教育心理學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)習(xí)題集前言本習(xí)題集旨在幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)對(duì)教育心理學(xué)核心概念與理論的理解程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，并為實(shí)踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。題目設(shè)計(jì)力求覆蓋教育心理學(xué)的主要領(lǐng)域，題型包括選擇題、簡答題及案例分析題，難度由淺入深，注重理論聯(lián)系實(shí)際。建議學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，獨(dú)立完成習(xí)題，再對(duì)照參考答案進(jìn)行反思與總結(jié)，以期達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。---第一章學(xué)習(xí)的基本理論一、選擇題1.小明在學(xué)習(xí)騎自行車時(shí)，通過不斷嘗試與犯錯(cuò)，最終掌握了平衡技巧。這種學(xué)習(xí)方式主要符合以下哪種學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)？A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說B.試誤說C.有意義接受學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論2.教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，這一教學(xué)行為更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的哪種學(xué)習(xí)能力？A.機(jī)械記憶能力B.觀察模仿能力C.意義建構(gòu)能力D.操作技能3.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲（原本中性刺激）與食物（無條件刺激）反復(fù)結(jié)合出現(xiàn)后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲也能引起狗的唾液分泌。此時(shí)，鈴聲成為了：A.無條件刺激B.條件刺激C.無條件反應(yīng)D.條件反應(yīng)二、簡答題1.簡述桑代克提出的三條主要學(xué)習(xí)定律，并舉例說明其中一條定律在教學(xué)中的應(yīng)用。2.比較布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”與奧蘇貝爾的“有意義接受學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)啟示上的主要異同。---第二章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、選擇題1.小紅為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力2.根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于“題目太難”，這屬于以下哪類歸因？A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控二、簡答題1.結(jié)合實(shí)例說明如何利用“耶克斯-多德森定律”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同難度任務(wù)的學(xué)習(xí)。2.簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。---第三章知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移一、選擇題1.學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的勾股定理應(yīng)用于解決建筑圖紙上的實(shí)際問題，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的：A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移2.在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)用過去式的規(guī)則去套用不規(guī)則動(dòng)詞，導(dǎo)致錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象屬于：A.垂直遷移B.水平遷移C.正遷移D.負(fù)遷移二、簡答題1.簡述陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？教師在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？---第四章技能的形成一、選擇題1.學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)彈鋼琴時(shí)，需要全神貫注于手指的每個(gè)動(dòng)作和音符的位置，這處于技能形成的哪個(gè)階段？A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作整合階段D.操作熟練階段2.在練習(xí)曲線中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為：A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.突進(jìn)現(xiàn)象D.消退現(xiàn)象二、簡答題1.如何有效地進(jìn)行操作技能的教學(xué)訓(xùn)練？2.心智技能的形成一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？---第五章問題解決與創(chuàng)造力一、選擇題1.當(dāng)一個(gè)問題的條件和目標(biāo)都比較明確，但不知道如何從條件到達(dá)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體常常會(huì)采用逐步減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間差異的策略，這種策略稱為：A.算法式B.啟發(fā)式C.手段-目的分析法D.逆向搜索法2.教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的：A.直覺思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維二、案例分析題案例：數(shù)學(xué)老師在講解應(yīng)用題時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是習(xí)慣用固定的公式套用來解題，當(dāng)遇到題目表述稍有變化或需要轉(zhuǎn)換思路的問題時(shí)，就顯得束手無策。問題：（1）請(qǐng)分析這些學(xué)生在問題解決過程中可能存在的主要障礙是什么？（2）如果你是這位數(shù)學(xué)老師，將如何幫助這些學(xué)生提高問題解決能力？---第六章品德的發(fā)展與教育一、選擇題1.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，個(gè)體著眼于社會(huì)的期望和要求，認(rèn)為道德的價(jià)值在于為他人和社會(huì)盡義務(wù)，以維護(hù)社會(huì)的傳統(tǒng)秩序，這屬于哪個(gè)道德定向階段？A.懲罰與服從定向階段B.相對(duì)功利定向階段C.尋求認(rèn)可定向階段（好孩子定向階段）D.維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段2.學(xué)生李明看到同學(xué)王華主動(dòng)幫助老人過馬路，受到了路人的表揚(yáng)，于是他也開始主動(dòng)幫助有需要的人。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種品德形成的理論？A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人本主義理論D.精神分析理論二、簡答題1.簡述皮亞杰關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段理論。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗趯W(xué)校教育中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。---第七章課堂管理一、選擇題1.某教師在課堂上對(duì)學(xué)生的不良行為采取“冷處理”的方式，即不予理睬，使其自行消退。這種方法依據(jù)的是哪種行為矯正原理？A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退2.課堂管理的首要目標(biāo)是：A.維持課堂秩序B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)C.形成良好的師生關(guān)系D.提高教師權(quán)威二、簡答題1.影響課堂氣氛的因素有哪些？如何營造積極的課堂氣氛？2.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因，并列舉至少三種處理課堂問題行為的有效策略。---參考答案與解析（部分示例）第一章學(xué)習(xí)的基本理論-選擇題1答案：B。解析：試誤說是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過盲目嘗試與逐步減少錯(cuò)誤而實(shí)現(xiàn)的，與小明通過嘗試錯(cuò)誤掌握騎車技巧的過程相符。第二章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-簡答題2參考答案要點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：（1）激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，通過設(shè)置懸念、提出探究性問題等；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，夠得著”的成功感；（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主選擇，給予一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力給予及時(shí)、具體的反饋和肯定，關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非僅僅是結(jié)果；（5）培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，通過成功經(jīng)驗(yàn)的積累、替代性經(jīng)驗(yàn)的示范等。（注：完整的參考答案與解析應(yīng)覆蓋所有習(xí)題，此處僅為示例格式。）---使用建議1.獨(dú)立思考：在做題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，避免直接查閱資料或參考答案，以真實(shí)反映自身掌握水平。2.錯(cuò)題分析：對(duì)于做錯(cuò)的題目，要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，回歸教材，查漏補(bǔ)缺，