一、教學(xué)背景分析：把握習(xí)慣養(yǎng)成的黃金窗口期演講人01教學(xué)背景分析：把握習(xí)慣養(yǎng)成的黃金窗口期02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維聯(lián)動(dòng)指向習(xí)慣養(yǎng)成03形成"禮貌讓大家更開心"的價(jià)值認(rèn)同04教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行為的階梯式建構(gòu)05教學(xué)過程設(shè)計(jì)：沉浸式體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)行為改變06教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：多元維度關(guān)注成長(zhǎng)軌跡07總結(jié)與升華：禮貌是照亮成長(zhǎng)的溫暖光目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)禮貌習(xí)慣常保持課件01教學(xué)背景分析：把握習(xí)慣養(yǎng)成的黃金窗口期教學(xué)背景分析：把握習(xí)慣養(yǎng)成的黃金窗口期作為從事小學(xué)道德與法治教學(xué)近十年的一線教師，我深知一年級(jí)是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的"黃金期"。當(dāng)我站在教室門口迎接剛?cè)雽W(xué)的孩子們時(shí)，常能觀察到這樣的場(chǎng)景：有的孩子躲在家長(zhǎng)身后不敢抬頭，有的邊跑邊喊撞翻了同學(xué)的水杯卻渾然不覺，有的在老師提問時(shí)大聲打斷別人的發(fā)言......這些看似"孩子氣"的行為，恰恰反映出6-7歲兒童正處于從"家庭自然人"向"社會(huì)人"過渡的關(guān)鍵階段。他們對(duì)"禮貌"的認(rèn)知多停留在家長(zhǎng)偶爾提及的"要聽話""叫叔叔阿姨"，但缺乏系統(tǒng)的行為規(guī)范指導(dǎo)和持續(xù)的實(shí)踐強(qiáng)化?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低段要"引導(dǎo)學(xué)生形成基本的文明禮貌、團(tuán)結(jié)友善的品質(zhì)"。本冊(cè)教材將"禮貌習(xí)慣常保持"作為重要教學(xué)主題，正是基于兒童身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)適應(yīng)需求的精準(zhǔn)定位。我們的課堂不僅要讓孩子知道"哪些行為是禮貌的"，更要幫助他們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中將禮貌內(nèi)化為自覺習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定道德基石。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維聯(lián)動(dòng)指向習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)目標(biāo)理解"禮貌"的核心內(nèi)涵：尊重他人、考慮他人感受的外在表現(xiàn)01掌握10個(gè)以上日常禮貌用語（如"請(qǐng)""謝謝""對(duì)不起""沒關(guān)系""早上好"等）02明確6類常見場(chǎng)景的禮貌行為規(guī)范（入校禮儀、課堂禮儀、課間交往、借還物品、接受幫助、道歉致謝）03能力目標(biāo)能在具體情境中準(zhǔn)確使用禮貌用語（如向同學(xué)借橡皮時(shí)說"請(qǐng)把橡皮借給我好嗎？"）能通過觀察他人表情、動(dòng)作判斷自己的行為是否禮貌（如看到同學(xué)皺眉時(shí)意識(shí)到可能打擾到對(duì)方）能初步調(diào)整不禮貌行為（如想打斷別人說話時(shí)先閉緊嘴巴，等對(duì)方說完再說"我可以說嗎？"）