小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Module3Thingsaroundus之“探索形狀世界”跨學(xué)科主題教學(xué)方案一、教學(xué)內(nèi)容分析a...課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”和“人與社會(huì)”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”、“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。核心語言知識(shí)圍繞circle，square，rectangle，triangle四個(gè)基本形狀詞匯及其在真實(shí)語境中的問答句型“Whatshapeisit?It‘sa...”。從知識(shí)技能圖譜看，本課是學(xué)生從描述具體物品（如顏色、大?。┺D(zhuǎn)向抽象幾何屬性描述的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到“理解”與“應(yīng)用”層級(jí)，能在圖片、實(shí)物或生活場(chǎng)景中準(zhǔn)確識(shí)別、指認(rèn)并口頭描述形狀，為后續(xù)模塊學(xué)習(xí)描述物體的綜合特征奠定基礎(chǔ)。過程方法上，本課蘊(yùn)含“觀察歸納應(yīng)用”的認(rèn)知路徑，通過引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、分類形狀，將抽象的幾何概念與具體的英語詞匯和句型建立聯(lián)結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行觀察、思考和表達(dá)的初步實(shí)踐。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，本課超越了單純的詞匯記憶，旨在發(fā)展學(xué)生的“語言能力”與“思維品質(zhì)”。通過尋找生活中的形狀，引導(dǎo)學(xué)生用英語的眼光重新審視熟悉的環(huán)境，培養(yǎng)觀察力與空間想象力；在小組合作拼搭創(chuàng)意圖形中，激發(fā)創(chuàng)新思維與協(xié)作精神，體驗(yàn)“學(xué)用一體”的樂趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與審美感知、實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)融合。??學(xué)情診斷方面，三年級(jí)學(xué)生處于具體形象思維階段，對(duì)色彩、圖形敏感，活潑好動(dòng)，樂于表達(dá)。他們?cè)跀?shù)學(xué)課上已初步接觸這些基本圖形，具備一定的前概念認(rèn)知，這為英語學(xué)習(xí)提供了有利的“正遷移”基礎(chǔ)。但障礙在于：第一，將中文幾何概念與陌生的英語詞匯、尤其是發(fā)音建立牢固聯(lián)系存在挑戰(zhàn)（如rectangle的發(fā)音）；第二，在脫離具體實(shí)物支撐的圖片或口語交流中快速反應(yīng)存在困難；第三，用英語進(jìn)行創(chuàng)造性組合描述的能力有待激發(fā)。教學(xué)過程中，我將通過“快速指認(rèn)”游戲進(jìn)行前測(cè)，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生詞匯音、形的掌握情況；通過觀察小組討論時(shí)學(xué)生使用目標(biāo)句型的頻率與準(zhǔn)確度，判斷其語言內(nèi)化程度?；谠\斷，教學(xué)調(diào)適策略包括：為聽覺型學(xué)生提供韻律歌謠強(qiáng)化輸入，為視覺型學(xué)生提供豐富的圖形卡片和實(shí)物，為動(dòng)覺型學(xué)生設(shè)計(jì)大量動(dòng)手操作任務(wù)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，在任務(wù)中提供詞匯“提示卡”和句型模板支持，對(duì)學(xué)有余力者則鼓勵(lì)他們嘗試描述由多個(gè)基本形狀組合而成的復(fù)雜圖案，實(shí)現(xiàn)分層推進(jìn)。二、教學(xué)目標(biāo)a...目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀四個(gè)核心形狀詞匯（circle，square，rectangle，triangle），理解其基本概念；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“形狀偵探”等情境中，理解并初步運(yùn)用核心句型“Whatshapeisit?”進(jìn)行提問，并用“It‘sa...”做出準(zhǔn)確回答，建構(gòu)起形狀名稱與實(shí)物屬性對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)結(jié)構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合視覺信息（如圖片、實(shí)物）快速辨認(rèn)形狀并用英語說出其名稱；能夠在小組合作活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)形狀詞匯和句型，進(jìn)行簡單的信息交流與合作創(chuàng)作，如共同完成一幅形狀拼貼畫并用英語介紹；初步培養(yǎng)從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并描述幾何形狀的觀察與應(yīng)用能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物幾何屬性的好奇心和探索欲，在“找形狀”的活動(dòng)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性樂趣；在小組拼圖任務(wù)中，樂于分享自己的想法，欣賞同伴的創(chuàng)意，培養(yǎng)合作意識(shí)與初步的審美情趣。