(2025年)小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)將“勞動周”與社區(qū)垃圾分類實(shí)踐結(jié)合，組織學(xué)生參與垃圾分揀、宣傳手冊設(shè)計等活動。這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程的（）特征。A.綜合性B.實(shí)踐性C.開放性D.提供性答案：B解析：綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，題干中“參與垃圾分揀、設(shè)計手冊”屬于具體實(shí)踐行為，體現(xiàn)實(shí)踐性。2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)獲得勤奮感，若失敗則易產(chǎn)生自卑，因此主要任務(wù)是獲得勤奮感。3.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先用分月餅的生活情境引入，再通過折紙片、畫線段等操作幫助學(xué)生理解“平均分”。這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D解析：教師將分?jǐn)?shù)概念與分月餅的生活實(shí)例結(jié)合，通過操作活動促進(jìn)理解，體現(xiàn)理論（分?jǐn)?shù)知識）與實(shí)際（生活情境、動手操作）的聯(lián)系。4.小明因數(shù)學(xué)考試進(jìn)步被老師當(dāng)眾表揚(yáng)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性明顯提高。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.強(qiáng)化理論B.成就目標(biāo)理論C.自我效能感理論D.歸因理論答案：A解析：老師的表揚(yáng)作為外部強(qiáng)化物，增加了小明后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為頻率，符合斯金納的強(qiáng)化理論。5.某班主任通過“班級之星”評選活動，每月表彰“學(xué)習(xí)之星”“勞動之星”“文明之星”等。這主要運(yùn)用了（）德育方法。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價法答案：D解析：通過評選表彰對學(xué)生品德進(jìn)行評價，激發(fā)其上進(jìn)心，屬于品德評價法中的獎勵。6.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的描述，正確的是（）。A.有意注意占主導(dǎo)，持續(xù)時間長B.無意注意占主導(dǎo)，易被新穎刺激吸引C.注意分配能力已接近成人水平D.注意轉(zhuǎn)移能力隨年齡增長而減弱答案：B解析：小學(xué)生的注意仍以無意注意為主，容易被直觀、新穎、動態(tài)的刺激吸引，有意注意持續(xù)時間較短（約20-25分鐘）。7.語文教師在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，引導(dǎo)學(xué)生通過“金巴掌”“亮晶晶”等詞語感受秋雨過后的美。這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力B.思維發(fā)展與提升能力C.審美鑒賞與創(chuàng)造能力D.文化傳承與理解能力答案：C解析：通過賞析描寫景物的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美感，屬于審美鑒賞能力的培養(yǎng)。8.數(shù)學(xué)教師設(shè)計“超市購物”模擬活動，讓學(xué)生計算商品總價、找零等。這體現(xiàn)了（）的課程理念。A.人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育B.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展C.數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識D.數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣答案：C解析：模擬購物情境讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。9.某學(xué)生在做應(yīng)用題時，總是先畫線段圖理清數(shù)量關(guān)系，再列式計算。這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C解析：畫線段圖是將信息進(jìn)行組織（如用圖形表示數(shù)量關(guān)系），屬于組織策略。10.針對“學(xué)生上課注意力不集中”的問題，班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)，主要原因是部分學(xué)生睡眠不足。于是與家長溝通調(diào)整作息時間。這體現(xiàn)了班級管理的（）原則。A.主體性B.科學(xué)性C.民主性D.針對性答案：D解析：班主任針對“睡眠不足”這一具體原因采取措施，體現(xiàn)問題解決的針對性。11.下列關(guān)于小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的表述，正確的是（）。A.以抽象邏輯思維為主，逐步向具體形象思維過渡B.從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡C.