滬教版五四制新教材小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Unit10FunNumbers教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)一級(jí)（12年級(jí)）學(xué)段的要求，本單元教學(xué)定位于“人與自我”與“人與社會(huì)”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”、“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”。單元核心語(yǔ)言知識(shí)為數(shù)字110的英文表達(dá)及詢(xún)問(wèn)數(shù)量的基本句型“Howmany…?”。從知識(shí)技能圖譜看，數(shù)字學(xué)習(xí)是英語(yǔ)啟蒙階段的基石，它并非孤立的詞匯記憶，而是連接顏色、動(dòng)物、物品等諸多話(huà)題的樞紐，并為未來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間、年齡、購(gòu)物等復(fù)雜交際功能奠定基礎(chǔ)。其認(rèn)知要求需從“識(shí)記”邁向“理解與應(yīng)用”，即在具體情境中實(shí)現(xiàn)音、義、形的統(tǒng)一。過(guò)程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“玩演”和“視聽(tīng)”等實(shí)踐途徑學(xué)習(xí)。這意味著本課應(yīng)將抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為可聽(tīng)、可看、可觸摸、可操作的具身體驗(yàn)，通過(guò)歌曲、游戲、實(shí)物點(diǎn)數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，自然習(xí)得語(yǔ)言。從素養(yǎng)價(jià)值滲透而言，數(shù)字學(xué)習(xí)蘊(yùn)含深刻的跨學(xué)科思維（數(shù)學(xué)邏輯）與文化意識(shí)。教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中建立初步的“數(shù)感”，理解數(shù)字是描述世界的一種工具；同時(shí)，通過(guò)對(duì)比中文與英文在數(shù)字手勢(shì)、文化聯(lián)想（如幸運(yùn)數(shù)字）等方面的異同，萌發(fā)跨文化認(rèn)知的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的同步啟蒙。??基于“以學(xué)定教”原則，對(duì)學(xué)情作如下研判：一年級(jí)學(xué)生處于具體形象思維階段，對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)、互動(dòng)性高的活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。其已有基礎(chǔ)可能包括：在生活中對(duì)110的數(shù)字概念有前認(rèn)知，能進(jìn)行中文點(diǎn)數(shù)；通過(guò)前期學(xué)習(xí)，已掌握如pencil,rabbit,apple等部分名詞，為“Howmany…?”句型的操練提供了詞匯庫(kù)。潛在障礙在于：英語(yǔ)數(shù)字發(fā)音，特別是three,six,seven等易受母語(yǔ)發(fā)音干擾；從機(jī)械數(shù)數(shù)到在真實(shí)問(wèn)答中靈活應(yīng)用存在跨度。因此，教學(xué)過(guò)程需設(shè)計(jì)多感官通道的輸入與輸出活動(dòng)，如利用手指操、韻律chant強(qiáng)化發(fā)音肌肉記憶。課堂中將通過(guò)觀察學(xué)生跟讀口型、點(diǎn)數(shù)實(shí)物時(shí)的反應(yīng)速度、小組游戲中語(yǔ)言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)形成性評(píng)價(jià)。針對(duì)差異，將提供分層支持：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，側(cè)重在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行模仿與重復(fù)；對(duì)掌握較快學(xué)生，則鼓勵(lì)其扮演“小老師”或嘗試在更開(kāi)放的情境中創(chuàng)編對(duì)話(huà)，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字one到ten；能在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的提示下，聽(tīng)懂、讀懂并初步運(yùn)用核心句型“Howmany…?”及其答語(yǔ)“One/Two/Three…”。目標(biāo)描述聚焦于在支撐性情境中達(dá)成對(duì)詞匯和句型的理解與應(yīng)用。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)數(shù)字，在模擬場(chǎng)景（如詢(xún)問(wèn)物品數(shù)量、進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)游戲）中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流。