橋之趣，探之樂(lè)——幼兒園大班“我們身邊的橋”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景與理念橋，作為連接兩岸的重要通道，是幼兒日常生活中可能接觸到的常見建筑。它不僅具有實(shí)用功能，更蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理、文化內(nèi)涵和藝術(shù)美感。對(duì)于大班幼兒而言，他們對(duì)周圍事物充滿好奇，具備一定的觀察、思考和動(dòng)手能力，“橋”這一主題恰好能滿足他們探究未知的欲望，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本主題活動(dòng)旨在通過(guò)一系列貼近幼兒生活、趣味性與教育性兼具的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從觀察橋、了解橋到設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)造橋，在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中，提升綜合能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。二、活動(dòng)總目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中常見的橋，了解橋的基本結(jié)構(gòu)（如橋面、橋墩等）和主要功能，感知橋的多樣性。2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方式，發(fā)展觀察力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力和初步的解決問(wèn)題能力。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探究橋的樂(lè)趣，感受橋的美與作用，萌發(fā)對(duì)工程師和建造者的敬佩之情，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和安全意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒在日常生活中見過(guò)或走過(guò)一些橋，有初步的感性認(rèn)識(shí)。2.教師通過(guò)談話、提問(wèn)等方式，了解幼兒對(duì)橋的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各種橋的圖片、視頻資料（如石拱橋、斜拉橋、吊橋、立交橋等），布置“橋的世界”主題墻或展板；設(shè)置“我們?cè)O(shè)計(jì)的橋”展示區(qū)。2.材料投放：*探索區(qū)：不同材質(zhì)的積木（大型、小型）、廢舊紙盒、飲料瓶、繩子、布料、木板、紙板、橡皮泥、黏土、吸管、牙簽、棉花（模擬水流）等。*美工區(qū)：畫紙、彩筆、蠟筆、顏料、剪刀、膠水、廢舊材料等，用于制作橋的模型或繪畫。*閱讀區(qū)：關(guān)于橋的繪本故事（如《小橋》、《橋梁是怎樣建成的》等適合幼兒的科普讀物）。3.工具準(zhǔn)備：放大鏡、記錄紙、水彩筆（用于幼兒記錄觀察發(fā)現(xiàn)）、安全剪刀、膠帶等。四、活動(dòng)過(guò)程（分階段實(shí)施）第一階段：感知與體驗(yàn)——橋的“初印象”活動(dòng)一：談話活動(dòng)——我見過(guò)的橋1.導(dǎo)入：教師以提問(wèn)方式導(dǎo)入：“小朋友們，你們平時(shí)出去玩的時(shí)候，有沒(méi)有走過(guò)一些特別的路？比如，有的路可以跨過(guò)小河，有的路可以穿過(guò)馬路，那是什么呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“橋”）2.分享與交流：“你見過(guò)什么樣的橋？它在哪里？是什么顏色的？你從橋上走過(guò)的時(shí)候是什么感覺(jué)？”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，用語(yǔ)言描述自己見過(guò)的橋的特征和感受。教師根據(jù)幼兒的回答，適時(shí)出示相關(guān)橋的圖片或簡(jiǎn)筆畫，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。3.小結(jié)：“原來(lái)我們身邊有這么多各種各樣的橋，它們有的在小河上，有的在馬路上，幫助我們到達(dá)想去的地方，真方便！”活動(dòng)二：觀察與討論——橋的“大家族”1.欣賞與觀察：教師播放精心挑選的橋的圖片或短視頻，引導(dǎo)幼兒觀察不同類型橋的外形特點(diǎn)?！斑@些橋一樣嗎？哪里不一樣？”（如形狀、大小、材料、用途等）2.分類與比較：引導(dǎo)幼兒嘗試對(duì)橋進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，如“哪些橋是建在水上的？哪些橋是架在陸地上的？”“哪些橋看起來(lái)是用石頭做的？哪些看起來(lái)是用鋼鐵做的？”3.認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)：出示一座橋的簡(jiǎn)化模型或清晰圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橋面（我們走的地方）、橋墩（支撐橋面的部分）等基本結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單了解其作用。第二階段：探究與建構(gòu)——橋的“奧秘多”活動(dòng)三：科學(xué)探究——誰(shuí)能站得穩(wěn)？（橋墩的秘密）1.問(wèn)題情境：“小動(dòng)物們想過(guò)河，但是沒(méi)有橋，我們來(lái)幫它們搭一座小橋吧！”教師提供簡(jiǎn)單材料（如書本當(dāng)橋面，積木當(dāng)橋墩）。2.嘗試與發(fā)現(xiàn)：讓幼兒嘗試用不同數(shù)量的“橋墩”（積木）支撐“橋面”（書本），觀察橋面的穩(wěn)固程度?！