小學四年級課外閱讀教案范本課題名稱：《[此處填寫書名]》深度閱讀與感悟一、授課對象小學四年級學生二、課時建議2課時（每課時40分鐘，可根據實際情況靈活調整）三、閱讀目標1.認知與理解：引導學生了解故事的主要情節(jié)、主要人物及其性格特點，初步把握文章的中心思想或作者想要傳遞的情感。2.過程與方法：培養(yǎng)學生運用預測、提問、聯(lián)系上下文等基本閱讀策略進行自主閱讀的能力。學習積累文中優(yōu)美的詞語、句子或段落，并嘗試運用。3.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，激發(fā)學生對文學作品的興趣，感受主人公的美好品質（如勇敢、善良、友誼等，根據所選書籍具體設定），引發(fā)學生對生活、對世界的初步思考，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。四、閱讀準備1.教師準備：選取適合四年級學生閱讀水平、主題積極向上、情節(jié)生動有趣的課外讀物（例如經典兒童文學作品）。制作簡單的PPT（包含作者簡介、故事背景、主要人物圖片、關鍵問題等）。準備一些與書籍內容相關的道具或圖片（可選）。2.學生準備：提前一周發(fā)放書籍，要求學生在家長的督促和引導下完成初步閱讀，并鼓勵學生在閱讀過程中圈點勾畫，記錄自己感興趣的地方或疑問。準備好閱讀筆記本和筆。五、閱讀過程第一課時：整體感知，走進故事(一)導入新課，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.情境導入/問題導入：*（示例：若書籍為《夏洛的網》）教師提問：“同學們，你們有沒有養(yǎng)過小動物，或者特別喜歡的小動物？如果你的小動物朋友遇到了困難，你會怎么做呢？今天，我們要認識一位特別的小豬朋友，它叫威爾伯，它也遇到了一個大麻煩，是誰幫助了它呢？”*或出示與書籍相關的圖片、播放片段音頻（若有），引導學生猜測故事內容，激發(fā)閱讀期待。2.簡介作者與創(chuàng)作背景：簡要介紹作者生平、創(chuàng)作這本書的小故事或書籍的獲獎情況等，幫助學生建立對書籍的初步認識。(二)梳理情節(jié)，把握脈絡(約20分鐘)1.自由交流：“同學們都已經讀過這本書了，誰能告訴大家，這本書主要講了一個什么故事？”鼓勵學生用自己的話復述故事梗概，教師注意引導學生說清楚故事的起因、經過、結果。2.情節(jié)地圖/故事山：教師引導學生共同回憶故事的主要情節(jié)節(jié)點，如：*故事發(fā)生在哪里？*主要人物有哪些？他們之間發(fā)生了什么重要的事情？*故事中最讓你印象深刻的情節(jié)是什么？（可在黑板上或PPT上繪制簡單的情節(jié)發(fā)展圖，幫助學生梳理思路）3.聚焦關鍵：針對學生復述和梳理過程中出現(xiàn)的模糊點或關鍵點，教師進行提問和補充，確保學生對故事整體框架有清晰的認識。(三)初步感知人物(約10分鐘)1.人物畫廊：“故事中有哪些主要人物？你最喜歡誰？為什么？”引導學生說出自己喜歡的人物，并簡述理由（不要求深入，初步印象即可）。2.詞語積累：鼓勵學生分享閱讀中積累的描寫人物外貌、動作、語言或心理活動的詞語。教師可挑選幾個典型詞語進行簡要講解和運用示范。(四)課堂小結與作業(yè)布置(約5分鐘)1.小結：“今天我們一起走進了《[書名]》的世界，了解了故事的大致內容，認識了幾位可愛的朋友?！?.作業(yè)：再次仔細閱讀書籍的某幾個重點章節(jié)（教師指定），思考：你最喜歡的人物在故事中做了一件什么重要的事？這件事表現(xiàn)了他怎樣的特點？