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較不同物品的形狀特征過程中，發(fā)展初步的歸納與分類思維（如：哪些物品是圓形的？）；在利用基本形狀進(jìn)行創(chuàng)意拼搭時(shí)，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)造性思維。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的“形狀發(fā)音小達(dá)人”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（口型準(zhǔn)、發(fā)音清），進(jìn)行同伴互評(píng)與自我反思；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，嘗試用簡單的圖表或語言回顧“我今天學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)形狀單詞？”，初步形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)a...重點(diǎn)為核心形狀詞匯（circle，square，rectangle，triangle）的準(zhǔn)確發(fā)音、意義理解及其在句型“Whatshapeisit?It‘sa...”中的綜合運(yùn)用。確立依據(jù)在于，掌握這些基本形狀的英語表達(dá)是完成本單元“描述周圍事物”主題任務(wù)的基石，也是課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)中“能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語”、“能根據(jù)錄音模仿說話”要求的具體體現(xiàn)。這些詞匯和句型構(gòu)成了學(xué)生用英語描述物體屬性的基本語言框架，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有奠基作用。??教學(xué)難點(diǎn)有二：其一，詞匯“rectangle”和“triangle”的發(fā)音，因其音節(jié)較多且含有學(xué)生不太熟悉的輔音連綴；其二，在脫離強(qiáng)提示性語境（如單獨(dú)呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)圖形）時(shí)，學(xué)生能靈活運(yùn)用句型對(duì)生活中不規(guī)則或組合性物品的形狀進(jìn)行描述。預(yù)設(shè)依據(jù)源于三年級(jí)學(xué)生的語音模仿難點(diǎn)和從具體到抽象的思維跨度。常見錯(cuò)誤包括將“rectangle”誤讀為/rek‘taeng?l/，或在描述一扇窗戶時(shí)，雖然知道是長方形，卻無法流暢組織“It‘sarectangle.”的完整句子。突破方向在于通過分解發(fā)音、韻律操練強(qiáng)化語音，并通過大量真實(shí)物品的舉例和操練，搭建從標(biāo)準(zhǔn)圖形到生活實(shí)物的認(rèn)知橋梁。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含形狀動(dòng)畫、歌曲、闖關(guān)游戲）；四種形狀的標(biāo)準(zhǔn)卡片與大號(hào)實(shí)物模型（圓形時(shí)鐘、方形手帕、長方形書本、三角尺）；一個(gè)“神秘百寶袋”（內(nèi)裝多種形狀的生活小物品）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C版）；形狀單詞卡片（學(xué)生用）；創(chuàng)意拼圖形狀組件包（每小組一套，含多種顏色和大小的紙質(zhì)形狀）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)跟讀形狀詞匯；觀察教室內(nèi)有哪些物品是圓形、方形等形狀。3.環(huán)境布置??小組合作式座位（46人一組）；黑板預(yù)留“ShapeWorld”展示區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：教師播放一段快節(jié)奏的、展示生活中各種形狀物品（披薩、窗戶、交通標(biāo)志、巧克力等）的短視頻，背景音樂輕快?！巴瑢W(xué)們，睜大你們的眼睛，我們的世界其實(shí)是由許多神奇的圖形組成的！剛剛的視頻里，你都看到了哪些熟悉的圖形朋友？”2.提出問題與激活舊知：“這些圖形用中文我們都知道，那用英語該怎么稱呼它們呢？今天，老師就邀請(qǐng)大家成為一名‘ShapeDetective’（形狀偵探），我們一起用英語來探索和揭秘身邊的形狀世界！”教師出示課題“探索形狀世界”。3.明晰學(xué)習(xí)路徑：“要成為一名合格的偵探，我們需要闖過三關(guān)：第一關(guān)，‘認(rèn)識(shí)新朋友’，學(xué)會(huì)形狀的英文名字；第二關(guān)，‘練就火眼金睛’，在教室里快速找到它們；第三關(guān)，‘我是創(chuàng)意大師’，用這些形狀創(chuàng)造出新作品。