抽象邏輯思維已具備可逆性和守恒性D.思維的創(chuàng)造性和批判性已高度發(fā)展答案：B解析：小學(xué)階段是思維從具體形象向抽象邏輯過渡的關(guān)鍵期，低年級以具體形象思維為主，中高年級抽象邏輯思維開始發(fā)展。12.音樂教師在教唱《少先隊隊歌》時，先播放錄音讓學(xué)生感受節(jié)奏，再分句教唱，最后分組比賽。這遵循了（）的教學(xué)順序。A.從已知到未知B.從整體到部分再到整體C.從具體到抽象D.從一般到個別答案：B解析：教學(xué)流程為“整體感受（播放錄音）—部分學(xué)習(xí)（分句教唱）—整體表現(xiàn)（分組比賽）”，符合整體-部分-整體的順序。13.某教師在作文課上提出“用3個以上比喻描寫春天”的要求，這屬于（）的教學(xué)目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)答案：A解析：“用比喻描寫”屬于具體寫作技能的要求，屬于知識與技能目標(biāo)。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過量一量、剪一剪、拼一拼等活動得出“內(nèi)角和為180°”。這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)方式。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：學(xué)生通過動手操作自主探索結(jié)論，屬于探究學(xué)習(xí)。15.某班主任在班會上組織“我的優(yōu)點(diǎn)我來說”活動，讓學(xué)生分享自己的特長和進(jìn)步。這主要有助于（）。A.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感B.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績D.促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展答案：A解析：通過分享優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能更客觀地認(rèn)識自身優(yōu)勢，增強(qiáng)“我能行”的自我效能感。16.下列屬于小學(xué)綜合課程的是（）。A.語文B.科學(xué)C.數(shù)學(xué)D.英語答案：B解析：小學(xué)科學(xué)課程整合了物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識，屬于綜合課程。17.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視說話的學(xué)生。這屬于（）的課堂管理策略。A.非言語提示B.言語提醒C.懲罰D.表揚(yáng)他人答案：A解析：用目光注視屬于非言語的提醒方式，避免中斷教學(xué)流程。18.某學(xué)生背誦古詩時，先理解詩意，再分段記憶，最后整體背誦。這運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：理解詩意（精加工）、分段記憶（組織）、整體背誦（復(fù)述），但核心是通過理解（精加工）促進(jìn)記憶，因此選B。19.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，下列不屬于小學(xué)階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的是（）。A.文化自信B.科學(xué)探究C.責(zé)任意識D.創(chuàng)新思維答案：B解析：小學(xué)階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、責(zé)任意識等，科學(xué)探究屬于具體學(xué)科素養(yǎng)。20.某教師在教學(xué)“年月日”時，讓學(xué)生制作2025年的年歷卡。這一作業(yè)設(shè)計的主要目的是（）。A.鞏固基礎(chǔ)知識B.培養(yǎng)實(shí)踐能力C.提升計算速度D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣答案：B解析：制作年歷卡需要綜合運(yùn)用年月日知識，屬于實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否達(dá)成預(yù)期；（2）教學(xué)內(nèi)容：選擇是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出，與生活聯(lián)系是否緊密；（3）教學(xué)方法：是否符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，互動是否有效，信息技術(shù)運(yùn)用是否合理；（4）教學(xué)過程：時間分配是否合理，環(huán)節(jié)銜接是否自然，學(xué)生參與度如何；（5）教學(xué)效果：學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度變化情況；（6）存在問題：課堂提供問題的處理是否得當(dāng)，教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際的差距及原因。22.列舉培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的主要策略。