引言：為何是《哲與人生》在日新月異的時(shí)代洪流中，當(dāng)代青年面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息的爆炸、價(jià)值的多元、選擇的困惑，常常使他們?cè)谌松穆猛旧细械矫悦Ｅc不安?！墩芘c人生》課程的開(kāi)設(shè)，并非旨在傳授一套既定的哲學(xué)知識(shí)體系，更非提供現(xiàn)成的人生答案，而是希望引導(dǎo)學(xué)生踏上一條自我探索與理性思考的旅程。通過(guò)與古往今來(lái)的哲賢對(duì)話，反思生活中的根本問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與批判精神，最終為構(gòu)建個(gè)人的精神家園與價(jià)值坐標(biāo)提供有益的視角與方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于這一核心訴求，力求將哲學(xué)的智慧融入生活的點(diǎn)滴，使學(xué)生真正體會(huì)到“哲學(xué)源于生活，亦歸于生活”。一、課程性質(zhì)與定位本課程是面向大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)教育選修課（或必修課，視具體培養(yǎng)方案而定）。它并非哲學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的縮略版，而是一門(mén)以人生問(wèn)題為導(dǎo)向，以哲學(xué)思維為工具，旨在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、思辨能力和生命智慧的課程。課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將哲學(xué)思考融入個(gè)人生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)與價(jià)值塑造。二、課程設(shè)計(jì)理念與思路1.問(wèn)題導(dǎo)向，而非體系優(yōu)先：以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到或思考的根本人生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，如“我是誰(shuí)？”“我應(yīng)該如何生活？”“什么是幸福？”“如何面對(duì)挫折與死亡？”等，以此串聯(lián)起不同哲學(xué)流派的思想與觀點(diǎn)，而非嚴(yán)格按照哲學(xué)史或哲學(xué)分支進(jìn)行系統(tǒng)講授。2.對(duì)話互動(dòng)，而非單向灌輸：鼓勵(lì)師生之間、生生之間的平等對(duì)話與思想碰撞。通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生在表達(dá)與傾聽(tīng)中深化理解。3.生活聯(lián)結(jié)，注重體驗(yàn)反思：強(qiáng)調(diào)哲學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)哲學(xué)問(wèn)題，通過(guò)案例分析、情境模擬、小組分享等方式，將哲學(xué)理論內(nèi)化為自身的生命體驗(yàn)與行動(dòng)智慧。4.價(jià)值引領(lǐng)，尊重多元視角：在介紹不同哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，既不回避價(jià)值判斷，也鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)其尊重差異、包容多元的理性態(tài)度。三、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與理解目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解中西方哲學(xué)史上關(guān)于人生根本問(wèn)題的若干核心概念、基本理論和主要流派（如存在、真理、價(jià)值、自由、道德、幸福等）。2.幫助學(xué)生理解哲學(xué)思考的基本方法，如邏輯推理、概念辨析、批判性反思等。3.使學(xué)生能夠初步運(yùn)用哲學(xué)的眼光審視生活現(xiàn)象，辨識(shí)其中蘊(yùn)含的哲學(xué)問(wèn)題。（二）能力與技能目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與批判性思維的能力，能夠?qū)α?xí)以為常的觀念和流行的價(jià)值取向進(jìn)行審慎反思。2.提升學(xué)生的邏輯表達(dá)與溝通能力，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并能理性地回應(yīng)不同意見(jiàn)。3.發(fā)展學(xué)生分析和解決人生困惑的能力，嘗試運(yùn)用哲學(xué)智慧指導(dǎo)個(gè)人生活實(shí)踐。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的探尋熱情，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。2.增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)其思考個(gè)體與他人、社會(huì)、自然的關(guān)系。3.培育學(xué)生的理性精神與包容心態(tài)，尊重文化差異與思想多樣性。四、課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)本課程建議總學(xué)時(shí)為若干（根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整），采用模塊化教學(xué)，各模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，共同圍繞“哲與人生”的主題展開(kāi)。模塊一：叩問(wèn)自我——認(rèn)識(shí)與成為你自己*核心議題：自我的本質(zhì)、身份認(rèn)同、個(gè)性與自由、潛能與超越。*哲學(xué)資源：蘇格拉底“認(rèn)識(shí)你自己”、笛卡爾的“我思故我在”、薩特的存在主義、儒家的“為己之學(xué)”、道家的“自然無(wú)為”等。*教學(xué)形式：專(zhuān)題講授、自我反思日記、“我的人生關(guān)鍵詞”分享會(huì)。*預(yù)期成果：學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地審視自我，思考“我是誰(shuí)”以及“我想成為怎樣的人”。模塊二：審視世界——我們?nèi)绾卫斫庵茉?核心議題：世界的本質(zhì)、知識(shí)的來(lái)源與限度、現(xiàn)象與本質(zhì)、真理與謬誤。*哲學(xué)資源：古希臘哲學(xué)對(duì)世界本原的探索、懷疑論的挑戰(zhàn)、經(jīng)驗(yàn)論與唯理論的爭(zhēng)論、實(shí)用主義真理觀、東方哲學(xué)中的整體觀等。*教學(xué)形式：案例分析（如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、日常認(rèn)知誤區(qū)）、小組辯論（如“眼見(jiàn)是否為實(shí)”）、哲學(xué)電影賞析。