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們出發(fā)吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：初識(shí)形狀朋友——音形義對(duì)應(yīng)教師活動(dòng)：首先，利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圓形，同時(shí)播放單詞“circle”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，教師夸張口型，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。接著，出示一個(gè)圓形鐘表實(shí)物，提問“What‘sthis?Yes，it‘saclock.Andwhatshapeisit?”引導(dǎo)學(xué)生說出“It’sacircle.”。用同樣方式依次引入square，rectangle，triangle。在教rectangle和triangle時(shí)，采用“分音節(jié)拍手讀”（rectangle，triangle）的方式降低發(fā)音難度。所有詞匯呈現(xiàn)后，組織“快速閃現(xiàn)”游戲：課件快速閃現(xiàn)不同圖形，學(xué)生搶答英文。學(xué)生活動(dòng)：觀察課件和實(shí)物，認(rèn)真模仿教師口型跟讀單詞，尤其關(guān)注難點(diǎn)詞匯的發(fā)音。參與“快速閃現(xiàn)”游戲，看到圖形后大聲說出其英文名稱。跟同桌利用手中的單詞小卡片互相指認(rèn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿跟讀時(shí)，口型是否努力模仿到位，聲音是否響亮、清晰。2.游戲環(huán)節(jié)中，反應(yīng)速度與發(fā)音準(zhǔn)確性。3.同桌互認(rèn)時(shí)，是否能準(zhǔn)確指認(rèn)卡片上的圖形并說出單詞。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心詞匯發(fā)音與意義：重點(diǎn)建立circle，square，rectangle，triangle四個(gè)詞的“音形義”直接聯(lián)系。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)“circle”中/??/的卷舌音和“square”中/sk/的發(fā)音組合。a...型初步感知：在呈現(xiàn)實(shí)物時(shí)，教師不斷使用“Whatshapeisit?”提問，并引導(dǎo)學(xué)生用“It‘sa...”回答，讓學(xué)生在語境中自然感知句型的結(jié)構(gòu)和功能，無需過早進(jìn)行語法分析。??▲觀察與對(duì)應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生將抽象的幾何圖形（標(biāo)準(zhǔn)圖形）與具體的實(shí)物（鐘表、書本等）以及抽象的英文符號(hào)（單詞）建立起三重對(duì)應(yīng)的能力，這是概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。任務(wù)二：鞏固記憶——韻律中的內(nèi)化教師活動(dòng)：播放或帶領(lǐng)學(xué)生唱誦自編的形狀歌謠：“Circle，circle，roundandround.Square，square，ontheground.Rectangle，rectangle，tallandstraight.Triangle，triangle，pointingatfate!”配合簡單動(dòng)作。然后，進(jìn)行“聽音做形”活動(dòng)：教師說單詞，學(xué)生用手指在空中畫出該形狀；或教師出示單詞卡片，學(xué)生做出相應(yīng)形狀的身體造型（如雙手舉過頭頂搭成三角形）。學(xué)生活動(dòng)：跟隨歌謠節(jié)奏，邊唱邊做動(dòng)作，在韻律中鞏固記憶。積極參與“聽音做形”和“身體造型”活動(dòng)，通過多感官通道加深對(duì)詞匯的理解和記憶。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.唱誦歌謠時(shí)，節(jié)奏感與詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。2.做動(dòng)作時(shí)，是否能快速、準(zhǔn)確地反應(yīng)出對(duì)應(yīng)形狀。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★多感官記憶法：通過聽覺（歌謠）、動(dòng)覺（動(dòng)作）、視覺（畫形）等多種感官通道協(xié)同工作，強(qiáng)化詞匯記憶效果，特別適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。??★詞匯的自動(dòng)化反應(yīng)：目標(biāo)是通過趣味活動(dòng)，減少學(xué)生從“聽到單詞”到“理解意義”的反應(yīng)時(shí)間，為后續(xù)的流暢交流做準(zhǔn)備。??▲合作與模仿：在身體造型活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)相互觀察和學(xué)習(xí)，這是同伴學(xué)習(xí)的契機(jī)。教師可以鼓勵(lì)：“看看你的同桌擺的三角形像不像一座小山？”任務(wù)三：情境應(yīng)用（一）——教室里的形狀偵探......教師示范：“Now，weareallshapedetectives!Look，whatshapeistheclock？”