重點(diǎn)發(fā)展其“聽(tīng)詞辨數(shù)”和“見(jiàn)物說(shuō)數(shù)”的即時(shí)反應(yīng)能力，以及在小組合作用英語(yǔ)完成計(jì)數(shù)任務(wù)時(shí)的初步協(xié)作能力。??3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)豐富多彩的數(shù)字游戲和小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣和自信，使其樂(lè)于開(kāi)口、敢于參與。引導(dǎo)其感知數(shù)字在日常生活中的普遍性與實(shí)用性，初步體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的樂(lè)趣。??4.學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的初步“英語(yǔ)數(shù)感”，即建立英語(yǔ)數(shù)字發(fā)音與具體數(shù)量之間的直接關(guān)聯(lián)，擺脫通過(guò)中文翻譯中轉(zhuǎn)的思維習(xí)慣。在“猜一猜”、“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較和簡(jiǎn)單推理的思維品質(zhì)。??5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)音拍數(shù)”、“同伴互查”等活動(dòng)，初步學(xué)習(xí)依據(jù)準(zhǔn)確性和流暢性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我檢查和同伴評(píng)價(jià)。在課程尾聲，通過(guò)“我們今天用哪些好玩的方法記住了數(shù)字？”的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回顧和初步反思有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)字110的準(zhǔn)確發(fā)音、辨音和意義建立，以及核心句型“Howmany…?”的初步感知與模仿運(yùn)用。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)一級(jí)語(yǔ)言技能“聽(tīng)做、說(shuō)唱”的核心要求，數(shù)字是本單元承載的最基本、最核心的語(yǔ)言知識(shí)，是后續(xù)一切擴(kuò)展運(yùn)用的基石。同時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更復(fù)雜交際（如詢(xún)問(wèn)時(shí)間、價(jià)格）的必備前提，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中屬于基礎(chǔ)且高頻的考查內(nèi)容。??教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字“three”、“six”、“seven”的發(fā)音容易混淆；學(xué)生從機(jī)械背誦數(shù)字序列到在動(dòng)態(tài)、真實(shí)語(yǔ)境中靈活問(wèn)答“Howmany…?”存在思維轉(zhuǎn)換的困難。難點(diǎn)成因在于低齡學(xué)生口腔肌肉控制及聽(tīng)辨能力尚在發(fā)展，對(duì)相似音素[θ]、[s]、[v]區(qū)分不易。此外，將抽象句型與具體場(chǎng)景即時(shí)結(jié)合需要一定的認(rèn)知負(fù)荷。突破方向在于設(shè)計(jì)高復(fù)現(xiàn)率、強(qiáng)趣味性的專(zhuān)項(xiàng)辨音游戲與情境化角色扮演活動(dòng)，通過(guò)大量可理解性輸入與輸出，內(nèi)化語(yǔ)言模式。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含數(shù)字歌曲動(dòng)畫(huà)、閃爍數(shù)字卡片、虛擬計(jì)數(shù)場(chǎng)景）；實(shí)物教具（如彩色橡皮泥、動(dòng)物玩偶、水果模型）；數(shù)字單詞卡片（正面阿拉伯?dāng)?shù)字，背面英文單詞及點(diǎn)數(shù)圖）；“小小計(jì)數(shù)員”任務(wù)卡。1.2環(huán)境布置：將課桌調(diào)整為便于小組活動(dòng)的島嶼式布局；黑板預(yù)留區(qū)域用于張貼數(shù)字卡片及繪制簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)階梯。2.學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的常見(jiàn)名詞（如文具、動(dòng)物）；準(zhǔn)備好自己的文具盒（內(nèi)含若干鉛筆、橡皮等）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段伴有強(qiáng)勁節(jié)奏的、僅有數(shù)字閃爍的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意。隨后，神秘發(fā)問(wèn)：“Boysandgirls,look!Thesearemagicjumpingdots.Whataretheytryingtotellus?”