人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)案例引言《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典寫景散文，作者葉圣陶先生以其細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的描繪，為我們展現(xiàn)了一幅清新脫俗、生機(jī)盎然的荷花圖。本課的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美麗姿態(tài)與作者豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本案例將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面，闡述具體的教學(xué)思路與實(shí)踐。一、教材分析《荷花》是本冊(cè)教材第二單元的一篇精讀課文。本單元以“感受大自然的美好”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，感受自然之美，并學(xué)習(xí)作者是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些事物描寫出來(lái)的?！逗苫ā芬晃囊杂^察的順序?yàn)榫€索，先寫了去公園看荷花，再寫荷花的姿態(tài)（荷葉、荷花），然后寫自己仿佛變成了一朵荷花，最后寫回到現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用恰到好處，尤其是對(duì)荷花不同姿態(tài)的描寫以及“我”沉浸其中、與花相融的想象，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的絕佳范例。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和初步的閱讀理解能力，他們對(duì)直觀、形象的事物充滿興趣，樂(lè)于朗讀和想象。在此之前，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些寫景狀物的文章，對(duì)如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫有了初步的感知。然而，對(duì)于散文中作者所蘊(yùn)含的情感以及精妙的語(yǔ)言表達(dá)，尤其是對(duì)“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”這種沉浸式體驗(yàn)的理解，仍存在一定難度。他們的抽象思維能力尚在發(fā)展中，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助、朗讀感悟等多種方式，引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深地理解課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感受荷花的美麗姿態(tài)和作者豐富的想象，初步體會(huì)課文的表達(dá)方法。3.激發(fā)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情感，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象；有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”這句話的含義，體會(huì)作者沉浸在荷花美景中的愉悅心情，以及人與自然和諧相融的美好境界。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含荷花圖片、視頻、重點(diǎn)詞句的多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片；布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解荷花。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，借助工具書(shū)或向他人請(qǐng)教，嘗試?yán)斫庾衷~含義；觀察生活中的荷花或相關(guān)圖片、視頻。六、教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法、啟發(fā)引導(dǎo)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)賞荷情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；以讀為本，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感；借助圖片、視頻等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象的文字描述；通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，深化理解。*學(xué)法：自主閱讀法、合作探究法、品讀感悟法、想象聯(lián)想法。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，初步感知文本；通過(guò)小組討論等形式合作探究疑難問(wèn)題；抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，體會(huì)其表達(dá)效果；展開(kāi)豐富的想象，感受作者描繪的意境。七、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，初賞荷韻1.談話激趣：同學(xué)們，春天我們欣賞過(guò)姹紫嫣紅的桃花，夏天又來(lái)了，你們知道夏天有哪些特別美的花嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，老師要帶大家去一個(gè)地方，那里的花與眾不同，被譽(yù)為“花中君子”。想知道是什么花嗎？（板書(shū)：荷花）2.視覺(jué)沖擊：（播放荷花圖片或視頻，配以輕柔的音樂(lè)）看，這就是美麗的荷花！看到這些荷花，你有什么感受？用一兩句話說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由描述，初步感知荷花的美）3.引入文本：荷花真美??！我國(guó)著名作家葉圣陶先生也曾去公園看荷花，并且寫下了一篇優(yōu)美的文章，題目就叫——《荷花》。讓我們一起走進(jìn)課文，看看葉老先生是怎樣描寫荷花的。*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話和視覺(jué)材料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)課文的閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）*（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。同時(shí)，思考：課文主要寫了荷花的什么？2.字詞檢查：（出示生字詞卡片）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)？（重點(diǎn)指導(dǎo)“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的讀音和字形）3.再讀梳理：生字詞讀準(zhǔn)了，我們?cè)賮?lái)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊想：作者是按什么順序觀察荷花的？課文主要寫了荷花的哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生找出：荷葉、荷花的姿態(tài)、“我”的想象）*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀和字詞檢查，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。）*（三）品讀感悟，細(xì)賞荷姿1.聚焦荷葉：*（指名讀第二自然段）作者先寫了什么？（荷葉）荷葉是什么樣的？找出相關(guān)的句子讀一讀。*重點(diǎn)品析“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?“挨挨擠擠”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解，體會(huì)荷葉的多而密）*把荷葉比作什么？（大圓盤）為什么說(shuō)像“大圓盤”？