古典詩詞教學(xué)《望岳》教案模板一、詩篇品析與教學(xué)立意《望岳》作為杜甫早期詩作的代表，字里行間洋溢著青年詩人的蓬勃朝氣與凌云壯志。此詩以“望”字為線索，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，再到心靈的升華，不僅描繪了泰山的雄偉磅礴，更寄寓了詩人積極進(jìn)取、勇攀高峰的人生追求。教學(xué)此詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的意境之美與語言之妙，體悟詩人所展現(xiàn)的博大胸懷與豪情壯志，并從中汲取精神力量。本課的教學(xué)，應(yīng)立足文本，以誦讀為津梁，以意象為抓手，以情感為核心，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱所蘊(yùn)含的深邃哲理與永恒魅力。二、教學(xué)目標(biāo)在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《望岳》的過程中，我們期望他們能達(dá)成以下幾個層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，在知識與技能層面，學(xué)生需能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀并背誦全詩，積累“岱宗”、“未了”、“造化”、“鐘”、“割”、“眥”、“會當(dāng)”等重點詞語，理解其在詩中的含義。同時，能夠把握詩歌的結(jié)構(gòu)層次，理解詩歌描繪的泰山景象及其象征意義，初步掌握古典詩歌“情景交融”的寫作手法。其次，在過程與方法層面，鼓勵學(xué)生通過自主誦讀、合作探究、師生互動等方式，主動品味詩歌語言，感受詩歌的節(jié)奏與韻律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從煉字、煉句、意象營造等角度賞析詩歌的藝術(shù)特色，并嘗試將個人情感體驗融入對詩歌的理解之中。最后，在情感態(tài)度與價值觀層面，引導(dǎo)學(xué)生感受泰山雄偉壯麗的景象，體會杜甫青年時期熱愛祖國山河、樂觀自信、積極向上的人生態(tài)度和遠(yuǎn)大抱負(fù)。激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)其勇于挑戰(zhàn)、奮發(fā)有為的精神品質(zhì)。三、教學(xué)重難點教學(xué)的重心，在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌所描繪的泰山的雄偉氣勢和神奇秀麗，感悟詩人在觀景過程中的情感變化，并深刻理解“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這一警句所蘊(yùn)含的人生哲理。這不僅是對文本內(nèi)容的把握，更是對詩歌意境和情感內(nèi)核的挖掘。而教學(xué)的難點，則在于如何引導(dǎo)學(xué)生將詩中所描繪的自然景物與詩人的主觀情感有機(jī)結(jié)合起來，理解“一切景語皆情語”的內(nèi)涵。同時，如何讓學(xué)生跨越時空的阻隔，真正走進(jìn)青年杜甫的內(nèi)心世界，體會其“望岳”時的那種由贊嘆到神往，再到立志登頂?shù)膹?fù)雜情感歷程，并將這種情感內(nèi)化為自身的精神體驗，是教學(xué)中需要仔細(xì)斟酌和著力突破的地方。四、教學(xué)準(zhǔn)備為保障教學(xué)活動的順利開展，課前需做好相應(yīng)準(zhǔn)備。教師方面，應(yīng)深入研讀《望岳》及相關(guān)的背景資料，包括杜甫的生平，特別是其青年時期的經(jīng)歷與思想狀態(tài)，以及泰山的地理文化背景?？梢詼?zhǔn)備泰山的圖片、視頻資料，或與泰山相關(guān)的名家畫作，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。同時，設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生思考的問題鏈，并準(zhǔn)備一些輔助理解的字詞注釋和拓展閱讀材料。學(xué)生方面，則需預(yù)習(xí)課文，查閱字典，初步疏通詩句大意，嘗試?yán)首x，并思考詩中描繪了泰山的哪些特點，以及詩人通過這些描寫表達(dá)了怎樣的情感。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興味課堂伊始，可從學(xué)生熟悉的名山勝景談起，或展示泰山雄奇壯麗的圖片、短視頻，配以簡短的解說，如：“同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)。其中，有一座山被譽(yù)為‘五岳之首’，歷代帝王在此封禪，文人墨客在此留下無數(shù)詩篇。它就是——泰山。今天，就讓我們一同追隨唐代大詩人杜甫的腳步，登上這座文化名山，去感受他年輕時‘望岳’的所見、所感、所思?！庇纱俗匀灰稣n題《望岳》及作者杜甫，簡要介紹杜甫及其青年時期的背景，點出此詩是詩人漫游齊趙時所作，充滿了青春的活力與理想的光芒。（二）初讀感知，疏通文脈1.范讀引領(lǐng)：教師進(jìn)行范讀，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的緩急變化，力求準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌的情感基調(diào)。讓學(xué)生在聽讀中初步感受詩歌的韻律美和氣勢美。2.自讀體悟：學(xué)生自由朗讀，結(jié)合預(yù)習(xí)，圈點勾畫，注意字音、節(jié)奏。教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。3.正音釋詞：針對學(xué)生朗讀中可能出現(xiàn)的問題，如“岱宗（dàizōng）”、“決眥（juézì）”、“曾云（céngyún）”等字詞的讀音進(jìn)行正音。對“未了”、“造化”、“鐘”、“割”、“蕩胸”、“會當(dāng)”等重點詞語進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生疏通字面意思。4.再讀梳理：學(xué)生齊讀或分組讀，思考：詩人是從哪些角度“望”岳的？詩中描繪了泰山的哪些景象？初步感知詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。（三）品讀賞析，入情入境此環(huán)節(jié)為教學(xué)的核心，需引導(dǎo)學(xué)生逐聯(lián)品味，深入探究。1.賞析首聯(lián)“岱宗夫如何？齊魯青未了?！?提問：“岱宗夫如何？”以設(shè)問開篇，有何妙處？詩人想知道什么？