把你的想法寫在閱讀筆記本上。第二課時：深入品讀，感悟內涵(一)復習回顧，溫故知新(約5分鐘)1.快速提問：故事的主人公是誰？主要講了一件什么事？2.邀請幾位學生分享上節(jié)課的作業(yè)，談談對自己喜歡的人物的初步看法。(二)聚焦人物，深入分析(約20分鐘)1.人物專題討論：*教師提出核心問題：“通過再次閱讀，我們對[主人公名字]有了更深入的了解。他/她在面對[某個具體困境/事件]時，是怎么做的？你從他/她的做法中感受到了他/她怎樣的品質？”*組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合書中的具體事例（如人物的語言、動作、心理活動描寫）來談自己的看法。教師巡視各小組，適時引導和點撥。*小組代表發(fā)言，其他學生補充。教師引導學生抓住關鍵詞句，深入體會人物的內心世界和精神品質。*（例如，分析夏洛的“智慧”與“犧牲精神”，威爾伯的“成長”與“感恩”。）2.精彩片段品讀：*選取書中1-2個最能體現(xiàn)人物特點或故事主題的精彩片段，師生共同朗讀或指名朗讀。*引導學生品味語言：“這段話/這句話寫得好在哪里？”“你讀了有什么感受？”“如果當時你是故事中的人物，你會怎么想？”(三)感悟主題，聯(lián)系生活(約10分鐘)1.提煉主題：“讀完這本書，你認為作者想通過這個故事告訴我們什么道理呢？”（如關于友誼、勇敢、愛、生命的意義等）引導學生多角度思考，允許不同觀點的碰撞。2.生活聯(lián)系：“這個故事讓你想到了自己生活中的哪些事情？我們能從主人公身上學到什么，用到自己的生活中去？”鼓勵學生將閱讀感悟與自身生活經驗相聯(lián)系，實現(xiàn)情感的遷移和內化。(四)總結拓展，推薦閱讀(約5分鐘)1.課堂小結：總結本節(jié)課的主要內容，肯定學生的積極思考和精彩發(fā)言，再次強調書籍傳遞的正能量。2.閱讀拓展：*推薦與本書主題相關或同作者的其他作品，如“喜歡這本書的同學，還可以去讀一讀這位作者的另一部作品《[書名]》，或者關于[主題]的《[書名]》。”*布置一項實踐性作業(yè)（三選一或學生自選）：*為書中最喜歡的人物制作一張名片（包含姓名、性格特點、主要事跡、我的評價）。*以“假如我是[書中人物]”為題，寫一段話或小故事。*和爸爸媽媽一起討論書中的故事，并把討論中印象最深的一點記錄下來。六、閱讀延伸活動（可選，可利用課后或班會時間）1.故事會/課本劇表演：組織學生分組，選取書中的精彩片段進行表演或故事復述。2.讀書手抄報/思維導圖：鼓勵學生用手抄報或思維導圖的形式呈現(xiàn)書籍的主要內容、人物關系或自己的閱讀感悟。3.“我與書中人物對話”征文：開展小型征文活動，抒發(fā)閱讀后的真情實感。七、板書設計（示例，根據實際書籍內容調整）《[書名]》*主要人物：*[人物A]：（關鍵詞：品質1、品質2）——事例*[人物B]：（關鍵詞：品質1、品質2）——事例*核心情節(jié)：（用簡單的箭頭或圖畫展示故事發(fā)展脈絡）*我學到了：（友誼、勇敢、感恩……）八、教學反思（此部分由教師課后填寫，記錄本次閱讀課的成功之處、不足以及對學生閱讀情況的觀察和后續(xù)指導的思考。）1.學生對閱讀活動的參與度和興趣如何？哪些環(huán)節(jié)最能吸引學生？2.預設的閱讀目標是否達成？學生在哪些方面有明顯進步？3.教學過程中，哪些問題的設計有效地激發(fā)了學生的思考？哪些地方需要改進？4.對于閱讀能力差異較大的學生，是否給予了有效的個別指導？5.后續(xù)如何持續(xù)激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的