接著，教師模仿動(dòng)畫(huà)，用手指在空氣中快速“點(diǎn)”出不同數(shù)量的“隱形”圓點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。??1.1問(wèn)題提出與路徑明晰：當(dāng)學(xué)生用中文說(shuō)出數(shù)字后，教師順勢(shì)揭示：“Yes,theyarenumbers!Ourworldisfullofnumbers.Today,we’regoingtomeettheirEnglishnamesandplayfunnumbergames!”隨即，教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)大問(wèn)號(hào)和一個(gè)笑臉，說(shuō)道：“Bytheendofclass,Ihopeeveryonecananswerthequestion‘Howmany?’withabigsmile!Let’sstartournumberadventure.”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽(tīng)音辨數(shù)，初識(shí)數(shù)字??教師活動(dòng)：首先，播放經(jīng)典數(shù)字歌“One,Two,BuckleMyShoe”動(dòng)畫(huà)（第一段110）。教師伴隨音樂(lè)用夸張的肢體語(yǔ)言和口型跟唱，重點(diǎn)在“three,six,seven”處放慢速度、突出口型。歌曲結(jié)束后，教師指向課件上定格的數(shù)字，用清晰的發(fā)音和升降調(diào)逐一帶讀：“One↗,One↘.Two↗,Two↘.”并輔以手勢(shì)（如伸出手指表示對(duì)應(yīng)數(shù)量）。接著，進(jìn)行“ListenandPoint”活動(dòng)：教師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生在課件上快速指出。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生被生動(dòng)的歌曲和動(dòng)畫(huà)吸引，跟隨音樂(lè)節(jié)奏晃動(dòng)身體，并嘗試模仿教師口型。在跟讀環(huán)節(jié)，大聲模仿發(fā)音。在“聽(tīng)音指認(rèn)”環(huán)節(jié)，集中注意力，迅速反應(yīng)，指向屏幕上的正確數(shù)字。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時(shí)，觀察學(xué)生口型是否努力模仿，尤其是難點(diǎn)音素。2.聽(tīng)音指認(rèn)時(shí)，反應(yīng)速度和準(zhǔn)確率是主要觀察點(diǎn)。3.整體參與度與專(zhuān)注度。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★數(shù)字110的首次系統(tǒng)性語(yǔ)音輸入。強(qiáng)調(diào)通過(guò)韻律歌曲整體感知，建立對(duì)數(shù)字序列的初步音感。▲模仿與跟讀的策略。引導(dǎo)學(xué)生觀察教師口型，這是學(xué)習(xí)發(fā)音的第一步?！锝ⅰ奥?tīng)音”與“識(shí)形”（阿拉伯?dāng)?shù)字）的初步聯(lián)系?！奥?tīng)音指認(rèn)”活動(dòng)旨在訓(xùn)練音形對(duì)應(yīng)，為后續(xù)的音義結(jié)合做鋪墊。任務(wù)二：實(shí)物操練，建立音義聯(lián)結(jié)??教師活動(dòng)：教師拿出裝有彩色橡皮泥小球（或積木塊）的透明罐子?！癗ow,let’splaya‘magicjar’game.Look,what’sinmyjar?”教師搖晃罐子吸引注意，然后慢慢倒出3個(gè)小球在手心，一邊數(shù)一邊清晰地說(shuō)：“One,two,three.Threeballs!”邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，請(qǐng)其從罐中抓取一把，并帶領(lǐng)全班一起數(shù)：“Let’scounttogether!One,two,three,four…Wow,fourballs!”隨后，教師將學(xué)生分成4人小組，每組分發(fā)一籃混合的學(xué)具（如幾支鉛筆、幾塊橡皮、幾個(gè)玩偶），發(fā)出指令：“Workingroups.Countyourtreasures!Saythenumbersoutloud.”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生被“魔法罐”游戲吸引，踴躍參與。在小組活動(dòng)中，每位學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)數(shù)自己面前的物品，并嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出數(shù)量。小組內(nèi)可以互相幫助和糾正。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.點(diǎn)數(shù)時(shí)能否做到手口一致（指一個(gè)物體，說(shuō)一個(gè)數(shù)字）。2.發(fā)音的準(zhǔn)確性，尤其在小組內(nèi)互相糾正的體現(xiàn)。3.在小組活動(dòng)中能否有序合作，輪流操作。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★數(shù)字音、義結(jié)合的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)可觸摸的實(shí)物，將抽象的英語(yǔ)發(fā)音與具體的數(shù)量概念牢固綁定?！