（指向教室的鐘）引導(dǎo)學(xué)生回答。然后發(fā)布偵探任務(wù)：“請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作，在教室里至少找出三種不同形狀的物品，并用‘Iseea...It‘sa...’的句式和你的組員分享?！苯處熝惨暎瑸樾枰獛椭男〗M提供詞匯提示。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，在教室內(nèi)仔細(xì)觀察，尋找不同形狀的物品（如窗戶、黑板、桌腿、貼畫等）。找到后，用目標(biāo)語言向組內(nèi)同伴匯報(bào)。記錄員（可選）可以簡單畫下或記下成果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.尋找物品的準(zhǔn)確度：所指物品是否符合所說的形狀。2.語言運(yùn)用的嘗試：是否努力使用英語句型進(jìn)行交流，哪怕只是單詞+手勢(shì)。3.小組合作狀態(tài)：是否輪流發(fā)言，互相傾聽。形成知識(shí)、思維、方法清單：......Iseea...It‘sa...”的實(shí)際運(yùn)用：將詞匯融入簡單但完整的句子中，實(shí)現(xiàn)從“詞匯”到“話語”的跨越。教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生即使句子不完整，也要大膽開口。??★從標(biāo)準(zhǔn)圖形到生活實(shí)物的遷移：這是教學(xué)難點(diǎn)所在。學(xué)生需要識(shí)別出生活中不“標(biāo)準(zhǔn)”的圖形（如近似長方形的門），并將其歸類到基本形狀中，鍛煉觀察與抽象能力。??▲合作探究意識(shí)：在真實(shí)環(huán)境中完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語合作解決問題的能力。任務(wù)四：情境應(yīng)用（二）——觸摸猜形游戲...?Yes./神秘百寶袋”，邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，將手伸入袋中摸一件物品（如魔方的一面、圓形杯墊等），但不能看。教師問全班：“Whatshapeisit？”臺(tái)上的學(xué)生通過觸摸猜測(cè)并用“Isita...?”提問，全班同學(xué)根據(jù)已知答案用“Yes./No.”回應(yīng)。猜對(duì)后取出物品驗(yàn)證。學(xué)生活動(dòng)：踴躍參與游戲。臺(tái)上的學(xué)生專注觸摸，嘗試用英語猜測(cè)形狀。臺(tái)下的學(xué)生積極傾聽，并用Yes/No回應(yīng)，共同推進(jìn)游戲。a...?準(zhǔn)：1.猜測(cè)的合理性：根據(jù)觸摸感知進(jìn)行邏輯猜測(cè)。2.疑問句型“Isita...?”的使用。3.全班的參與度和課堂秩序。形成知識(shí)、思維、方法清單：...?問句型“Isita...?”的自然引入：在游戲的真實(shí)交際需求中，學(xué)生很自然地接觸和使用一般疑問句，為未來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。??★觸覺與形狀認(rèn)知：通過觸摸強(qiáng)化對(duì)形狀特征的感知（如圓的平滑無角、三角形的尖角），從另一個(gè)感官維度深化理解。??▲課堂互動(dòng)與交際樂趣：營造輕松愉快的游戲氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語言交際中獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)五：綜合創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)意形狀拼圖.........基本形狀拼成的房子、小汽車、小動(dòng)物等簡單圖案。分發(fā)各小組“形狀組件包”。布置任務(wù)：“請(qǐng)小組合作用這些形狀片，發(fā)揮想象力，拼出一幅有趣的圖畫，并為它起個(gè)名字。完成后，小組派代表用‘Thisisour...Ithasa...(circle)andtwo...(triangles).’這樣的句子向全班介紹。”提供語言支架海報(bào)貼在黑板上。學(xué)生活動(dòng)：小組討論創(chuàng)意，合作動(dòng)手拼貼。共同商討介紹詞。派代表上前展示作品，并用英語進(jìn)行簡單介紹。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.作品的創(chuàng)意與協(xié)作過程。2.介紹環(huán)節(jié)中，形狀詞匯使用的準(zhǔn)確性。3.是否嘗試使用教師提供的句型支架進(jìn)行描述。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★語言的綜合輸出與創(chuàng)造：這是本課語言能力與思維品質(zhì)發(fā)展的綜合體現(xiàn)。學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所學(xué)詞匯，并嘗試組織成句來描述自己的創(chuàng)作。??★空間想象力與審美創(chuàng)造：將幾何形狀作為藝術(shù)創(chuàng)作的基本元素，打破學(xué)科界限，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。??▲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的雛形：此任務(wù)具備微型項(xiàng)目的特征（有目標(biāo)、有過程、有成果、有展示），初步培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情、完成項(xiàng)目的能力。