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色——碧綠，形狀——圓，大小——大，質(zhì)感——平整等方面體會(huì)比喻的貼切）*指導(dǎo)朗讀：讀出荷葉的多、綠、大和生機(jī)勃勃。（范讀，學(xué)生跟讀，指名讀，齊讀）2.品味荷花：*（學(xué)生默讀第三自然段）在這挨挨擠擠的荷葉之間，冒出了什么？（荷花）荷花有哪些不同的姿態(tài)？請(qǐng)用“~~~~”劃出來(lái)。*學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：*“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?！保ǔ鍪緦?duì)應(yīng)圖片）這是怎樣的荷花？（半開(kāi)的，害羞的）*“有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！保ǔ鍪緦?duì)應(yīng)圖片）這又是怎樣的荷花？（全開(kāi)的，大方的，露出了小蓮蓬）*“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”（出示對(duì)應(yīng)圖片）“飽脹”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到了什么？（花骨朵兒飽滿，生命力旺盛，迫不及待要開(kāi)放）*想象練說(shuō)：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。除了課文中描寫的這幾種，你還能想象出荷花的其他姿態(tài)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己的話描述）*美讀欣賞：這么多姿態(tài)各異的荷花，真是太美了！讓我們把這種美讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀，可采用分組讀、師生合作讀等形式，讀出荷花的多姿多彩和作者的喜愛(ài)之情。）*（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀、想象和圖片輔助，細(xì)致感受荷葉和荷花的形態(tài)美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力。）*（四）體悟想象，融入荷境1.引發(fā)思考：看著這么多美麗的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，作者有什么感受呢？（指名讀第四自然段第一句：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）2.品味想象：*正是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，作者看得入了迷，所以——（引讀：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！保?思考：為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”？“活的”是什么意思？（荷花是有生命的，在風(fēng)中搖曳，姿態(tài)萬(wàn)千，不像畫(huà)那樣靜止）這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？（大自然）*（齊讀）是啊，大自然真是一位神奇的畫(huà)家！面對(duì)這大自然的杰作，作者完全陶醉了，他有了一個(gè)奇特的感覺(jué)——（學(xué)生接讀：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。”）3.深入探究：*作者為什么會(huì)“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”？（因?yàn)楹苫ㄌ懒耍髡呖吹锰肷窳?，完全沉浸其中，把自己也想象成了一朵荷花?（自由朗讀第四自然段后半部分）假如你就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：看到蜻蜓飛過(guò)來(lái)，聽(tīng)到小魚(yú)在腳下游過(guò)說(shuō)話，想到自己在微風(fēng)中翩翩起舞等）*帶著這種美好的感覺(jué)，再來(lái)朗讀這一段，體會(huì)作者與荷花融為一體的美妙境界。（指名讀，評(píng)價(jià)，全班齊讀）*（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)和想象說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生理解作者產(chǎn)生奇特想象的原因，感受作者沉浸美景的愉悅心情，體會(huì)人與自然和諧統(tǒng)一的美好，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和共情能力。）*（五）總結(jié)回顧，拓展延伸1.回歸現(xiàn)實(shí)：過(guò)了好一會(huì)兒，作者才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢?。R讀最后一自然段）2.總結(jié)全文：學(xué)完了課文，你覺(jué)得葉圣陶先生筆下的荷花怎么樣？你最喜歡課文的哪個(gè)部分？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，回顧課文內(nèi)容，深化對(duì)荷花美的感受和對(duì)作者表達(dá)的欣賞）3.拓展積累：*背誦：選擇自己最喜歡的段落背下來(lái)，把這份美珍藏在心里。*練筆：仿照課文第三自然段的寫法，寫一種你喜歡的花的不同姿態(tài)。*積累：搜集描寫荷花的詩(shī)句或詞語(yǔ)，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。*（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華；通過(guò)背誦、練筆和拓展閱讀，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）*（六）指導(dǎo)書(shū)寫，鞏固積累1.出示本課要求會(huì)寫的生字，如“荷、挨、擠、翩、蹈”等。2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“荷”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫得扁而寬；“挨”右邊是“矣”，不要多寫一撇；“翩、蹈”筆畫(huà)較多，要注意筆順和間架結(jié)構(gòu)，寫得勻稱美觀。3.學(xué)生觀察字形，書(shū)空練習(xí)，然后在田字格中描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不良書(shū)寫習(xí)慣。*（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。）*八、板書(shū)設(shè)計(jì)荷花葉圣陶荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：展開(kāi)兩三片全展開(kāi)了花骨朵兒（姿態(tài)各異）↓（陶醉）我變荷花：穿著白裳站在陽(yáng)光里（想象奇妙）（喜愛(ài)贊美）*（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出課文重點(diǎn)，展現(xiàn)了荷葉的特點(diǎn)、荷花的不同姿態(tài)以及作者的想象，有助于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容和情感基調(diào)。）*九、教學(xué)反思本案例的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受荷花的美；通過(guò)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)那份獨(dú)特的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，希望能引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際操作中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是朗讀指導(dǎo)要更加細(xì)致，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，更要引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出韻味，真正做到“以讀為本，讀中感悟”。二是在引導(dǎo)學(xué)生想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)，要