铩笆挚谝恢隆秉c(diǎn)數(shù)法的確立。這是防止跳數(shù)、漏數(shù)，確保計(jì)數(shù)準(zhǔn)確的關(guān)鍵方法，需在活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)化?！〗M協(xié)作學(xué)習(xí)初體驗(yàn)。在安全的小組環(huán)境中進(jìn)行初步的語(yǔ)言實(shí)踐，降低個(gè)體焦慮。任務(wù)三：游戲鞏固，強(qiáng)化音形對(duì)應(yīng)??教師活動(dòng)：教師出示數(shù)字單詞卡片（正面阿拉伯?dāng)?shù)字），進(jìn)行“QuickFlash”游戲：快速閃現(xiàn)卡片，學(xué)生搶答英文。之后，將卡片翻到英文單詞面，貼在黑板上。教師說(shuō)：“Now,let’smatch!Whocanhelp‘one’finditsshadow?”引導(dǎo)學(xué)生將阿拉伯?dāng)?shù)字貼紙貼到對(duì)應(yīng)的英文單詞旁。接著，組織全身反應(yīng)（TPR）游戲：教師發(fā)出指令“Showmefive!”或“Jumpsixtimes!”，并親自示范。??學(xué)生活動(dòng)：在“快速閃現(xiàn)”游戲中高度集中，快速說(shuō)出看到的數(shù)字。積極參與匹配游戲，將數(shù)字與英文配對(duì)。在TPR游戲中，根據(jù)指令做出相應(yīng)的手勢(shì)或跳躍動(dòng)作，并大聲數(shù)出動(dòng)作次數(shù)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.搶答游戲的正確率與反應(yīng)速度。2.匹配任務(wù)完成的準(zhǔn)確性。3.TPR活動(dòng)中指令理解的正確性及動(dòng)作與計(jì)數(shù)的協(xié)調(diào)性。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★強(qiáng)化數(shù)字“形”（阿拉伯?dāng)?shù)字與英文單詞）與“音”的對(duì)應(yīng)。游戲化操練提高記憶趣味性與牢固度?！鳷PR（全身反應(yīng)法）的應(yīng)用。通過(guò)身體動(dòng)作將語(yǔ)言?xún)?nèi)化，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是極佳的學(xué)習(xí)策略?！飶谋粍?dòng)接受到主動(dòng)反應(yīng)的轉(zhuǎn)變。游戲促使學(xué)生必須快速?gòu)挠洃浿刑崛∧繕?biāo)詞匯，鍛煉思維的敏捷性。任務(wù)四：情境對(duì)話(huà)，初涉核心句型??教師活動(dòng)：教師在白板上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“玩具店”場(chǎng)景，擺出不同數(shù)量的玩具圖片。教師戴上售貨員頭飾，指著3只泰迪熊，用好奇的語(yǔ)氣自問(wèn)自答：“Hmm,howmanyteddybears?Letmesee…One,two,three.Threeteddybears!”重復(fù)23次，突出“Howmany”的疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)。然后，教師指向一排小汽車(chē)，用期待的眼神望向?qū)W生，引導(dǎo)他們集體回答。接著，邀請(qǐng)一位“小顧客”上臺(tái)，教師問(wèn)：“Howmanyrobots?”引導(dǎo)學(xué)生回答。最后，組織同桌進(jìn)行“Pairwork”：利用各自文具盒里的物品，輪流詢(xún)問(wèn)“Howmanypencils/rubbers?”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察“玩具店”場(chǎng)景，聆聽(tīng)教師的示范。在集體回答和個(gè)別示范中，嘗試運(yùn)用新句型進(jìn)行回答。在同桌問(wèn)答環(huán)節(jié)，兩人一組，拿起自己的文具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在教師引導(dǎo)下，理解“Howmany”是詢(xún)問(wèn)數(shù)量的問(wèn)句。2.回答時(shí)，是否能用完整的數(shù)字單詞（而非僅伸出手指）進(jìn)行回應(yīng)。3.同桌練習(xí)時(shí)，是否有基本的問(wèn)答輪流意識(shí)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型“Howmany…?”的首次情境化導(dǎo)入。在模擬的、有意義的場(chǎng)景中呈現(xiàn)語(yǔ)言功能，避免孤立教學(xué)?！飶膯卧~到簡(jiǎn)單句的跨越。鼓勵(lì)學(xué)生用完整數(shù)字詞作答，是為未來(lái)說(shuō)出完整句子“Threeteddybears.”做準(zhǔn)備?！榛ブ毩?xí)（Pairwork）。提供低風(fēng)險(xiǎn)的一對(duì)一輸出機(jī)會(huì)，最大化課堂口語(yǔ)練習(xí)參與面。任務(wù)五：綜合任務(wù)：我的數(shù)字小書(shū)??教師活動(dòng)：教師分發(fā)“MyNumberBook”手工折頁(yè)（每頁(yè)印有數(shù)字輪廓和“Howmany___?”的句子空白）。