答案：（1）榜樣示范：教師每日朗讀示范，分享閱讀心得，帶動學(xué)生興趣；（2）環(huán)境營造：設(shè)置班級圖書角，定期更新書籍，張貼閱讀標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍；（3）方法指導(dǎo)：教授精讀、略讀、做批注、寫讀書筆記等方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣；（4）制度約束：制定每日閱讀計劃（如20分鐘課外閱讀），通過閱讀打卡、分享會檢查落實(shí)；（5）家校協(xié)同：與家長溝通，建議家庭設(shè)立“親子閱讀時間”，共同記錄閱讀成長；（6）評價激勵：開展“閱讀之星”評選，展示優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)持續(xù)閱讀動力。23.簡述課堂紀(jì)律管理中“最小干預(yù)原則”的內(nèi)涵及實(shí)施要求。答案：內(nèi)涵：在處理課堂紀(jì)律問題時，用最簡短、對教學(xué)影響最小的方式糾正學(xué)生行為，避免因過度干預(yù)中斷教學(xué)流程。實(shí)施要求：（1）優(yōu)先使用非言語提示（如目光注視、手勢暗示），減少言語打斷；（2）對輕微問題（如交頭接耳）采用靠近學(xué)生、輕拍肩膀等方式，避免當(dāng)眾批評；（3）處理問題時保持冷靜，避免情緒化反應(yīng)，防止矛盾升級；（4）關(guān)注問題背后的原因（如學(xué)生尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難），針對性解決而非簡單制止；（5）事后與學(xué)生個別溝通，引導(dǎo)其認(rèn)識錯誤，而非僅在課堂上處理。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李一直低頭玩鉛筆。王老師走到小李身邊，輕輕敲了敲他的桌子，小李抬頭看了老師一眼，又繼續(xù)玩。王老師提高聲音說：“有些同學(xué)上課不認(rèn)真，心思都在鉛筆上，這樣怎么能學(xué)會除法？”全班學(xué)生看向小李，小李漲紅了臉，把鉛筆塞進(jìn)抽屜，低頭沉默。課后，王老師發(fā)現(xiàn)小李的課堂練習(xí)幾乎全錯，便找他談話。小李說：“我覺得除法太難了，以前的乘法沒學(xué)好，現(xiàn)在更跟不上，玩鉛筆是因為聽不懂?！眴栴}：（1）結(jié)合材料，分析王老師課堂管理行為的不足。（10分）（2）針對小李的情況，提出促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體建議。（10分）答案：（1）王老師課堂管理的不足：①干預(yù)方式不當(dāng)：發(fā)現(xiàn)小李玩鉛筆時，先用非言語提示（敲桌子）無效后，采用當(dāng)眾批評（“有些同學(xué)……”），傷害了學(xué)生自尊，引發(fā)全班關(guān)注，擴(kuò)大了問題影響；②未關(guān)注行為背后的原因：小李玩鉛筆的根本原因是“聽不懂、覺得難”，王老師未及時了解學(xué)情，未調(diào)整教學(xué)難度或提供幫助；③課堂反饋缺失：小李練習(xí)全錯，反映課堂教學(xué)效果不佳，王老師未在課中通過提問、巡視等方式及時檢測學(xué)生掌握情況，未能針對性輔導(dǎo)。（2）促進(jìn)小李數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議：①補(bǔ)基礎(chǔ)：利用課后時間幫小李復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算（如乘法口訣、豎式計算），鞏固知識漏洞，為除法學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；②分層教學(xué)：課堂上設(shè)計簡單問題（如“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”）讓小李回答，逐步建立信心；布置分層作業(yè)，先完成基礎(chǔ)題（如100÷20），再挑戰(zhàn)提高題；③興趣激發(fā)：結(jié)合生活情境（如分糖果、買文具）設(shè)計除法問題，讓小李感受數(shù)學(xué)實(shí)用性；利用數(shù)學(xué)游戲（如除法接龍）增加學(xué)習(xí)趣味性；④學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：教小李用“分解法”（將兩位數(shù)除法拆為幾個一步除法）、“驗算習(xí)慣”（用乘法驗證商是否正確），降低學(xué)習(xí)難度；⑤積極評價：當(dāng)小李完成基礎(chǔ)題或有進(jìn)步時，及時表揚(yáng)（如“今天的除法豎式寫得很工整”），增強(qiáng)其自我效能感；與家長溝通，建議在家用實(shí)際物品（如水果）練習(xí)分一分，鞏固所學(xué)。25.材料：語文教師在教學(xué)《夜宿山寺》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放古樂，展示山寺夜景圖片，提問：“如果你住在山頂?shù)乃聫R里，會看到什么？”學(xué)生自由發(fā)言。環(huán)節(jié)2：學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字“宿、危、辰”，教師講解“危樓”指高樓，“辰”指星星。環(huán)節(jié)3：教師范讀，學(xué)生模仿朗讀，注意“百尺高”“摘星辰”的重讀。環(huán)節(jié)4：提問：“‘不敢高聲語’是因為害怕嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“恐驚天上人”理解詩人對自然的敬畏與想象。環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組用動作表演古詩，然后默寫古詩。