廣州市中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“融合教育”的路徑探索融合教育作為一種先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐模式，其核心在于尊重個(gè)體差異，保障所有學(xué)生，特別是有特殊教育需求學(xué)生平等接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，促進(jìn)其全面發(fā)展與社會(huì)融合。廣州市作為國(guó)家重要中心城市和粵港澳大灣區(qū)核心引擎，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，中等職業(yè)教育扮演著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵角色。將融合教育理念深度融入中職教育體系，不僅是實(shí)現(xiàn)教育公平、提升整體教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，更是助力特殊需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想、順利融入社會(huì)、成就自我價(jià)值的重要途徑。本文結(jié)合廣州市中職教育發(fā)展實(shí)際，就其實(shí)施融合教育的路徑進(jìn)行探索與思考。一、廣州市中職學(xué)校實(shí)施融合教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)近年來(lái)，廣州市在推動(dòng)融合教育方面取得了顯著進(jìn)展，政策支持體系逐步完善，普通中小學(xué)融合教育實(shí)踐不斷深化。然而，中職學(xué)校的融合教育工作由于其教育對(duì)象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)導(dǎo)向性以及專業(yè)課程的復(fù)雜性，仍面臨諸多獨(dú)特的挑戰(zhàn)：1.學(xué)生需求的多樣性與復(fù)雜性：中職學(xué)生來(lái)源廣泛，個(gè)體差異大，除了傳統(tǒng)意義上的殘疾學(xué)生（如肢體、聽(tīng)力、視力、智力障礙等），還包括學(xué)習(xí)困難、情緒行為問(wèn)題、自閉癥譜系障礙以及具有其他特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。如何精準(zhǔn)識(shí)別、科學(xué)評(píng)估并滿足這些多樣化的需求，是首要難題。2.“普職融通”與“特普融通”的雙重考驗(yàn)：中職教育既要實(shí)現(xiàn)與普通高中教育的橫向融通，更要在自身體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)特殊需要學(xué)生與普通學(xué)生的深度融合。這要求在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整。3.專業(yè)課程的適應(yīng)性改造難度大：中職教育以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，許多專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和技能要求。如何將融合教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理調(diào)整與適配，確保特殊需要學(xué)生能夠有效參與并掌握相應(yīng)技能，挑戰(zhàn)較大。4.師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)有待提升：中職教師普遍缺乏系統(tǒng)的特殊教育知識(shí)與融合教育教學(xué)策略。如何提升專業(yè)教師識(shí)別特殊需求、設(shè)計(jì)差異化教學(xué)、運(yùn)用輔助技術(shù)等方面的能力，是推進(jìn)融合教育的關(guān)鍵瓶頸。5.支持體系與資源保障不足：部分中職學(xué)校在融合教育的資源教室建設(shè)、專業(yè)輔助設(shè)備配備、康復(fù)服務(wù)支持、家校社協(xié)同機(jī)制等方面尚不完善，難以提供全方位的支持。二、廣州市中職學(xué)校實(shí)施融合教育的路徑探索針對(duì)上述挑戰(zhàn)，廣州市中職學(xué)校實(shí)施融合教育，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，系統(tǒng)規(guī)劃，協(xié)同推進(jìn)，探索具有廣州特色、中職特點(diǎn)的融合教育發(fā)展路徑。（一）強(qiáng)化理念引領(lǐng)與制度保障，構(gòu)建融合教育頂層設(shè)計(jì)1.深化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念：通過(guò)政策宣講、專題培訓(xùn)、案例分享等多種形式，在全市中職系統(tǒng)內(nèi)普及融合教育理念，強(qiáng)調(diào)教育公平與因材施教，引導(dǎo)學(xué)校管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)樹(shù)立正確的融合教育觀，營(yíng)造“接納差異、尊重個(gè)性、共同成長(zhǎng)”的校園文化氛圍。2.完善政策支持，健全管理體系：在市級(jí)層面出臺(tái)針對(duì)中職學(xué)校融合教育的專項(xiàng)指導(dǎo)意見(jiàn)與實(shí)施細(xì)則，明確目標(biāo)任務(wù)、保障措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校應(yīng)成立融合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)、學(xué)生、專業(yè)系部、心理輔導(dǎo)等部門協(xié)同參與，將融合教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度考核。3.建立科學(xué)的篩查與評(píng)估機(jī)制：制定符合中職學(xué)生特點(diǎn)的特殊需求篩查與評(píng)估流程。入學(xué)時(shí)進(jìn)行初步篩查，對(duì)疑似有特殊需求的學(xué)生，組織由學(xué)校管理者、專業(yè)教師、心理教師、特殊教育專家（可外聘或聯(lián)動(dòng)區(qū)域特教資源中心）及家長(zhǎng)共同參與的評(píng)估小組，進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)估，確定其教育需求類型與程度，為后續(xù)教育安置與支持提供依據(jù)。（二）構(gòu)建多層次、個(gè)性化的支持體系，保障學(xué)生多元發(fā)展1.建設(shè)專業(yè)化資源支持中心：各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身規(guī)模和學(xué)生需求，設(shè)立或完善融合教育資源教室（或支持中心），配備必要的教具、學(xué)具、康復(fù)輔助設(shè)備及專業(yè)圖書(shū)資料。資源教室不僅是為特殊需要學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)支持和康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)所，也應(yīng)成為教師融合教育教學(xué)研討與資源共享的平臺(tái)。2.推行個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：針對(duì)經(jīng)評(píng)估確需特殊支持的學(xué)生，由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人（根據(jù)能力）共同制定并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。IEP應(yīng)明確學(xué)生的長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，包括學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)、情緒行為管理等方面，并制定具體的教學(xué)策略、支持措施、時(shí)間安排和評(píng)估方式，確保教育的針對(duì)性和有效性。3.構(gòu)建“普特融合”的專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)：建立以班主任和專業(yè)課教師為核心，心理輔導(dǎo)教師、資源教師為骨干，校外特教專家、康復(fù)治療師、社工等為補(bǔ)充的專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)。