小學(xué)語文經(jīng)典古詩文賞析教學(xué)案一、總綱：尋幽探微，與古為徒小學(xué)語文階段的古詩文賞析，并非苛求孩童對字句背后的微言大義進行深度解構(gòu)，而在于播撒一顆親近母語、熱愛傳統(tǒng)文化的種子。本教學(xué)案旨在通過科學(xué)引導(dǎo)與趣味互動，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受古詩文的語言魅力、意境之美與人文情懷，培養(yǎng)其語感，涵養(yǎng)其品格，為日后更深層次的文學(xué)浸潤奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持“以生為本，興趣先行，情境創(chuàng)設(shè)，感同身受”的原則，化繁為簡，化難為易，讓古老的文字在孩童心中煥發(fā)生機。二、教學(xué)理念與目標（一）教學(xué)理念1.以生為本，興趣先行：尊重小學(xué)生的認知規(guī)律與心理特點，通過多樣活動激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的內(nèi)在驅(qū)動力。2.情境創(chuàng)設(shè)，感同身受：運用多媒體、故事、表演等手段，營造與詩文內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”。3.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：鼓勵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進行簡單的仿寫、續(xù)寫或情境運用，深化理解。4.文化浸潤，傳承根脈：在賞析過程中，潛移默化地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)文化自信。（二）教學(xué)目標1.知識與技能：*認識并掌握古詩文常見的生字詞，理解其在具體語境中的含義。*初步理解古詩文的基本意思，能夠用自己的話簡單復(fù)述。*學(xué)習(xí)誦讀古詩文的基本方法，做到讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出情感。*積累一定數(shù)量的經(jīng)典古詩文，培養(yǎng)初步的語感。*初步接觸并了解一些簡單的古詩文常識（如作者、朝代、常見意象等）和賞析方法（如抓關(guān)鍵詞、想象畫面等）。2.過程與方法：*通過自主閱讀、合作探究、師生互動等方式，體驗古詩文學(xué)習(xí)的樂趣。*學(xué)習(xí)借助注釋、工具書等輔助手段理解古詩文大意。*嘗試通過聯(lián)想和想象，進入詩文所描繪的意境。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩文的韻律美、意境美和情感美，培養(yǎng)初步的審美情趣。*體會詩文中蘊含的熱愛自然、熱愛生活、思鄉(xiāng)愛國、友情親情等樸素情感。*激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心和熱愛之情，培養(yǎng)民族自豪感。*從古人的智慧與品德中汲取養(yǎng)分，初步形成積極向上的人生態(tài)度。三、經(jīng)典的遴選標準為小學(xué)階段學(xué)生選擇賞析的古詩文，應(yīng)遵循以下原則：1.流傳廣遠，家喻戶曉：優(yōu)先選擇歷代傳誦、影響深遠的名篇佳作，如《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》等。2.淺顯易懂，意象鮮明：語言力求樸素自然，避免過于生僻或哲理深奧之作，意象具體可感，便于學(xué)生理解和聯(lián)想。3.情感真摯，格調(diào)積極：作品所表達的情感應(yīng)健康向上，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如親情、友情、鄉(xiāng)情、山水情等。4.音韻和諧，朗朗上口：注重作品的音樂美，適合吟誦和背誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和記憶力。四、教學(xué)流程與策略（以單篇為例）（一）課前準備1.教師準備：*深入研讀文本，把握詩文主旨、情感基調(diào)及重難點。*搜集與詩文相關(guān)的背景資料（如作者生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)圖片、音頻視頻等）。*設(shè)計導(dǎo)入、探究、拓展等環(huán)節(jié)的具體活動及所需教具。2.學(xué)生準備：*借助拼音朗讀詩文，圈出生字詞，嘗試初步理解。*鼓勵學(xué)生通過詢問家長、查閱工具書等方式，了解詩文大意或相關(guān)背景。（二）課中探究1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）*策略：*故事導(dǎo)入：講述與詩文相關(guān)的趣味小故事或作者軼事。*情境導(dǎo)入：展示相關(guān)圖片、播放音頻（如古詩新唱）或短視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境。*問題導(dǎo)入：提出與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的問題，引發(fā)思考。*復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由已學(xué)過的同主題或同作者的詩文自然過渡。*目的：迅速吸引學(xué)生注意力，營造學(xué)習(xí)氛圍，初步建立與文本的聯(lián)系。2.