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的語文課程核心素養(yǎng)。（10分）（2）評價該教學(xué)設(shè)計的合理性，并提出改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）體現(xiàn)的語文核心素養(yǎng)：①語言運(yùn)用：通過朗讀、圈畫生字、講解詞義、默寫古詩，促進(jìn)學(xué)生對古詩語言的理解與運(yùn)用；②思維能力：通過“不敢高聲語是否因為害怕”的提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推理，發(fā)展邏輯思維；③審美創(chuàng)造：播放古樂、展示夜景圖片，結(jié)合“摘星辰”“恐驚天上人”的想象，感受古詩的意境美；④文化自信：學(xué)習(xí)古詩這一傳統(tǒng)文化載體，體會古人的浪漫想象，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同。（2）合理性評價：合理之處：①情境創(chuàng)設(shè)有效：古樂、圖片營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；②朗讀指導(dǎo)到位：通過范讀、模仿讀關(guān)注朗讀技巧，符合古詩學(xué)習(xí)特點(diǎn)；③活動形式多樣：自由發(fā)言、朗讀、提問、表演、默寫，兼顧不同學(xué)習(xí)方式，提高參與度。改進(jìn)建議：①增加深度探究：可提問“‘百尺’是實(shí)際高度嗎？用了什么修辭手法？”引導(dǎo)學(xué)生體會夸張手法，提升思維深度；②聯(lián)系生活體驗：讓學(xué)生分享“自己見過的高建筑”，對比“山寺高樓”，加深對“危樓”的理解；③個性化表達(dá)：允許學(xué)生用不同方式（繪畫、寫短詩）表達(dá)對古詩的感受，而非僅用動作表演；④分層要求：對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，可提供詞語注釋卡；對學(xué)有余力學(xué)生，推薦其他描寫山寺的古詩（如《題西林壁》）拓展閱讀。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分。40分）請根據(jù)以下材料，完成《富饒的西沙群島》（三年級上冊）的教學(xué)設(shè)計。材料：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。26.請設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）答案：（1）語言運(yùn)用：能正確認(rèn)讀“饒、優(yōu)、瑰”等12個生字，正確書寫“富、優(yōu)、淺”等13個生字；能結(jié)合上下文理解“五光十色”“成群結(jié)隊”等詞語的意思，并用“有的……有的……”句式描述事物。（2）思維能力：通過分析海水顏色不同的原因、魚的特點(diǎn)描寫，學(xué)習(xí)“總—分”結(jié)構(gòu)，發(fā)展邏輯思維；能說出作者從“海水、海底、海島”等方面描寫西沙群島的方法。（3）審美創(chuàng)造：通過朗讀、想象，感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的畫面美；能仿照“有的像……有的像……”句式，描寫身邊的景物（如花壇里的花）。（4）文化自信：體會西沙群島是我國的固有領(lǐng)土，感受祖國山河的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。27.請設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)。（30分）答案：教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放西沙群島的航拍視頻（展示海水顏色、珊瑚、魚群、海鳥等畫面），提問：“視頻里的地方美嗎？你想知道它的名字嗎？”2.板書課題《富饒的西沙群島》，學(xué)生齊讀課題，提問：“‘富饒’是什么意思？你從課題中讀出了什么？”（預(yù)設(shè)：風(fēng)景美、物產(chǎn)多）二、初讀感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）圈出生字詞，用“△”標(biāo)出；（2）思考：課文從哪些方面寫西沙群島的富饒？2.檢查字詞：（1）出示“富饒、優(yōu)美、瑰麗、蠕動、威武、成群結(jié)隊”，學(xué)生認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)“瑰”讀“guī”（第一聲），“蠕”讀“rú”；（2）結(jié)合語境理解“五光十色”（聯(lián)系視頻中的海水顏色）、“成群結(jié)隊”（想象魚多的畫面）。3.整體感知：提問：“課文寫了西沙群島的哪些方面？”（預(yù)設(shè)：海水、海底、海島）教師板書關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“總—分—總”結(jié)構(gòu)（第1段總寫，2-5段分寫，第6段總結(jié)）。三、精讀品析（15分鐘）1.學(xué)習(xí)“海水”部分（第2段）：（1）學(xué)生朗讀，圈出描寫海水顏色的詞語（深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃），提問：“這些顏色給你什么感覺？”（預(yù)設(shè)：顏色多、很美）（2）追問：“為什么海水會有這么多顏色？”（學(xué)生找關(guān)鍵句：“海底高低不平……色彩就不同了”），用簡筆畫演示“