教師展示自己的范本：第一頁(yè)畫(huà)了1個(gè)太陽(yáng)，句子為“Howmanysuns?One.”?！癥ourmissionistobealittleauthor!Drawpicturesandpleteyournumberbookfrom1to5.”教師在巡視中，提供詞匯支持（如學(xué)生想畫(huà)貓但不會(huì)說(shuō)，教師可提供“cat”的單詞卡）。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，化身為“小作者”，在數(shù)字輪廓內(nèi)作畫(huà)（如在“2”的輪廓里畫(huà)2個(gè)蘋(píng)果），并嘗試在教師或同伴幫助下，補(bǔ)全句子（如“Howmanyapples?Two.”）。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.繪畫(huà)內(nèi)容與目標(biāo)數(shù)字是否匹配。2.能否嘗試書(shū)寫(xiě)或描摹數(shù)字。3.是否愿意在教師幫助下嘗試說(shuō)出或補(bǔ)充句子。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★本課知識(shí)的綜合性與創(chuàng)造性應(yīng)用。將聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀與簡(jiǎn)單的寫(xiě)、畫(huà)結(jié)合，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)理念?！鴤€(gè)性化學(xué)習(xí)與產(chǎn)出。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇繪畫(huà)內(nèi)容，尊重個(gè)體差異?！飳W(xué)習(xí)成果的物化體現(xiàn)。制作的數(shù)字小書(shū)既是課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是學(xué)生可帶回家展示、復(fù)習(xí)的寶貴資料。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練體系?；A(chǔ)層：完成學(xué)習(xí)單上的“ListenandCircle”練習(xí)，聽(tīng)錄音，圈出聽(tīng)到的數(shù)字所對(duì)應(yīng)的圖片數(shù)量。綜合層：完成“LookandAnswer”看圖問(wèn)答練習(xí)，看圖回答“Howmany…?”（圖片場(chǎng)景為：樹(shù)上有不同數(shù)量的鳥(niǎo)/桌子上有不同數(shù)量的杯子）。挑戰(zhàn)層：開(kāi)展“班級(jí)物品小調(diào)查”迷你活動(dòng)，學(xué)生離開(kāi)座位，用“Howmanywindows/doors/teachersinourclassroom?”調(diào)查教室物品，記錄數(shù)字（可用畫(huà)“正”字方式），并向全班簡(jiǎn)短匯報(bào)（如“Threedoors!”）。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)課件現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)答案，集體訂正；綜合層練習(xí)進(jìn)行同桌互查，教師抽查；挑戰(zhàn)層活動(dòng)則邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示，教師給予積極點(diǎn)評(píng)：“Excellentdetectivework!Youfoundsixwindows.Greatcounting!”針對(duì)共性問(wèn)題，如“five”和“four”發(fā)音混淆，進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化練習(xí)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)。教師提問(wèn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字朋友？讓我們一起用手勢(shì)從1數(shù)到10！”師生共同用手勢(shì)計(jì)數(shù)復(fù)習(xí)。接著，教師指向黑板上的核心句型：“我們學(xué)會(huì)了用哪個(gè)神奇的句子來(lái)問(wèn)數(shù)量呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Howmany…?”。最后，進(jìn)行元認(rèn)知引導(dǎo)：“你覺(jué)得唱歌、玩游戲、做手工，哪種方法幫你記得最牢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)策略。??作業(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽(tīng)讀課本Unit10的數(shù)字部分至少3遍。2.向家人展示你的“數(shù)字小書(shū)”，并用英語(yǔ)數(shù)一數(shù)家里的桌子、椅子。選做作業(yè)（二選一）：1.用家里的玩具或水果，擺出數(shù)字110的形狀，并拍照。2.學(xué)唱一首新的英文數(shù)字歌曲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽(tīng)讀模仿：跟讀教材配套音頻，模仿數(shù)字110的發(fā)音，每個(gè)讀3遍，并嘗試指讀課本上的數(shù)字。