初讀感知，疏通文字（約10分鐘）*策略：*范讀引路：教師配樂范讀，注意讀音、停頓、語調(diào)、情感的把握，給學(xué)生樹立榜樣。*自由朗讀：學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，圈點疑難。*指名朗讀：檢查朗讀情況，糾正字音，指導(dǎo)停頓。*齊讀深化：全班齊讀，感受詩文的韻律節(jié)奏。*目的：掃清字詞障礙，整體感知詩文內(nèi)容，初步體會音韻美。3.再讀品味，體會情感（約15-20分鐘）*策略：*解詩題，知作者：簡要介紹詩題含義及作者生平、寫作背景（以學(xué)生能理解為度）。*抓字眼，明詩意：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解字面意思?？刹捎谩皢柎鸱ā?、“討論法”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。對于重點字詞，可通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方式理解。*例：“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，可引導(dǎo)學(xué)生思考“綠”字好在哪里，換成“到”、“過”、“入”等字有何不同。*入詩境，悟詩情：*想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句描述，在腦海中構(gòu)建畫面。“同學(xué)們，讀了這兩句，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”*體會“詩眼”：找出最能體現(xiàn)詩人情感或詩中意境的關(guān)鍵詞句，深入品味。*分析意象：簡單解釋詩中出現(xiàn)的典型意象（如“明月”常與思鄉(xiāng)相關(guān)，“楊柳”常與離別相關(guān)），引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。*角色扮演/情景表演：對于敘事性較強或情景生動的詩文，可讓學(xué)生進行簡單的角色扮演，加深理解。*目的：理解詩句含義，進入詩歌意境，初步體會詩人所表達的情感。4.誦讀涵詠，深化理解（約10分鐘）*策略：*指導(dǎo)朗讀：在理解詩意、體會情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出情感。可采用“對讀”、“賽讀”、“配樂讀”、“表演讀”等多種形式。*嘗試背誦：通過反復(fù)吟誦，達到熟讀成誦的目的?？刹捎谩疤羁帐奖痴b”、“接龍背誦”等方法。*目的：在吟誦中進一步內(nèi)化理解，感受古詩文的韻律美和情感美，積累語言素材。5.總結(jié)回顧，拓展延伸（約5-10分鐘）*策略：*回顧主旨：師生共同總結(jié)詩文的主要內(nèi)容和情感。*知識拓展：*名句積累：摘抄背誦詩文中的千古名句。*文化常識：簡要介紹與詩文相關(guān)的民俗、節(jié)氣等文化知識。*情感升華：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)感受或從中受到的啟發(fā)。*目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，開闊學(xué)生視野，實現(xiàn)情感共鳴與價值引領(lǐng)。（三）課后拓展1.鞏固性作業(yè)：*背誦默寫詩文。*抄寫重點字詞及解釋。2.實踐性作業(yè)：*“詩配畫”：根據(jù)對詩文的理解，畫出心中的詩意圖景。*“古詩故事會”：將詩文改編成小故事講給家人聽。*“我是小詩人”：模仿詩文的句式或結(jié)構(gòu)，嘗試寫幾句簡單的小詩（如仿寫《靜夜思》寫“校園思”）。*“古詩吟唱會”：學(xué)唱古詩歌曲，或與同學(xué)合作進行吟誦表演。3.閱讀推薦：推薦適合小學(xué)生閱讀的古詩文啟蒙讀物或繪本。五、教學(xué)評價建議1.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生是否會背會默，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的參與度、思考深度及情感體驗。2.多元化評價主體：教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，鼓勵家長參與評價。3.多樣化評價方式：*口頭評價：對學(xué)生的回答、朗讀、表演等及時給予鼓勵性、指導(dǎo)性評語。*作品評價：對學(xué)生的“詩配畫”、仿寫作品、手抄報等進行展示和點評。*活動觀察：記錄學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)。4.鼓勵為主，容錯包容：尊重學(xué)生的個體差異和獨特感受，多發(fā)現(xiàn)閃光點，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。六、教學(xué)注意事項1.因材施教，關(guān)注差異：根據(jù)不同年齡段、不同班級學(xué)生的特點，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。2.避免過度解讀與概念灌輸：小學(xué)階段以“感受”和“積累”為主，不宜過多講授深奧的文學(xué)理論術(shù)語，避免增加學(xué)生負擔。3.工具運用，輔助教學(xué)：合理運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，但不可喧賓奪主。4.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)見：營造民主