明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)，定期召開(kāi)個(gè)案研討會(huì)，共同分析學(xué)生需求，制定并調(diào)整教育策略，形成教育合力。（三）深化課程與教學(xué)改革，提升融合教育實(shí)施效能1.推進(jìn)專業(yè)課程的適應(yīng)性改造：鼓勵(lì)各專業(yè)系部根據(jù)特殊需要學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新。例如，簡(jiǎn)化部分理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能；開(kāi)發(fā)模塊化、階梯式的技能訓(xùn)練單元；利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。2.開(kāi)發(fā)融合教育特色課程：在保證專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，開(kāi)發(fā)一系列融合教育特色課程或模塊，如職業(yè)素養(yǎng)提升、社交技能訓(xùn)練、情緒管理、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、輔助技術(shù)應(yīng)用等，幫助特殊需要學(xué)生提升綜合職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。3.創(chuàng)新教學(xué)方法與策略：推廣運(yùn)用差異化教學(xué)、分層教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等適應(yīng)學(xué)生多樣性的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度，提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)反饋。加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)輔助特殊需要學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)和掌握操作技能。4.完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)技能鑒定：改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度和實(shí)際能力提升。對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為特殊需要學(xué)生提供適宜的職業(yè)技能鑒定支持，幫助他們獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升融合教育專業(yè)能力1.系統(tǒng)開(kāi)展融合教育全員培訓(xùn)：將融合教育知識(shí)與技能培訓(xùn)納入中職教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)體系。內(nèi)容應(yīng)包括特殊教育法律法規(guī)與政策、各類特殊需求學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教育策略、IEP制定與實(shí)施、差異化教學(xué)方法、輔助技術(shù)應(yīng)用、行為管理、溝通技巧等。2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)與同伴互助作用：培養(yǎng)一批融合教育骨干教師，設(shè)立融合教育教研組長(zhǎng)或聯(lián)系人，通過(guò)公開(kāi)課、示范課、專題研討、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，發(fā)揮其在學(xué)校融合教育教學(xué)研究與實(shí)踐中的引領(lǐng)和輻射作用。鼓勵(lì)教師結(jié)成幫扶對(duì)子，開(kāi)展同伴互助，共同提升融合教育實(shí)踐能力。3.建立激勵(lì)與保障機(jī)制：在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、職稱晉升等方面，適當(dāng)向承擔(dān)融合教育相關(guān)工作（如IEP制定與實(shí)施、資源教室管理、特殊學(xué)生輔導(dǎo)等）并取得良好成效的教師傾斜，激發(fā)教師參與融合教育工作的積極性和主動(dòng)性。（五）營(yíng)造包容友善的校園文化，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)融合1.加強(qiáng)融合教育宣傳與主題教育活動(dòng)：通過(guò)校園廣播、宣傳欄、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，宣傳融合教育理念，普及特殊教育知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體差異的理解與尊重，消除偏見(jiàn)與歧視。組織開(kāi)展融合性文體活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，為普通學(xué)生和特殊需要學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)、生活和交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)彼此接納與互助。3.關(guān)注學(xué)生心理健康與生涯發(fā)展：加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的心理健康教育，特別是關(guān)注特殊需要學(xué)生可能面臨的心理壓力和情緒問(wèn)題，提供及時(shí)的心理疏導(dǎo)與支持。針對(duì)特殊需要學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛能，樹(shù)立職業(yè)信心，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向。（六）推動(dòng)普職融通與校企合作，拓展融合教育發(fā)展空間1.深化普職融合的融合教育實(shí)踐：探索與區(qū)域內(nèi)實(shí)施融合教育的普通高中在課程資源、師資培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)等方面的共享與合作，為有需要的學(xué)生提供更靈活的教育選擇和發(fā)展路徑。2.促進(jìn)校企協(xié)同支持特殊需要學(xué)生職業(yè)發(fā)展：鼓勵(lì)校企合作企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，為特殊需要學(xué)生提供適宜的實(shí)習(xí)崗位和職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)針對(duì)特殊需要學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案和支持措施，幫助他們順利從校園過(guò)渡到工作崗位，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。三、保障機(jī)制與展望廣州市中職學(xué)校融合教育的深入推進(jìn)，離不開(kāi)持續(xù)的投入和有力的保障。一是要加大經(jīng)費(fèi)投入，確保資源教室建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、教師培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等方面的資金需求。二是要加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，將融合教育工作成效作為對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容。三是要鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校間的交流與合作，分享成功經(jīng)驗(yàn)，共同解決實(shí)踐難題，形成區(qū)域推進(jìn)合力。展望未來(lái)，廣州市中職學(xué)校的融合教育應(yīng)朝著更加專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化的方向發(fā)展。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，其在特殊需求學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)