(jié)，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)埋下伏筆。2技法示范：分解動(dòng)作中的規(guī)則滲透（10分鐘）"現(xiàn)在，我們要學(xué)折第一艘'友誼小船'。先看老師怎么折。"我拿起放大版的彩色卡紙，每一步都配合語(yǔ)言講解和夸張的動(dòng)作：第二步：對(duì)角折（將折好的長(zhǎng)方形沿對(duì)角線對(duì)折，注意角尖要碰到另一個(gè)角尖）"這一步要像小士兵站隊(duì)，腳尖碰腳尖才漂亮"；第一步：對(duì)邊折（左手捏住紙的上邊，右手捏住下邊，輕輕對(duì)齊，用食指從中間向兩邊壓平）"就像給紙寶寶蓋被子，要蓋得整整齊齊哦"；第三步：翻折船舷（將左右兩角向中間折，形成船的兩側(cè)）"現(xiàn)在，我們要給小船裝'護(hù)欄2技法示范：分解動(dòng)作中的規(guī)則滲透（10分鐘）'，輕輕折，慢慢壓，護(hù)欄才不會(huì)倒"。示范過(guò)程中，我特意設(shè)計(jì)了兩次"錯(cuò)誤操作"：第一次故意沒(méi)對(duì)齊邊，導(dǎo)致折痕歪歪扭扭；第二次快速折角，結(jié)果角尖翹了起來(lái)。"哎呀，老師剛才折錯(cuò)了，怎么辦？"我裝出困惑的樣子，孩子們立刻喊："重新折！""對(duì)齊了再折！"我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)："折紙就像我們排隊(duì)，每一步都要守規(guī)則，慢慢來(lái)才能做好。"這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是"慢"——用慢動(dòng)作、慢語(yǔ)言讓學(xué)生看清每一個(gè)折痕的形成，同時(shí)通過(guò)"錯(cuò)誤-修正"的互動(dòng)，讓"耐心""規(guī)則"的道德要求具象化為"對(duì)齊邊""壓平折痕"的操作細(xì)節(jié)。3分組實(shí)踐：在互助中感受成長(zhǎng)的溫度（20分鐘）"現(xiàn)在，四人小組開(kāi)始折小船！記住，如果你折會(huì)了，就是小組的'小老師'；如果你遇到困難，就舉手請(qǐng)'小老師'幫忙。"我話(huà)音剛落，孩子們就興奮地拿起彩紙。巡視過(guò)程中，我重點(diǎn)觀察三組典型：A組：小宇（動(dòng)手能力強(qiáng)）快速折好小船，正手把手教旁邊的小悅："你看，先對(duì)齊這里，然后這樣壓。"我悄悄在他們組的"合作之星"貼紙上畫(huà)了顆五角星；B組：小美（性格內(nèi)向）折到第二步卡住了，低頭擺弄紙張不敢說(shuō)話(huà)。我走過(guò)去輕聲問(wèn)："小美需要小老師嗎？"她點(diǎn)點(diǎn)頭，我請(qǐng)同組的小林示范，小林邊折邊說(shuō)："我剛才也折歪了，后來(lái)重新對(duì)齊就好了。"小美跟著折，成功后眼睛亮閃閃的；C組：浩浩（急性子）折到一半就把紙揉皺了，氣呼呼地說(shuō)："我不折了！"我蹲下來(lái)拿起他的紙："浩浩的紙只是有點(diǎn)小脾氣，我們幫它揉揉肚子（輕輕撫平折痕），再試一次好不好？"浩浩猶豫著點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的陪伴下完成了作品。3分組實(shí)踐：在互助中感受成長(zhǎng)的溫度（20分鐘）這20分鐘里，教室充滿(mǎn)了"你看這樣對(duì)嗎？""我來(lái)幫你壓"的對(duì)話(huà)。當(dāng)?shù)谝凰倚〈Q生時(shí)，孩子們自發(fā)鼓起掌；當(dāng)最后一個(gè)孩子舉著歪歪扭扭的小船說(shuō)"我成功了"時(shí)，全班響起更熱烈的掌聲——這掌聲，既是對(duì)作品的肯定，更是對(duì)"不放棄""幫助他人"的贊美。4分享升華：讓勞動(dòng)成果傳遞溫暖（10分鐘）"現(xiàn)在，我們的'友誼小船'都出發(fā)了！"我請(qǐng)孩子們把作品放在教室中間的"愛(ài)心船塢"，然后引導(dǎo)分享："你的小船想送給誰(shuí)？為什么？"小悅說(shuō)："我想送給小宇，因?yàn)樗涛艺?，就像小船載著幫助遠(yuǎn)航"；小美說(shuō)："我想送給媽媽?zhuān)刻鞄臀艺頃?shū)包，小船代表我的感謝"；浩浩說(shuō)："我想送給自己，因?yàn)槲覄偛挪铧c(diǎn)放棄，但我堅(jiān)持了，小船是我的勇氣"。聽(tīng)著這些稚嫩卻真誠(chéng)的發(fā)言，我拿出提前折好的"千紙鶴"："孩子們，折紙不僅是好玩的游戲，更是傳遞愛(ài)的魔法。就像千紙鶴代表祝福，小船代表友誼，每一個(gè)折痕里都藏著我們的心意。希望以后不管遇到什么困難，你們都能像今天一樣——互相幫忙，耐心堅(jiān)持，讓我們的班級(jí)變成一艘大大的友誼船，載著大家一起成長(zhǎng)！"4分享升華：讓勞動(dòng)成果傳遞溫暖（10分鐘）最后，我邀請(qǐng)孩子們?cè)?折紙文化角"的留言板上貼出自己的小船，旁邊寫(xiě)上想對(duì)同伴說(shuō)的話(huà)?？粗鴿M(mǎn)滿(mǎn)一墻的彩色小船和歪歪扭扭的字跡，我知道：這節(jié)課的意義，遠(yuǎn)不止于學(xué)會(huì)一種折紙技法。05教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：從結(jié)果到過(guò)程的全面觀照1多元評(píng)價(jià)：關(guān)注"成長(zhǎng)的每一步"01過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)"合作之星""耐心之星"貼紙記錄小組互助情況（占比60%）；成果性評(píng)價(jià)：從"折痕整齊度""步驟完成度"兩個(gè)維度評(píng)價(jià)作品（占比30%）；情感評(píng)價(jià)：通過(guò)分享環(huán)節(jié)的發(fā)言，觀察學(xué)生是否能關(guān)聯(lián)"折紙"與"助人""堅(jiān)持"（占比10%）。02032教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化設(shè)計(jì)本節(jié)課的成功之處在于**"隱性德育"的自然滲透**——沒(méi)有空洞的道德說(shuō)教，而是讓學(xué)生在"教同學(xué)折紙"的具體行為中，親身體驗(yàn)"幫助他人"的快樂(lè)；在"反復(fù)修正折痕"的過(guò)程中，真切理解"耐心"的價(jià)值。但也存在改進(jìn)空間：部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生在小組合作中仍處于被動(dòng)狀態(tài)，未來(lái)可嘗試"1對(duì)1結(jié)對(duì)"的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有"被需要"和"被幫助"的機(jī)會(huì)。結(jié)語(yǔ)：折紙，折的是紙，育的是心回顧這節(jié)手工折紙課，我深刻體會(huì)到：道德與法治教育不是高高在上的"