*引導(dǎo)學(xué)生理解“岱宗”指泰山，“夫”字在句中起到舒緩語氣、引發(fā)思索的作用，體現(xiàn)了詩人面對泰山時的敬畏與贊嘆之情。*提問：“齊魯青未了”是怎樣一幅畫面？詩人是如何寫出泰山之“大”的？*引導(dǎo)學(xué)生體會“青未了”三字的意境——青翠的山色無邊無際，跨越齊魯兩地，極寫泰山地域之廣闊、氣勢之雄渾，以距離之遠(yuǎn)襯托泰山之高大。2.賞析頷聯(lián)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”*提問：“造化鐘神秀”中的“鐘”字用得好在哪里？“神秀”指什么？*引導(dǎo)學(xué)生理解“鐘”字將大自然人格化，仿佛大自然將所有的神奇和秀麗都集中賦予了泰山，突出了泰山的神奇秀美。*提問：“陰陽割昏曉”中的“割”字又有何表現(xiàn)力？它寫出了泰山的什么特點？*引導(dǎo)學(xué)生想象：泰山高大巍峨，以至于山南山北明暗不同，判若晨昏?！案睢弊中蜗蟮貙懗隽颂┥絽⑻齑Ａ?、遮天蔽日的雄偉氣勢，將泰山的高峻挺拔刻畫得淋漓盡致。3.賞析頸聯(lián)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！?提問：這一聯(lián)是詩人“望”岳時的具體感受和細(xì)致觀察。“蕩胸生曾云”描繪了怎樣的景象？給人怎樣的感受？*引導(dǎo)學(xué)生理解山間云氣層出不窮，縈繞胸懷，使人感到心胸開闊、激蕩?！霸啤奔磳釉?，寫出云之厚重。*提問：“決眥入歸鳥”表現(xiàn)了詩人怎樣的狀態(tài)？“決眥”二字有何妙處？*引導(dǎo)學(xué)生體會詩人凝神遠(yuǎn)望，目力集中，仿佛眼眶都要裂開似的，只為將那暮色中歸巢的鳥兒盡收眼底。這不僅寫出了泰山景色之美，更表現(xiàn)了詩人對泰山的癡迷與熱愛，觀察之細(xì)致入微。4.賞析尾聯(lián)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”*提問：這兩句是全詩的點睛之筆。詩人“望”到此處，情感發(fā)生了怎樣的變化？他僅僅是在說登山嗎？*引導(dǎo)學(xué)生理解“會當(dāng)”是“終當(dāng)”、“一定要”的意思，表現(xiàn)了詩人不畏艱難、勇攀高峰的決心和自信。*重點品味“一覽眾山小”的含義：此句化用孔子“登泰山而小天下”之意，不僅是詩人想象中登頂后所見的景象，更蘊(yùn)含了深刻的人生哲理——只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；只有克服困難，勇攀高峰，才能俯視一切，超越平庸。這是詩人遠(yuǎn)大志向和豪邁氣概的集中體現(xiàn)。*組織學(xué)生討論：這句詩為何能成為千古名句？它帶給我們怎樣的啟示？（四）誦讀涵詠，整體升華在逐聯(lián)賞析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，可采用個人讀、小組讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步體會詩歌的意境、情感和語言的魅力，力求達(dá)到熟讀成誦的效果。誦讀時，要注意把握詩歌的情感脈絡(luò)：由開篇的贊嘆好奇，到對泰山神奇秀麗、高大雄偉的具體描繪，再到細(xì)致觀察時的投入，最后以豪情壯志作結(jié)，情感層層遞進(jìn)，氣勢不斷升騰。（五）拓展延伸，深化理解1.知人論世：簡要補(bǔ)充杜甫后期的人生經(jīng)歷和詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生對比，感受此詩中樂觀進(jìn)取的青年杜甫與后來沉郁頓挫的“詩圣”形象的異同，從而更深刻地理解《望岳》中所展現(xiàn)的青春激情的可貴。2.名句積累：鼓勵學(xué)生搜集與“登山”、“立志”相關(guān)的詩句，如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”等，進(jìn)行拓展閱讀和積累。3.情景遷移：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，談?wù)劇皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句詩在今天對我們有何現(xiàn)實意義？鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，勇于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)。（六）總結(jié)回顧，作業(yè)布置1.課堂小結(jié)：師生共同回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)《望岳》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，特別是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所蘊(yùn)含的精神力量。2.作業(yè)布置：*必做題：背誦并默寫《望岳》全詩。結(jié)合課堂所學(xué)，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的理解。*選做題（拓展）：搜集杜甫其他描寫山水的詩作進(jìn)行閱讀，或查找更多關(guān)于泰山的資料、圖片，與同學(xué)分享。六、板書設(shè)計板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)詩歌的脈絡(luò)與核心情感。望岳杜甫（背景：青年壯志，漫游齊趙）望：（遠(yuǎn)）岱宗夫如何？齊魯青未了。——雄偉壯闊（色）（近）造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！衿娓呔ㄐ危?xì)）蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！兆硗度耄ǜ校ㄔ福?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！狼閴阎荆ㄎ颍┖诵模壕埃ㄌ┥街燮妫椋ㄔ娙酥畨阎荆恚ǖ歉咧辰纾┢摺⒔虒W(xué)反思教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時進(jìn)行反思，總結(jié)得失。例如：學(xué)生對詩歌意境的理解是否到位？誦讀環(huán)節(jié)是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性？問題設(shè)計是否具有啟發(fā)性，能否有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考？在突破難