三年級上學(xué)期信息技術(shù)“公路風(fēng)景畫”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課隸屬于小學(xué)信息技術(shù)課程“數(shù)字創(chuàng)作”模塊，是學(xué)生在初步認(rèn)識畫圖軟件界面與基礎(chǔ)工具（如鉛筆、刷子、形狀）后，首次系統(tǒng)性地接觸“場景構(gòu)圖”與“工具綜合應(yīng)用”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課核心素養(yǎng)錨定于“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”與“計(jì)算思維”。知識技能圖譜上，學(xué)生需從零散的圖形繪制，躍升到理解“圖層”（前景、中景、背景）這一核心概念，并掌握“選定”、“填充”、“復(fù)制/粘貼”等關(guān)鍵技能來組織畫面元素，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)畫”到“會(huì)設(shè)計(jì)”的認(rèn)知進(jìn)階。過程方法上，本課蘊(yùn)含了“觀察分解組合”的計(jì)算思維路徑：引導(dǎo)學(xué)生將一幅完整的公路風(fēng)景畫分解為天空、遠(yuǎn)山、公路、車輛等獨(dú)立對象，再通過有序的步驟組合成有機(jī)整體。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，通過主題創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的空間布局能力和初步的審美意識（審美感知），更在“公路”主題下自然融入遵守交通規(guī)則、文明出行的社會(huì)性話題（信息社會(huì)責(zé)任），實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)的融合。本課承上啟下，既鞏固了前期工具操作，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖形編輯與動(dòng)畫制作奠定了方法論基礎(chǔ)。??學(xué)情研判需基于“以學(xué)定教”原則。三年級學(xué)生已具備鼠標(biāo)基本操作能力和簡單的圖形繪制經(jīng)驗(yàn)，對畫圖軟件有濃厚興趣，這是寶貴的已有基礎(chǔ)。然而，潛在障礙亦十分明顯：其一，空間思維尚在發(fā)展初期，對畫面中物體的遠(yuǎn)近、遮擋關(guān)系（即圖層概念）理解抽象；其二，工具操作易停留在機(jī)械模仿層面，缺乏整體規(guī)劃意識，常出現(xiàn)“畫到哪算哪”的情況；其三，個(gè)體差異顯著，部分學(xué)生可能已能熟練組合形狀，而另一些學(xué)生則可能連“填充”工具都易因圖形未封閉而遇到困難。因此，教學(xué)過程需嵌入動(dòng)態(tài)評估點(diǎn)，如通過“請你指出畫面中哪個(gè)部分應(yīng)該最先畫？”等設(shè)問，探查學(xué)生對圖層順序的理解；通過觀察學(xué)生首次嘗試組合車輛與公路時(shí)的操作，判斷其分解與組合思維的運(yùn)用水平。教學(xué)調(diào)適上，將采用“任務(wù)分層”與“同伴互助”策略：為操作熟練者提供“創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡”（如：為畫面增加雨雪天氣效果），為需要支持的學(xué)生提供“步驟提示圖”和“魔法錦囊”（常見問題解決方案），確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確說出“選定”、“用顏色填充”等工具的名稱與功能，理解“背景先畫，遠(yuǎn)景到近景”的繪畫順序所體現(xiàn)的圖層分層思想，并能在新建畫布上應(yīng)用這一順序規(guī)劃自己的作品。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠獨(dú)立并有序地運(yùn)用畫圖軟件中的多種工具，完成一幅包含至少三個(gè)層次（如天空、山/樹、公路）的公路風(fēng)景畫；在創(chuàng)作過程中，初步展現(xiàn)出將整體畫面分解為多個(gè)部分、并有序組合的規(guī)劃能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在欣賞與創(chuàng)作公路風(fēng)景的過程中，感受數(shù)字繪畫的樂趣與美感，激發(fā)對信息技術(shù)創(chuàng)作的持久興趣；通過作品主題，潛移默化地建立起安全出行、愛護(hù)環(huán)境的意識。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，特別是“分解”與“算法思維”。