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層練習(xí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成至少一項(xiàng)：基礎(chǔ)層（必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單A部分：將圖片中的物品（如太陽、書本、三明治、帆船）與對(duì)應(yīng)的形狀單詞連線。然后，模仿例句“Thesunisacircle.”寫12個(gè)句子。綜合層（鼓勵(lì)完成）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單B部分：觀察一幅包含多個(gè)物體的房間場(chǎng)景圖，回答諸如“Whatshapeistheclock?Howmanyrectanglescanyousee?”等問題。triangles...習(xí)任務(wù)單C部分：設(shè)計(jì)一個(gè)由至少三種形狀組成的“神秘圖形”，并用23句英語描述它（如：Ithasonebigcircle.Ithastwosmalltriangles...），讓同桌猜猜你畫的是什么。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過投影展示答案，學(xué)生快速自批訂正。綜合層和挑戰(zhàn)層練習(xí)，采用“同伴互訪”形式：學(xué)生互相交換任務(wù)單，根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞答案進(jìn)行核對(duì)和簡單點(diǎn)評(píng)。教師巡視，收集共性問題和優(yōu)秀案例，進(jìn)行簡要集中點(diǎn)評(píng)：“老師看到很多同學(xué)都能準(zhǔn)確找到圖中的長方形，真棒！但在數(shù)有幾個(gè)三角形時(shí)，要細(xì)心哦，別忘了那個(gè)小小的三明治圖案也是三角形！”第四、課堂小結(jié)??知識(shí)整合：教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：“今天我們的‘形狀偵探’之旅收獲滿滿！讓我們?cè)诤诎宓摹甋hapeWorld’里貼出我們的成果?！毖?qǐng)學(xué)生將本組拼圖作品或?qū)懹行螤顔卧~的卡片貼在展示區(qū)。師生共同梳理，形成一張簡單的思維導(dǎo)圖（中心詞Shapes，發(fā)散出四個(gè)單詞及代表性物品圖片）。方法提煉：“今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形狀單詞，還用了哪些好辦法來記住它們？”引導(dǎo)學(xué)生說出“唱歌謠、做游戲、找東西、拼圖畫”。教師總結(jié)：“對(duì)，學(xué)習(xí)英語就是要多看、多聽、多說、多玩！”作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：聽讀課本形狀詞匯和歌謠至少3遍，并錄音發(fā)給老師或小組群。向家人用英語介紹家中3種物品的形狀。??2.拓展性作業(yè)（選做）：當(dāng)一回“家庭形狀偵探”，繪制一張家里某個(gè)房間（如客廳）的形狀地圖，用英文標(biāo)出至少5種不同形狀的物品。??3.探究性作業(yè)（挑戰(zhàn)）：觀察一種你喜歡的動(dòng)物或植物，思考它的身體或葉子可以由哪些基本形狀近似組成，畫一畫，并嘗試用英語寫一句話描述（如：Thecat‘sfaceislikeacircle.）。六、作業(yè)設(shè)計(jì)......業(yè)（鞏固核心，全員參與）：1.聽讀模仿：跟隨課文配套音頻，指讀課本第XXXX頁的形狀詞匯和對(duì)話，注意模仿語音語調(diào)，至少跟讀3遍。建議錄制自己最滿意的一遍發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。2.生活小調(diào)查：在家里找到至少三樣物品，分別對(duì)應(yīng)圓形、方形和三角形，用“Look!The...isa...”的句型說給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們簽字確認(rèn)。??拓展性作業(yè)（情境應(yīng)用，多數(shù)可選）：繪制“我的夢(mèng)想小屋”形狀設(shè)計(jì)圖。在一張A4紙上，用鉛筆畫出你夢(mèng)想中小屋的輪廓（鼓勵(lì)用基本形狀組合，如長方形做房身，三角形做屋頂，圓形做窗戶等）。用彩筆涂色，并用英文在每個(gè)形狀旁標(biāo)出它的名稱（如：asquaredoor，acirclewindow）。有能力的學(xué)生可以嘗試在作品旁寫一句話介紹：“Thisismydreamhouse.It‘scool！”??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（開放創(chuàng)新，學(xué)有余力）：探究“自然中的形狀”。觀察大自然（可以是真實(shí)戶外，也可以是圖片或視頻），尋找自然界中存在的“形狀美”。例如：蜂巢的六邊形、向日葵種子的螺旋排列、雪花的不同形狀等。選擇一種你最感興趣的現(xiàn)象，用圖畫加簡單英文關(guān)鍵詞（如：honeyb，hexagon）或一兩句話（如：Iseehexagonsinthehoneyb.）的形式制作一張“自然形狀發(fā)現(xiàn)卡”。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心詞匯（四會(huì)：聽、說、讀、認(rèn)）：circle（圓形）。