010203情感目標(biāo)體驗(yàn)禮貌行為帶來的積極反饋（如主動(dòng)打招呼后老師微笑回應(yīng)的溫暖感）產(chǎn)生"我要做有禮貌的小朋友"的內(nèi)在動(dòng)力03形成"禮貌讓大家更開心"的價(jià)值認(rèn)同04教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行為的階梯式建構(gòu)教學(xué)重點(diǎn)：掌握日常禮貌用語與場(chǎng)景化行為規(guī)范一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，對(duì)抽象概念的理解需要依托具體場(chǎng)景。我在教學(xué)中會(huì)采用"場(chǎng)景-行為-反饋"的三段式教學(xué)法：課堂場(chǎng)景：播放微視頻（學(xué)生A在老師說話時(shí)玩鉛筆，學(xué)生B坐端正眼睛看老師），請(qǐng)學(xué)生模仿兩種狀態(tài)，談?wù)?當(dāng)你是老師時(shí)，更喜歡哪種課堂"，得出"認(rèn)真傾聽是對(duì)別人的禮貌"的結(jié)論。入校場(chǎng)景：展示兩組對(duì)比圖（圖1：小明蹦跳著沖進(jìn)教室，對(duì)老師視而不見；圖2：小紅站定微笑，說"老師早上好"），引導(dǎo)學(xué)生觀察"哪幅圖讓人感覺更舒服"，進(jìn)而總結(jié)"見到老師同學(xué)要主動(dòng)問好"的規(guī)范。借物場(chǎng)景：設(shè)計(jì)"小劇場(chǎng)"——小美想借同桌的彩筆，直接拿走被同桌皺眉；小美重新說"可以借我彩筆嗎？用完馬上還你"，同桌笑著遞過。通過表演對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)"用'請(qǐng)'字更禮貌"。2341教學(xué)難點(diǎn)：將禮貌行為內(nèi)化為自覺習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成需要21天的持續(xù)強(qiáng)化，課堂40分鐘的教學(xué)只是起點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了"三階鞏固法"：課堂即時(shí)強(qiáng)化：設(shè)置"禮貌小偵探"環(huán)節(jié)，每節(jié)課隨機(jī)抓拍學(xué)生的禮貌行為（如幫同學(xué)撿起鉛筆說"給你"），用拍立得打印后貼在"禮貌墻"，累計(jì)10張可換"禮貌小明星"勛章。課后情境練習(xí)：發(fā)放"禮貌任務(wù)卡"，包含"今天主動(dòng)和3個(gè)同學(xué)打招呼""借東西時(shí)用'請(qǐng)'字""別人幫你后說'謝謝'"等具體任務(wù)，家長(zhǎng)簽字反饋完成情況。月度習(xí)慣復(fù)盤：每月最后一周開展"禮貌大闖關(guān)"，設(shè)置"校門口問好""課堂傾聽""借物還物"等模擬場(chǎng)景，學(xué)生分組闖關(guān)，教師觀察記錄進(jìn)步點(diǎn)，針對(duì)性指導(dǎo)薄弱環(huán)節(jié)。05教學(xué)過程設(shè)計(jì)：沉浸式體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)行為改變?nèi)の秾?dǎo)入：從兒歌到生活的情感聯(lián)結(jié)（5分鐘）播放動(dòng)畫兒歌《禮貌歌》："小朋友，講禮貌，見面問聲好，分手說再見，人人夸獎(jiǎng)好寶寶......"，邀請(qǐng)學(xué)生跟著做動(dòng)作。暫停動(dòng)畫提問："剛才兒歌里的小朋友做了哪些禮貌的事？你平時(shí)有做過類似的事嗎？"通過輕松的互動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的禮貌經(jīng)驗(yàn)，建立"禮貌是快樂的事"的初步認(rèn)知。認(rèn)知建構(gòu)：在對(duì)比中明確行為邊界（15分鐘）圖片大觀察：展示6組對(duì)比圖片（如"打斷說話VS舉手發(fā)言""亂扔垃圾VS分類投放""推搡進(jìn)教室VS排隊(duì)行走"），每組圖片下標(biāo)注"這樣做，別人會(huì)......"的空白句。先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察，用"√""×"判斷是否禮貌；再小組討論"如果是你被這樣對(duì)待，心里會(huì)怎么想"；最后全班分享，教師總結(jié)"禮貌就是讓別人舒服，也讓自己受歡迎"。