引導(dǎo)他們將復(fù)雜的繪畫任務(wù)分解為一系列可執(zhí)行的步驟（如：第一步畫天空，第二步畫遠(yuǎn)山…），并像計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序一樣，按步驟有序?qū)嵤?，體驗(yàn)從問題分析到方案設(shè)計(jì)的思維過程。??評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“構(gòu)圖清晰、色彩搭配、創(chuàng)意元素”三項(xiàng)簡易量規(guī)，對自己和同伴的作品進(jìn)行初步評價(jià)；在課堂小結(jié)時(shí)，能夠回顧并說出自己創(chuàng)作過程中最關(guān)鍵的一個(gè)步驟或遇到的一個(gè)問題及解決方法，開始養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“選定”、“填充”等工具進(jìn)行圖形元素的組合與編輯，并按照合理的空間順序（從背景到前景）構(gòu)建畫面。其確立依據(jù)在于，這是學(xué)生從單一圖形繪制邁向主題式數(shù)字創(chuàng)作的核心技能跨越，直接關(guān)聯(lián)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)中“運(yùn)用數(shù)字設(shè)備與資源創(chuàng)作作品”的關(guān)鍵要求，是后續(xù)所有綜合性創(chuàng)作任務(wù)的技能基石。??教學(xué)難點(diǎn)：對畫面“圖層”空間關(guān)系的理解與在操作中的實(shí)踐，以及“用顏色填充”工具對圖形封閉性的要求。難點(diǎn)成因在于，三年級學(xué)生的空間抽象思維尚以具體形象為主，將立體空間的遠(yuǎn)近關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面繪制的先后順序是一次認(rèn)知跨越。同時(shí)，“填充”工具因圖形未封閉導(dǎo)致的顏色“泄漏”問題是操作中的典型挫折點(diǎn)。突破方向在于提供大量視覺對比（如遮擋關(guān)系明顯的圖片）和分步動(dòng)畫演示，并將“檢查圖形是否閉合”作為一項(xiàng)必須的操作規(guī)程反復(fù)強(qiáng)調(diào)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式多媒體課件，內(nèi)含公路風(fēng)景攝影與畫圖作品對比圖、工具操作微視頻、分步示范動(dòng)畫。1.2學(xué)習(xí)資源：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）、課堂作品評價(jià)量表（學(xué)生用）、預(yù)設(shè)的“典型問題錦囊”卡片。1.3環(huán)境準(zhǔn)備：學(xué)生計(jì)算機(jī)預(yù)裝畫圖軟件并統(tǒng)一設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)界面；教師機(jī)安裝屏幕廣播控制系統(tǒng)。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)畫圖軟件中的“直線”、“曲線”、“形狀”和“刷子”工具的基本用法；觀察生活中的公路景色或相關(guān)圖片。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與問題提出：“同學(xué)們，想象一下我們坐在車窗邊，眼前展開的是一幅怎樣的畫面？是廣闊的天空、連綿的遠(yuǎn)山，還是筆直的公路和穿梭的車輛？（課件同步展示精美的公路風(fēng)景攝影與一幅用畫圖軟件繪制的同類作品）大家看，攝影師用相機(jī)記錄了真實(shí)的美，而我們，可以用手中的‘?dāng)?shù)字畫筆’創(chuàng)造心中的風(fēng)景。今天，我們就來當(dāng)一回?cái)?shù)字小畫家！”1.1核心問題驅(qū)動(dòng)：“那么，如何用我們學(xué)過的畫圖工具，創(chuàng)作出一幅既有層次感又生動(dòng)有趣的‘公路風(fēng)景畫’呢？這看起來是個(gè)大工程，但我們有個(gè)聰明的方法——‘化整為零’?！?.2喚醒舊知與路徑明晰：“還記得我們畫一座小房子時(shí)，是先畫屋頂還是先畫墻？對，有順序才不亂。畫復(fù)雜的風(fēng)景也一樣。這節(jié)課，我們就像搭積木一樣，先把畫面‘分解’成天空、遠(yuǎn)山、公路、小車這幾個(gè)部分，然后學(xué)習(xí)用幾個(gè)新工具幫忙，再把它們‘組合’起來。讓我們一起踏上這條有趣的數(shù)字創(chuàng)作公路吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：觀察與分析——理解畫面的“層”教師活動(dòng)：首先，展示一張包含清晰前景（汽車）、中景（公路、樹木）、背景（天空、遠(yuǎn)山）的圖片。