記憶提示：聯(lián)想時(shí)鐘（clock）、太陽（sun）。square（正方形）。記憶提示：發(fā)音類似“四拐”，正方形有四條相等的邊。rectangle（長方形）。記憶提示：分音節(jié)記憶rectangle，長方形通常有兩對(duì)相等的長邊和短邊。triangle（三角形）。記憶提示：“tri”前綴表示“三”，有三個(gè)角（angle）。??★核心句型（理解并初步運(yùn)用）：詢問形狀：Whatshapeisit?（這是什么形狀？）回答形狀：It‘sacircle/square/rectangle/triangle.（它是一個(gè)圓形/正方形/長方形/三角形。）使用場(chǎng)景：當(dāng)你對(duì)某個(gè)物品的形狀好奇時(shí)，可以用此句型提問。............Iseea...It‘sa...（我看見一個(gè)...，它是...。）用于自主發(fā)現(xiàn)并描述。This...hasa...andtwo...（這個(gè)...有一個(gè)...和兩個(gè)...。）用于描述由多個(gè)形狀組成的物品。??★易錯(cuò)點(diǎn)提醒：1.發(fā)音：特別注意rectangle中“t”的發(fā)音以及結(jié)尾“gle”的舌位；triangle的重音在第一個(gè)音節(jié)。2.混淆：方形（square）和長方形（rectangle）都是四邊形，注意區(qū)分正方形的四邊相等，而長方形是兩對(duì)邊分別相等。3.冠詞：在“It‘sa...”句型中，形狀單詞前一定要用冠詞“a”。??▲生活應(yīng)用實(shí)例：交通標(biāo)志：許多交通標(biāo)志是特定形狀（如停止標(biāo)志是八角形，但可以先從三角形警告標(biāo)志認(rèn)識(shí)起）。建筑與設(shè)計(jì)：觀察我們周圍的建筑、家具、包裝盒，它們大多由基本形狀構(gòu)成。藝術(shù)創(chuàng)作：許多抽象畫和現(xiàn)代設(shè)計(jì)都以幾何形狀為基礎(chǔ)。??★學(xué)科方法歸納：觀察歸納法：從大量具體物品中找出共同的形狀特征，并歸納出抽象的幾何概念和英語詞匯。多感官學(xué)習(xí)法：結(jié)合視覺（看圖形）、聽覺（聽發(fā)音、唱歌）、動(dòng)覺（做動(dòng)作、觸摸）、口說（模仿、交流）來學(xué)習(xí)，效果更佳。??▲跨學(xué)科聯(lián)系：數(shù)學(xué)：形狀是幾何學(xué)的基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)課上的圖形知識(shí)完全對(duì)應(yīng)。美術(shù)：形狀是構(gòu)圖和造型的基本元素?？茖W(xué)：自然界中存在大量高效的幾何結(jié)構(gòu)（如蜂巢的六邊形最省材料）。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析本課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過課堂觀察和“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”的反饋，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確聽辨和認(rèn)讀四個(gè)核心形狀詞匯，并能在圖片和實(shí)物提示下運(yùn)用核心句型進(jìn)行簡單問答。特別是在“教室偵探”和“創(chuàng)意拼圖”環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出的參與熱情和語言嘗試的積極性，是情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成的有力佐證。然而，通過課后抽查部分學(xué)生的朗讀錄音發(fā)現(xiàn)，rectangle的發(fā)音仍是薄弱點(diǎn)，約有三分之一的學(xué)生發(fā)音不夠清晰準(zhǔn)確，這提示我在后續(xù)課時(shí)中仍需設(shè)計(jì)專門的、個(gè)性化的語音鞏固活動(dòng)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻激趣和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式情境創(chuàng)設(shè)成功吸引了學(xué)生注意力，為本課奠定了積極的探索基調(diào)。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從音形義對(duì)應(yīng)到多感官內(nèi)化，再到情境應(yīng)用與綜合創(chuàng)造，基本遵循了“感知理解鞏固應(yīng)用創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律?！坝|摸猜形”游戲意外地成為高潮，它巧妙地引入了疑問句型，且滿足了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。但反思“創(chuàng)意拼圖”環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排稍顯緊張，部分小組在介紹作品時(shí)，語言輸出仍停留在單詞羅列，未能充分運(yùn)用提供的句型支架。下次可考慮將此環(huán)節(jié)作為連接下節(jié)課的延伸項(xiàng)目，給予更充足的創(chuàng)作和語言準(zhǔn)備時(shí)間。??（三）學(xué)生表現(xiàn)分層剖析在小組活動(dòng)