五年級課外閱讀教案一、教案背景與意義五年級是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們已具備一定的獨立閱讀能力，對世界充滿好奇，情感逐漸豐富，開始形成自己的初步價值觀。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)語感，提升理解和表達(dá)能力，更能在潛移默化中塑造品格，涵養(yǎng)心靈。本教案旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品，激發(fā)其持久的閱讀興趣，掌握基本的閱讀方法，體驗閱讀的樂趣，從而愛上閱讀，與書為伴，在文字的世界里點亮心燈，快樂成長。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知與技能：*引導(dǎo)學(xué)生初步理解所選經(jīng)典兒童文學(xué)作品的主要內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)、人物形象和基本主題。*鼓勵學(xué)生在閱讀中嘗試運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法（如默讀、速讀、帶著問題讀、邊讀邊批注等），并學(xué)習(xí)新的閱讀策略（如預(yù)測、聯(lián)想、概括、品析關(guān)鍵詞句等）。*培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括要點、初步評價人物和事件的能力。2.過程與方法：*通過師生共讀、小組討論、個人分享等多種形式，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。*引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀過程，鼓勵他們大膽提問、積極思考、樂于表達(dá)自己的閱讀感受和見解。*指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活實際相聯(lián)系，嘗試進(jìn)行簡單的遷移和運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價值觀：*激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。*引導(dǎo)學(xué)生感受作品中積極向上的情感力量，如友誼、勇敢、善良、堅持等，豐富情感體驗。*培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極樂觀的人生態(tài)度，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*精心選擇適合五年級學(xué)生閱讀的經(jīng)典兒童文學(xué)作品（建議選擇故事性強(qiáng)、人物形象鮮明、主題積極、語言生動的作品，如《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》、《窗邊的小豆豆》等，本教案將以某一部具體作品為例展開，教師可根據(jù)實際情況替換）。*制作與所選作品相關(guān)的PPT課件（包含作者簡介、故事背景、精彩片段、相關(guān)圖片或視頻資料、討論問題等）。*設(shè)計簡單的閱讀任務(wù)單或閱讀記錄表。*準(zhǔn)備一些與作品主題相關(guān)的拓展閱讀材料或推薦書目。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*根據(jù)教師要求，提前購買或借閱所選的兒童文學(xué)作品。*準(zhǔn)備好筆記本、筆，用于記錄閱讀心得和疑問。*鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行圈點勾畫，標(biāo)記自己喜歡的詞句或存有疑問的地方。四、教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生五、建議課時2-3課時（每課時40分鐘，可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，部分活動可延伸至課外）六、教學(xué)過程第一課時：初識經(jīng)典，激發(fā)期待(一)課前預(yù)熱，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.情境導(dǎo)入：教師可以從學(xué)生熟悉的話題入手，例如：“同學(xué)們，在你們的生活中，是否遇到過讓你感到溫暖或勇敢的朋友？”或“如果可以養(yǎng)一只特別的小動物，你希望它是什么？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。2.引出作品：順勢引出本次閱讀的經(jīng)典作品：“今天，老師要向大家介紹一位特別的朋友/一個奇妙的故事，它就藏在這本書里——《XXX》（出示書籍封面）?？吹竭@個書名/封面，你有什么猜想嗎？”(二)走近作者與背景(約10分鐘)1.作者簡介：簡要介紹作者的生平、創(chuàng)作這部作品的背景或相關(guān)趣事，幫助學(xué)生了解作品的由來，增加閱讀的親切感。2.作品地位：簡述該作品在兒童文學(xué)領(lǐng)域的地位和影響，如“這本書被翻譯成多種文字，感動了全世界無數(shù)的孩子和大人，是一部值得我們細(xì)細(xì)品讀的經(jīng)典。”(三)初探文本，感知大意(約20分鐘)1.封面與目錄：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面、插圖、書名、作者、出版社等信息，閱讀目錄，猜測故事的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2.精彩片段選讀：教師有感情地朗讀作品中最精彩或最能吸引人的片段（1-2段），吊足學(xué)生的胃口。3.梳理閱讀期待：“讀了這個片段，你有什么感受？你最想知道接下來發(fā)生了什么？關(guān)于這本書，你還有哪些疑問？”鼓勵學(xué)生提出問題，將問題記錄在閱讀筆記本上。(四)布置閱讀任務(wù)(約5分鐘)1.明確閱讀計劃：指導(dǎo)學(xué)生制定初步的閱讀計劃，如每天閱讀多少章節(jié)，建議在一周內(nèi)完成第一遍通讀。2.提出閱讀要求：鼓勵學(xué)生在閱讀時做到“三到”——眼到、口到（小聲讀或默讀）、心到；嘗試邊讀邊思考，遇到不認(rèn)識的字可以查字典，遇到喜歡的句子可以畫下來。3.發(fā)放閱讀任務(wù)單：簡要說明任務(wù)單的填寫方法，如記錄主要人物、關(guān)鍵情節(jié)、印象深刻的句子及初步感受。