提問：“如果我們要在電腦上‘搭建’這幅畫，應(yīng)該先畫哪部分，后畫哪部分？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“后面的先畫，前面的后畫，不然會(huì)被擋住”的規(guī)律。然后，引入“圖層”這個(gè)形象的說法：“我們可以把畫面想象成幾張透明的玻璃紙，背景畫在最下面一張，遠(yuǎn)景畫在中間一張，最近的畫在最上面一張。今天，我們雖然只用一張‘畫紙’，但要牢牢記住這個(gè)‘繪畫順序’?！边呎f邊用課件動(dòng)畫演示圖層疊加效果。學(xué)生活動(dòng)：觀察教師提供的圖片，積極思考并回答關(guān)于繪畫順序的問題。通過觀看動(dòng)畫演示，直觀理解“圖層”雖未直接操作，但通過順序來體現(xiàn)的核心思想。與同桌討論：“如果先畫一輛大汽車，再畫公路，會(huì)有什么問題？”即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否正確判斷出圖片中景物的前后關(guān)系。2.能否用自己的話說出“先畫遠(yuǎn)處，后畫近處”的原因。3.在討論中，能否傾聽同伴意見并提出自己的看法。形成知識、思維、方法清單：4.★核心概念圖層思想：在平面繪畫中，通過控制繪畫的先后順序來模擬物體之間的前后遮擋關(guān)系，這是一種重要的空間表達(dá)方法。（教學(xué)提示：此處不要求術(shù)語記憶，重在理解思想。）5.▲學(xué)科方法觀察與分解：創(chuàng)作復(fù)雜作品前，先整體觀察，再將對象分解為多個(gè)易于處理的組成部分，這是計(jì)算思維中“分解”策略的初步應(yīng)用。任務(wù)二：規(guī)劃我的畫布——從構(gòu)思到草圖教師活動(dòng)：“現(xiàn)在，請啟動(dòng)畫圖軟件，面對空白畫布，你的公路風(fēng)景將由哪幾部分組成？用一分鐘時(shí)間，在任務(wù)單的方框里，用簡單的線條畫一下你的構(gòu)思草圖?！毖惨曋笇?dǎo)，鼓勵(lì)多樣化的構(gòu)圖，如彎曲的公路、不同的山形。挑選23份有代表性的草圖進(jìn)行展示點(diǎn)評：“看，這位同學(xué)設(shè)計(jì)了S彎的公路，很有動(dòng)感！那位同學(xué)在天空加了云朵，畫面更豐富了?！睂W(xué)生活動(dòng)：在紙質(zhì)任務(wù)單上快速勾勒創(chuàng)作草圖，確定基本構(gòu)圖。欣賞同伴的草圖，汲取靈感。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.草圖是否包含了至少背景（天空）、中景（山/樹）、前景（公路）三個(gè)層次。2.構(gòu)思是否清晰，能否從草圖中看出基本布局。形成知識、思維、方法清單：3.★實(shí)踐要點(diǎn)先規(guī)劃后操作：“磨刀不誤砍柴工”，在電腦創(chuàng)作前進(jìn)行簡單的紙上構(gòu)思，能有效避免盲目操作，提高創(chuàng)作效率與作品質(zhì)量。（認(rèn)知說明：培養(yǎng)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。）4.★核心技能構(gòu)圖：構(gòu)圖是作品的骨架，決定了畫面的基本結(jié)構(gòu)與視覺重心。對于初學(xué)者，鼓勵(lì)使用“三分法”等簡單原則（如地平線放在畫面上1/3或下1/3處）。任務(wù)三：繪制背景與遠(yuǎn)景——用好“填充”與“曲線”教師活動(dòng)：示范第一步：選擇“用顏色填充”工具為畫布填充天空顏色。強(qiáng)調(diào)：“‘油漆桶’倒出的‘顏料’會(huì)自動(dòng)鋪滿一個(gè)封閉區(qū)域，所以我們的畫布邊緣必須是一個(gè)‘大池塘’，不能有缺口哦?！钡诙剑菏痉队谩扒€”和“刷子”工具繪制遠(yuǎn)山或樹叢輪廓，并用填充工具上色。提問：“大家看，遠(yuǎn)山的顏色和天空對比明顯嗎？通常遠(yuǎn)處的山顏色會(huì)偏淡、偏灰一點(diǎn)，這是空氣透視的效果，我們可以試著選淡藍(lán)色或淡紫色。”學(xué)生活動(dòng)：跟隨示范，首先為畫布填充天空背景色。然后，嘗試使用“曲線”工具繪制遠(yuǎn)山的輪廓，并為其填充顏色。探索使用不同深淺的顏色表現(xiàn)遠(yuǎn)近。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否成功為畫布填充純色背景，無顏色泄漏到畫布外。2.能否較為流暢地使用“曲線”工具畫出自然的山脈或地平線形狀。3.在顏色選擇上，是否有初步的遠(yuǎn)近、深淺考慮。形成知識、思維、方法清單：4.★關(guān)鍵工具用顏色填充：其工作原理是對封閉區(qū)域進(jìn)行顏色填充。