*預(yù)期成果：學(xué)生能夠意識(shí)到認(rèn)知的復(fù)雜性與局限性，培養(yǎng)審慎的認(rèn)知態(tài)度。模塊三：安頓生活——在日常中探尋智慧*核心議題：幸福的真諦、欲望與節(jié)制、痛苦與超越、閑暇與詩(shī)意棲居。*哲學(xué)資源：伊壁鳩魯?shù)目鞓?lè)主義、斯多葛學(xué)派的心靈寧?kù)o、亞里士多德的“至善”與“中庸”、佛家的“苦集滅道”、中國(guó)哲學(xué)中的“安身立命”思想。*教學(xué)形式：主題研討（如“現(xiàn)代社會(huì)的幸福觀”）、情境模擬（如“面對(duì)誘惑的選擇”）、經(jīng)典文本選讀與分享。*預(yù)期成果：學(xué)生能夠反思現(xiàn)代生活的得失，思考適合自身的幸福之道與生活方式。模塊四：共處與責(zé)任——個(gè)體在社群中的位置*核心議題：自我與他人、道德的基礎(chǔ)、正義與公平、權(quán)利與義務(wù)、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。*哲學(xué)資源：功利主義、義務(wù)論、美德倫理學(xué)、契約論思想、儒家的“仁”與“禮”、墨家的“兼愛(ài)”等。*教學(xué)形式：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論（如倫理困境、公共事件）、角色扮演（如“道德法庭”）、志愿服務(wù)體驗(yàn)分享（可選）。*預(yù)期成果：學(xué)生增強(qiáng)對(duì)他人與社會(huì)的責(zé)任感，理解道德選擇的復(fù)雜性，提升倫理判斷能力。模塊五：面向未來(lái)——有限性與人生的可能*核心議題：時(shí)間與生命、死亡的意義、挫折與苦難的價(jià)值、理想與超越性追求。*哲學(xué)資源：海德格爾的“向死而生”、加繆的“西西弗斯神話”、尼采的“超人”哲學(xué)、道家的“生死自然觀”、宗教中的終極關(guān)懷思想。*教學(xué)形式：深度對(duì)話、哲學(xué)散文寫(xiě)作（如“寫(xiě)給未來(lái)的自己”或“假如生命只剩X時(shí)光”）、生死教育主題活動(dòng)。*預(yù)期成果：學(xué)生能夠更坦然地面對(duì)生命中的不確定性與有限性，思考并追尋人生的深層意義。五、教學(xué)方法與策略1.專(zhuān)題講授與引導(dǎo)：教師圍繞各模塊核心議題，梳理相關(guān)哲學(xué)思想，提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入哲學(xué)思考的語(yǔ)境。2.文本研讀與對(duì)話：精選中外哲學(xué)經(jīng)典文本片段，組織學(xué)生閱讀、討論，與古人“對(duì)話”，理解其思想精髓。3.案例分析與情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例、文學(xué)藝術(shù)作品或創(chuàng)設(shè)特定情境，使抽象的哲學(xué)理論具體化、形象化。4.小組研討與辯論：設(shè)置開(kāi)放性議題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究或正反方辯論，激發(fā)思想火花。5.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與反思：通過(guò)哲學(xué)游戲、角色扮演、觀影、寫(xiě)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生將哲學(xué)思考融入個(gè)人體驗(yàn)，并進(jìn)行深度反思。6.多元化評(píng)價(jià)：注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的參與度、思考深度與表達(dá)能力。六、課程考核與評(píng)價(jià)方式1.平時(shí)參與（若干比例）：包括課堂討論、小組發(fā)言、提問(wèn)互動(dòng)、考勤等，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。2.專(zhuān)題作業(yè)/反思日志（若干比例）：根據(jù)課程進(jìn)展，布置若干次與模塊內(nèi)容相關(guān)的思考題、小論文、讀書(shū)報(bào)告或個(gè)人反思日志，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力。3.小組項(xiàng)目/展示（若干比例）：學(xué)生小組選擇一個(gè)與課程主題相關(guān)的議題進(jìn)行深入研究，以報(bào)告、短劇、海報(bào)等形式進(jìn)行成果展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與綜合表達(dá)能力。4.期末考核（若干比例）：可采用開(kāi)放性論文、課程總結(jié)報(bào)告、哲學(xué)小短文或開(kāi)卷考試等形式，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的把握、獨(dú)立思考能力及哲學(xué)素養(yǎng)的提升。七、教學(xué)資源與保障1.教材與參考資料：選用或自編適合通識(shí)教育的《哲與人生》教材或講義，提供推薦閱讀書(shū)目（包括經(jīng)典原著選讀、通俗哲學(xué)讀物、相關(guān)研究論著等）。3.教學(xué)環(huán)境：營(yíng)造開(kāi)放、包容、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞?？衫糜懻撌?、線上平臺(tái)等拓展教學(xué)空間。4.師資保障：授課教師應(yīng)具備扎實(shí)的哲學(xué)功底，熱愛(ài)教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，并有不斷學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法的熱情。八、教學(xué)建議與反思1.因材施教，靈活調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，選擇更具針對(duì)性的案例和討論話題。2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，教學(xué)相長(zhǎng)：鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行探索與創(chuàng)新，同時(shí)也應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。3.注重體驗(yàn)，避免說(shuō)教：哲學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)，應(yīng)避免空洞的說(shuō)教，多引導(dǎo)學(xué)生自主思考和體驗(yàn)，讓哲學(xué)真正“活”起來(lái)。4.持續(xù)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)：教師自身應(yīng)保持對(duì)哲學(xué)研究前沿和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，不斷提升自身的哲學(xué)素養(yǎng)和人文情懷?！墩芘c人