第二課時：深度共讀，品味感悟(一)回顧導(dǎo)入，梳理情節(jié)(約10分鐘)1.閱讀分享：“同學(xué)們，《XXX》這本書我們已經(jīng)讀完第一遍了，誰能簡單說說這本書主要講了一個什么故事？”（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括主要內(nèi)容）2.情節(jié)梳理：利用PPT或板書，和學(xué)生一起梳理故事的主要情節(jié)脈絡(luò)，明確故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。可以采用思維導(dǎo)圖的形式。(二)聚焦人物，深入探討(約15分鐘)1.認(rèn)識主要人物：“在這個故事中，給你留下印象最深的人物是誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出對主要人物的初步印象。2.人物形象分析：*教師提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物特點。例如：“主人公在故事中遇到了哪些困難？他/她是如何面對和克服的？從這些行為中，你看到了他/她身上有哪些可貴的品質(zhì)？”*鼓勵學(xué)生從文中找出具體事例或語句來支持自己的觀點，如“我認(rèn)為夏洛很善良，因為在威爾伯感到孤獨害怕的時候，她主動和它做朋友，還說要救它。”*小組討論：將學(xué)生分成小組，圍繞某個人物或某個核心問題進(jìn)行討論，如“如果你是故事中的主人公，在那個情境下，你會怎么做？”(三)品味語言，感受魅力(約10分鐘)1.佳句賞析：引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀過程中積累的好詞佳句。“這本書里，有哪些句子讓你覺得寫得特別好？或者讓你深受感動？請讀一讀，并說說你的理由?！?.體會情感：針對學(xué)生分享的句子或教師預(yù)設(shè)的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情，感受語言文字的魅力。例如：“這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？”(四)課堂小結(jié)，布置延伸(約5分鐘)1.總結(jié)收獲：簡要總結(jié)本節(jié)課的閱讀收獲，肯定學(xué)生的積極參與和獨到見解。2.布置任務(wù)：鼓勵學(xué)生在課后針對本節(jié)課討論的人物或主題，寫一段自己的感想，或者繪制一幅與故事相關(guān)的插畫。第三課時：拓展延伸，學(xué)以致用(一)分享交流，碰撞思想(約15分鐘)1.閱讀心得分享：邀請學(xué)生分享上節(jié)課后完成的讀后感或插畫作品，交流閱讀感悟。2.主題探討：圍繞作品的核心主題進(jìn)行深入探討，如“《夏洛的網(wǎng)》告訴我們關(guān)于友誼的什么道理？”“《綠山墻的安妮》中的安妮是如何用她的樂觀改變自己和周圍人的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱睦斫夂蛦⑹尽?二)創(chuàng)意表達(dá)，深化理解(約15分鐘)1.形式多樣的活動：*故事新編/續(xù)寫：“故事的結(jié)局是這樣的，你希望有不一樣的結(jié)局嗎？或者，故事結(jié)束后，主人公又會發(fā)生什么新的故事呢？請你來編一編?！?角色對話：選擇故事中的一個經(jīng)典場景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對話表演。*制作“人物名片”或“故事海報”：用圖文并茂的方式展示對人物或故事的理解。2.學(xué)生分組選擇活動形式，進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。(三)好書推薦，點亮心燈(約7分鐘)1.拓展閱讀：向?qū)W生推薦與本次閱讀主題相關(guān)的其他經(jīng)典兒童文學(xué)作品，如作者的其他作品、同主題的不同作品等。2.閱讀方法指導(dǎo)：簡要介紹幾種適合五年級學(xué)生的閱讀方法，如精讀與略讀結(jié)合、帶著問題讀、做讀書筆記等，鼓勵學(xué)生將這些方法運(yùn)用到今后的課外閱讀中。(四)課堂總結(jié)，情感升華(約3分鐘)1.教師總結(jié)：“同學(xué)們，閱讀是一場奇妙的旅行，它能帶領(lǐng)我們認(rèn)識不同的人，體驗不同的生活，感悟不同的道理。希望《XXX》這本書能像一盞明燈，照亮你們前行的道路，也希望大家能把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，在書的海洋中快樂遨游，與好書為伴，與經(jīng)典同行?！?.集體宣誓/名言共勉：可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀一句關(guān)于閱讀的名言警句，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”七、教學(xué)延伸活動建議1.班級讀書角/閱讀分享會：定期舉辦班級讀書分享會，讓學(xué)生輪流分享自己近期閱讀的好書。2.主題手抄報比賽：以“我最愛的一本書”或“經(jīng)典伴我成長”為主題，舉辦手抄報比賽。3.角色朗讀或課本劇表演：鼓勵有興趣的學(xué)生將閱讀的故事改編成課本劇進(jìn)行表演。4.撰寫讀后感或讀書筆記展覽：優(yōu)秀的讀后感或讀書筆記可以在班級學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示交流。5.好書推薦卡制作：讓學(xué)生將自己喜歡的書制作成精美的推薦卡，分享給同學(xué)。八、教學(xué)評價建議1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的參與度，如課堂發(fā)言的積極性、小組討論的投入程度、閱讀筆記的完成質(zhì)量等。2.形成性評價：通過閱讀心得、手抄報、思維導(dǎo)圖、課堂表演等多種形式的成果，評價學(xué)生對作品的理解程度和閱讀能力的提升。3.鼓勵性評價：多用鼓勵性語言，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。例如：“你的這個觀點很有新意！”“你能聯(lián)系自己的生活實際來談，非常好！”4.同伴互評：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的互評，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，反思自身不足。九、教師寄語親愛的同學(xué)們，閱讀是一扇窗，透過它，我們可以看到更廣闊、更精彩的世界；閱讀是