（易錯(cuò)點(diǎn)：填充前務(wù)必檢查線條是否閉合，可放大檢查連接點(diǎn)。）5.★關(guān)鍵工具曲線：通過單擊確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，再拖拽調(diào)整弧度，是繪制自然形態(tài)（如山巒、道路）的重要工具。需經(jīng)練習(xí)才能熟練掌握。6.▲藝術(shù)滲透色彩與空間：色彩可以表達(dá)情感，也能營造空間感。冷色、淡色有后退感，常用來表現(xiàn)遠(yuǎn)景。任務(wù)四：打造公路與車道——神奇的“選定”與復(fù)制教師活動(dòng)：“下面要畫公路了。一條公路通常有兩條車道線，如果我們畫好一條，另一條要一模一樣，怎么辦？難道用尺子比著再畫一次？不，電腦有更聰明的辦法——‘選定’和‘復(fù)制’?！毖菔荆河谩熬匦芜x定”工具框選已畫好的一條車道線，使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”（Ctrl+C），再“粘貼”（Ctrl+V），然后將復(fù)制出的線條移動(dòng)到合適位置?！翱?，就像變魔術(shù)一樣！這個(gè)‘選定’工具就像一只無形的手，可以抓住畫面上的任何一部分，進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制甚至變形?！睂W(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用“矩形選定”工具框選對象。模仿教師操作，嘗試復(fù)制一條自己繪制的線條或簡單形狀，并移動(dòng)其位置。用此方法繪制出公路的兩條邊線或車道線。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否正確使用“選定”工具框選目標(biāo)圖形。2.能否完成一次完整的“復(fù)制”與“粘貼”操作。3.復(fù)制后，能否使用鼠標(biāo)將新圖形移動(dòng)到預(yù)定位置。形成知識、思維、方法清單：4.★核心工具選定工具：這是進(jìn)行圖形編輯（移動(dòng)、復(fù)制、刪除、縮放）的基礎(chǔ)。（教學(xué)提示：區(qū)分“透明選擇”與“不透明選擇”的效果，本節(jié)課使用默認(rèn)的“透明選擇”即可。）5.★關(guān)鍵操作復(fù)制與粘貼（Ctrl+C/Ctrl+V）：數(shù)字創(chuàng)作中提高效率、保證一致性的核心操作組合。理解其“原型副本”的關(guān)系。6.★計(jì)算思維模式識別與利用：識別出畫面中的重復(fù)元素（如車道線），并利用復(fù)制功能高效完成，是計(jì)算思維在實(shí)際操作中的體現(xiàn)。任務(wù)五：添加車輛與點(diǎn)睛之筆——綜合與創(chuàng)意教師活動(dòng)：“公路建好了，就差車輛啦！大家可以用‘形狀’工具里的矩形、圓角矩形組合成小汽車，也可以用‘曲線’自由設(shè)計(jì)。畫好一輛后，你還可以用什么方法讓公路上車來車往？（等待學(xué)生回答：復(fù)制?。?，真棒！另外，你的風(fēng)景里還可以有什么？路邊的樹叢？天上的太陽或小鳥？這些就是讓你的畫獨(dú)一無二的‘創(chuàng)意密碼’?！贝藭r(shí)，向已完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生發(fā)放“創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡”，提示他們可以嘗試為汽車添加車窗高光、改變樹木形狀等。學(xué)生活動(dòng)：綜合運(yùn)用形狀、曲線等工具，設(shè)計(jì)并繪制一輛汽車。利用剛學(xué)會(huì)的復(fù)制方法，添加多輛汽車。根據(jù)能力和興趣，為畫面添加額外的裝飾元素，如樹木、云朵、交通標(biāo)志等。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否綜合運(yùn)用多種工具完成一個(gè)復(fù)合圖形（如汽車）的繪制。2.能否主動(dòng)應(yīng)用復(fù)制技巧來豐富畫面內(nèi)容。3.作品是否在基礎(chǔ)要求上體現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)意。形成知識、思維、方法清單：4.★能力綜合工具整合應(yīng)用：完成一個(gè)主題創(chuàng)作，需要根據(jù)對象特征，靈活選擇并組合使用不同的工具，這是數(shù)字化創(chuàng)作的核心能力。5.▲素養(yǎng)提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：在掌握基本技能后，鼓勵(lì)添加個(gè)性化元素，正是從“模仿”走向“創(chuàng)新”的起點(diǎn)，是素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵一步。