2.指認(rèn)連線(xiàn)：完成練習(xí)紙，將阿拉伯?dāng)?shù)字與相應(yīng)數(shù)量的物品圖片連線(xiàn)。??拓展性作業(yè)：“家庭數(shù)字尋寶”：學(xué)生在家中尋找?guī)в袛?shù)字的物品（如鐘表、遙控器、日歷），用英文說(shuō)出至少3個(gè)找到的數(shù)字，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助錄制一段小視頻或拍攝照片，在班級(jí)群中分享。例如：“Look!Numbersevenontheremotecontrol!”??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“創(chuàng)意數(shù)字畫(huà)”：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將110中的任意一個(gè)數(shù)字進(jìn)行變形創(chuàng)作，畫(huà)成一幅有趣的圖畫(huà)（如把“2”畫(huà)成天鵝，把“8”畫(huà)成雪人），并在畫(huà)作旁寫(xiě)上這個(gè)數(shù)字的英文單詞。優(yōu)秀作品將在班級(jí)“英語(yǔ)角”展示。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心詞匯：數(shù)字110：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。學(xué)習(xí)提示：注意區(qū)分three/θri?/,six/s?ks/,seven/?sev.?n/的發(fā)音，可以想象three是“小樹(shù)”的發(fā)音，six像“蛇”吐信子的聲音開(kāi)頭。??★核心句型：詢(xún)問(wèn)數(shù)量：Howmany(+物品)?回答：數(shù)字(或數(shù)字+物品)。應(yīng)用實(shí)例：Howmanyapples?Four(apples).初始階段，鼓勵(lì)用完整數(shù)字單詞回答即可。??▲文化拓展：不同的數(shù)字手勢(shì)。中英文文化中，表示數(shù)字15的手勢(shì)大致相同，但610有差異。例如，英文中常用一只手表示610（伸出拇指和小指表示6），而中文常需兩只手配合。了解差異，避免交際誤會(huì)。??★學(xué)習(xí)策略：1.TPR記憶法：邊讀數(shù)字邊做相應(yīng)手勢(shì)或動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。2.實(shí)物點(diǎn)數(shù)法：用身邊任何可數(shù)的物品進(jìn)行“手口一致”的英語(yǔ)點(diǎn)數(shù)，是鞏固音義聯(lián)結(jié)的最佳方式。3.韻律吟唱法：多聽(tīng)唱數(shù)字兒歌，讓節(jié)奏幫助記憶發(fā)音順序。??▲易錯(cuò)點(diǎn)預(yù)警：1.數(shù)字“five”和“four”的尾音/v/和/f/容易混淆，可強(qiáng)調(diào)“five”發(fā)音時(shí)上牙齒輕觸下唇。2.“Howmany”后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式，但一年級(jí)只需整體感知該短語(yǔ)用于詢(xún)問(wèn)“多個(gè)”物品，復(fù)數(shù)概念暫不深入講解。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：從課堂觀察和“數(shù)字小書(shū)”的完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生能正確聽(tīng)、說(shuō)數(shù)字110，基本達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。在“同桌問(wèn)答”和“班級(jí)調(diào)查”環(huán)節(jié)，約70%的學(xué)生能在提示下運(yùn)用“Howmany?”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，能力目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，情感目標(biāo)效果顯著。然而，如何讓所有學(xué)生，特別是內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱者，在開(kāi)放的綜合任務(wù)中也能自信產(chǎn)出，仍需更多支持策略。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“魔法點(diǎn)”游戲迅速抓住了學(xué)生的注意力，效果良好。任務(wù)序列從“聽(tīng)音”到“音義聯(lián)結(jié)”再到“句型初用”，邏輯清晰，符合認(rèn)知規(guī)律?！皩?shí)物操練”和“游戲鞏固”環(huán)節(jié)學(xué)生參與度最高，是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵。但任務(wù)五“數(shù)字小書(shū)”由于涉及繪畫(huà)和簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，耗時(shí)略長(zhǎng)，部分學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成全部15頁(yè)，今后可