詞語小超市：出示"禮貌用語卡片"（正面是情境，背面是對(duì)應(yīng)用語），如"別人幫你撿東西"對(duì)應(yīng)"謝謝"，"不小心撞到別人"對(duì)應(yīng)"對(duì)不起"。通過"開火車"游戲，學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，正確說出用語的小組得星。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅強(qiáng)化記憶，更讓學(xué)生明白"不同情境需要不同的禮貌用語"。實(shí)踐演練：在角色扮演中深化體驗(yàn)（15分鐘）情境劇場(chǎng)：設(shè)置4個(gè)真實(shí)生活場(chǎng)景（①早上到校遇到老師；②課間想加入同學(xué)游戲；③借同學(xué)的卷筆刀；④不小心踩了同學(xué)的鞋），每組分發(fā)場(chǎng)景卡，用5分鐘討論"該怎么說怎么做"，然后上臺(tái)表演。其他同學(xué)作為"禮貌評(píng)委"，用"笑臉貼紙"評(píng)價(jià)："他們的動(dòng)作讓我想笑（滿意）""他們的話讓我開心（滿意）"。錯(cuò)誤修正站：播放"不禮貌行為"短視頻（如：小強(qiáng)沒等同學(xué)說完就搶著回答問題；小美接過媽媽遞的蘋果轉(zhuǎn)身就走），請(qǐng)學(xué)生暫停視頻，討論"哪里不禮貌？應(yīng)該怎么做？"然后請(qǐng)學(xué)生重新表演正確版本。通過"找問題-想辦法-做示范"的流程，培養(yǎng)學(xué)生的行為判斷能力。延伸拓展：家校協(xié)同助力習(xí)慣扎根（5分鐘）家庭禮貌任務(wù)：發(fā)放"21天禮貌養(yǎng)成表"，包含"每天和家人說早安/晚安""接受遞物時(shí)用雙手""吃飯時(shí)不敲碗筷"等9項(xiàng)具體任務(wù)。家長(zhǎng)每天用"★"標(biāo)注完成情況，周末和孩子一起統(tǒng)計(jì)"禮貌星"數(shù)量，完成15顆星可兌換"家庭禮貌小標(biāo)兵"證書。校園禮貌打卡：在教室設(shè)置"禮貌漂流本"，學(xué)生每天記錄自己或同學(xué)的禮貌行為（如"今天小雨幫我撿起了鉛筆，我對(duì)她說謝謝"），每周五全班朗讀漂流本，教師選取典型案例在晨會(huì)上表揚(yáng)。這種"同伴記錄"的方式，既培養(yǎng)觀察能力，又營(yíng)造班級(jí)禮貌氛圍。06教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：多元維度關(guān)注成長(zhǎng)軌跡課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)（占比40%）通過"禮貌積分卡"記錄：主動(dòng)發(fā)言分享禮貌事例（+1分）、正確完成角色扮演（+2分）、提醒同學(xué)禮貌行為（+1分），累計(jì)積分兌換"禮貌小助手"崗位（如負(fù)責(zé)檢查教室禮貌墻）。日常行為評(píng)價(jià)（占比40%）結(jié)合"21天禮貌養(yǎng)成表"和"禮貌漂流本"記錄，由家長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注"是否在無提醒情況下主動(dòng)使用禮貌用語""遇到突發(fā)情況（如碰撞）能否及時(shí)道歉"等行為細(xì)節(jié)。情感態(tài)度評(píng)價(jià)（占比20%）通過問卷調(diào)查（如"你覺得做有禮貌的小朋友開心嗎？""你愿意提醒同學(xué)禮貌嗎？"）和個(gè)別訪談（如"最近哪件禮貌的事讓你最自豪？"），了解學(xué)生的內(nèi)在情感變化，確保禮貌習(xí)慣養(yǎng)成有"心"的支撐。07總結(jié)與升華：禮貌是照亮成長(zhǎng)的溫暖光總結(jié)與升華：禮貌是照亮成長(zhǎng)的溫暖光回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從兒歌里認(rèn)識(shí)了禮貌，在圖片中分辨了禮貌，在表演中實(shí)踐了禮貌，更在家庭任務(wù)中延續(xù)了禮貌。記得上周課間，我看到小宇主動(dòng)扶起摔倒的同學(xué)，一邊拍灰一邊說"沒關(guān)系吧？我扶你去擦藥"——這就是禮貌習(xí)慣正在生根發(fā)芽的樣子。禮貌不是刻板的"必須這樣做"，而是"我想讓你開心"的溫暖心意；不是一時(shí)的"表演"，而是融入日常的"自然"。愿我們的孩