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全體必做）：根據(jù)課堂所學(xué)，獨(dú)立完成一幅包含“藍(lán)天、遠(yuǎn)山、公路、至少一輛汽車”四個(gè)元素的公路風(fēng)景畫。確保繪畫順序合理，畫面整潔。??綜合層（鼓勵(lì)完成）：在基礎(chǔ)層上，為公路添加明確的車道線（使用復(fù)制技巧），并為畫面添加至少一種額外的景物（如樹木、云朵），嘗試使用不同顏色使畫面更豐富。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：嘗試?yán)L制不同形態(tài)的車輛（如卡車、公交車），或使用“文本”工具為畫面添加一個(gè)有趣的標(biāo)題（如“回家的路”）。思考：如何表現(xiàn)一輛正在轉(zhuǎn)彎的汽車？（提示：利用“選定”工具后的旋轉(zhuǎn)功能試試看）。??反饋機(jī)制：開展“畫廊漫步”式作品展示。利用屏幕廣播，隨機(jī)選取34幅不同層次的作品進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)量表（構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意）進(jìn)行“點(diǎn)贊”與“提一個(gè)小建議”的同伴互評。教師針對共性問題進(jìn)行集中講評，如“大家注意，這幅畫的天空和遠(yuǎn)山顏色對比很舒服，學(xué)到了嗎？”并展示處理“填充泄漏”問題的技巧。第四、課堂小結(jié)??知識整合：“同學(xué)們，今天我們共同完成了一次數(shù)字旅行。誰能用‘先…再…然后…’的順序，回顧一下我們創(chuàng)作這幅畫的步驟？”邀請學(xué)生發(fā)言，教師板書關(guān)鍵詞，共同形成一幅思維導(dǎo)圖式的創(chuàng)作流程圖。??方法提煉：“其實(shí)，我們今天不知不覺用了一個(gè)超級厲害的學(xué)習(xí)方法——‘分解’。把大任務(wù)變成小任務(wù)，一步步解決。這在以后學(xué)習(xí)任何復(fù)雜知識時(shí)都用得上。”??作業(yè)布置與延伸：“今天的必做作業(yè)是：完善你的課堂作品，并把它介紹給家人聽。選做作業(yè)是：觀察夜晚的公路景色，想一想，如果用畫圖軟件來畫‘夜晚的公路’，我們需要改變哪些顏色？燈光可以怎么畫？我們下節(jié)課可以一起分享你的想法?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：在課堂作品基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化修改，確保畫面各元素完整、清晰，無明顯的顏色填充錯(cuò)誤。在畫圖軟件中將作品以“班級+姓名+公路畫”為文件名保存。2.拓展性作業(yè)（推薦完成）：創(chuàng)作一幅與課堂作品構(gòu)圖不同的新“公路風(fēng)景畫”，例如：盤山公路、穿過森林的公路、雨天的公路。嘗試運(yùn)用今天所學(xué)的所有工具。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：以“未來的智能公路”為主題，發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。你的公路上可以行駛怎樣的未來汽車？公路兩旁或上空有什么智能設(shè)施？用畫圖工具將你的想象描繪出來，并準(zhǔn)備一兩句話介紹你的創(chuàng)意。七、本節(jié)知識清單及拓展6.★圖層思想：指在平面創(chuàng)作中，通過控制不同圖形元素的繪制先后順序，來模擬真實(shí)世界中物體的前后空間關(guān)系。這是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的基礎(chǔ)概念之一。7.★“用顏色填充”工具：用于對封閉區(qū)域進(jìn)行快速顏色填充。（易錯(cuò)提示：填充失敗或泄漏，幾乎都是因?yàn)樘畛鋮^(qū)域邊界有大于1像素的缺口?？墒褂谩胺糯箸R”工具仔細(xì)檢查邊界。）8.★“曲線”工具：單擊拖拽再單擊的操作邏輯，適合繪制平滑的弧線。通常需要23次單擊（起點(diǎn)、終點(diǎn)、調(diào)整弧度點(diǎn)）完成一段曲線。9.★“選定”工具：用于在畫布上選取一個(gè)矩形區(qū)域內(nèi)的圖形，以便對該部分進(jìn)行后續(xù)編輯（移動(dòng)、復(fù)制、刪除、縮放）。是進(jìn)行局部修改的關(guān)鍵。10.★復(fù)制（Ctrl+C）與粘貼（Ctrl+V）：數(shù)字創(chuàng)作中最常用的命令組合之一。復(fù)制是將選定內(nèi)容存入“剪貼板”，粘貼是從“剪貼板”中取出內(nèi)容放入畫布。（認(rèn)知說明：剪貼板是內(nèi)存中的一塊臨時(shí)存儲(chǔ)區(qū)。）