皹蚨丈俚臅r(shí)候，橋面怎么樣了？橋墩多一些，橋面又怎么樣了？”“橋墩放在哪里，橋面會(huì)更穩(wěn)呢？”3.小結(jié)與提升：幫助幼兒理解橋墩的作用是支撐橋面，橋墩的數(shù)量和位置會(huì)影響橋的穩(wěn)固性?；顒?dòng)四：建構(gòu)游戲——我們的“小橋”1.分組合作：將幼兒分成小組，提供積木、紙盒、飲料瓶等多種建構(gòu)材料。2.設(shè)計(jì)與建構(gòu)：引導(dǎo)幼兒小組討論，“我們想建一座什么樣的橋？用什么材料建？”然后合作搭建一座能讓小動(dòng)物（玩具）安全通過(guò)的“橋”。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幫助他們解決建構(gòu)中遇到的困難（如橋不穩(wěn)固、跨度太大等）。3.分享與評(píng)價(jià)：搭建完成后，小組派代表介紹自己的橋，說(shuō)說(shuō)用了什么材料，建的是什么橋，有什么特點(diǎn)。幼兒之間相互欣賞，教師給予鼓勵(lì)和肯定。第三階段：創(chuàng)造與表達(dá)——橋的“新創(chuàng)意”活動(dòng)五：美工活動(dòng)——我設(shè)計(jì)的橋1.啟發(fā)想象：“我們認(rèn)識(shí)了這么多橋，也搭建了橋，現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一座你心目中最特別、最漂亮的橋吧！”2.自由創(chuàng)作：幼兒可以選擇繪畫、手工制作（如用橡皮泥捏、用廢舊材料拼貼等）等方式，大膽表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的橋。教師鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用色彩，添加自己喜歡的元素。3.“小小設(shè)計(jì)師”發(fā)布會(huì)：幼兒展示自己的作品，向同伴介紹自己設(shè)計(jì)的橋的名稱、特點(diǎn)和功能。活動(dòng)六：語(yǔ)言活動(dòng)——橋的故事/兒歌1.繪本閱讀：分享關(guān)于橋的繪本故事，如《小橋》，感受故事中橋的作用和情感。2.創(chuàng)編兒歌/故事：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)橋的認(rèn)識(shí)和想象，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的關(guān)于橋的兒歌或小故事，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。五、活動(dòng)延伸1.區(qū)角活動(dòng)延伸：*科學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放不同材料，鼓勵(lì)幼兒探索不同材料的承重能力，嘗試搭建更穩(wěn)固、跨度更大的橋。*角色區(qū)：設(shè)置“橋梁設(shè)計(jì)院”或“小小工程師”角色，讓幼兒扮演設(shè)計(jì)師、工程師、建筑工人等，進(jìn)行角色扮演游戲。2.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末帶孩子去參觀附近的橋，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察橋的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，和孩子一起收集關(guān)于橋的資料，共同完成“我和橋的故事”親子繪畫或手工作品。3.社區(qū)探索：如果條件允許，可以組織幼兒參觀附近有特色的橋梁，進(jìn)行實(shí)地觀察和體驗(yàn)（注意安全）。六、活動(dòng)反思本次“我們身邊的橋”主題活動(dòng)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一系列層層遞進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)橋進(jìn)行了多維度的探究。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的參與積極性較高，能主動(dòng)觀察、積極思考、大膽嘗試。1.幼兒興趣與參與度：橋的主題貼近幼兒生活，能有效激發(fā)幼兒的探究興趣。在觀察、搭建、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣和自主性。2.目標(biāo)達(dá)成情況：幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了不同類型的橋，了解了基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力和合作能力得到了一定發(fā)展。大部分幼兒能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)橋的理解和想象。3.材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富多樣的材料和直觀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了充分的探究空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。4.教師指導(dǎo)策略：教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，支持幼兒的探究活動(dòng)。在幼兒遇到困難時(shí)，能適時(shí)介入，提供必要的幫助，但有時(shí)可能過(guò)于關(guān)注結(jié)果，應(yīng)更注重過(guò)程中的引導(dǎo)和幼兒思維的啟發(fā)。5.改進(jìn)方向：在后續(xù)活動(dòng)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)探究的深度，如引導(dǎo)幼兒思考“為什么有的橋是拱形的？”“橋是怎樣抵抗洪水的？”等更深層次的問(wèn)題。同時(shí)