11.★繪畫基本順序：背景>遠(yuǎn)景>中景>前景。遵循此順序可避免不必要的擦除和修改，提高作畫邏輯性。12.▲透明選擇與不透明選擇：使用“選定”工具時(shí)，在工具樣式區(qū)有兩種模式。透明選擇會(huì)將選定區(qū)域內(nèi)的空白處視為透明，只移動(dòng)有顏色的部分；不透明選擇則會(huì)連同一塊矩形背景一起移動(dòng)。本節(jié)課默認(rèn)使用透明選擇。13.▲構(gòu)圖：指作品中視覺元素的安排方式。對于風(fēng)景畫，常見的有水平式構(gòu)圖（強(qiáng)調(diào)開闊）、斜線式構(gòu)圖（強(qiáng)調(diào)動(dòng)感）等。14.▲色彩的情感與空間屬性：暖色（紅、黃）給人以親近、溫暖感；冷色（藍(lán)、綠）給人以遙遠(yuǎn)、寧靜感。利用色彩的深淺、冷暖可以增強(qiáng)畫面的空間層次。15.▲計(jì)算思維——分解：將一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)（畫一幅畫）分解為一系列更小、更易管理的子任務(wù)（畫天、畫山、畫路…）的思維方法。這是解決所有復(fù)雜問題的起點(diǎn)。八、教學(xué)反思??(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析??從假設(shè)的課堂實(shí)況來看，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成度較高。絕大多數(shù)學(xué)生能成功應(yīng)用“填充”、“選定”與“復(fù)制”工具完成基本作品，“我看到很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了復(fù)制粘貼的妙用，公路上一下子熱鬧起來了！”這一現(xiàn)象表明工具技能教學(xué)有效。通過觀察學(xué)生的草圖和在“任務(wù)一”中的回答，約80%的學(xué)生能理解并口頭表述圖層順序思想，但在自主創(chuàng)作中，仍有部分學(xué)生會(huì)忘記順序，需要提醒，說明從理解到內(nèi)化應(yīng)用仍需后續(xù)鞏固。情感與思維目標(biāo)在過程中有所體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃厚，在分解任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出了初步的規(guī)劃意識，但計(jì)算思維的深度與元認(rèn)知反思的主動(dòng)性仍是長期培養(yǎng)的過程。??(二)核心環(huán)節(jié)有效性評估??“任務(wù)三”中關(guān)于“填充”工具封閉性的強(qiáng)調(diào)至關(guān)重要，成功預(yù)防了大量潛在的操作挫折。“在巡視時(shí)，我特意提醒大家‘檢查你的池塘有沒有缺口’，這比他們出錯(cuò)后再糾正效果更好?！薄叭蝿?wù)四”引入“選定”與“復(fù)制”是本節(jié)課的高光點(diǎn)，學(xué)生在此處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)獲得感，因?yàn)榧寄軆r(jià)值立即可見。然而，“任務(wù)五”的綜合創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生剛進(jìn)入創(chuàng)意發(fā)揮狀態(tài)即臨近下課，導(dǎo)致拓展層和挑戰(zhàn)層任務(wù)的完成率不如預(yù)期。這提示我，或許可將“任務(wù)二”的草圖規(guī)劃部分移至課前預(yù)習(xí)，或適當(dāng)壓縮前幾個(gè)任務(wù)的統(tǒng)一演示時(shí)間，為個(gè)性化創(chuàng)作留足空間。??(三)差異化實(shí)施的深度剖析??本次設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的分層任務(wù)單和“創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡”起到了積極作用。操作熟練的學(xué)生在完成基礎(chǔ)后，能立刻獲得新挑戰(zhàn)，保持了學(xué)習(xí)熱情；而需要支持的學(xué)生則能依據(jù)清晰的步驟提示穩(wěn)步推進(jìn)，減少了無助感?！澳莻€(gè)平時(shí)安靜的孩子，今天因?yàn)槌晒Ξ嫵隽艘惠v雙層巴士，眼睛都在發(fā)光?！蓖榛ピu環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了差異化，學(xué)生不僅能從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)