一、設(shè)計理念：理解任務(wù)卡的核心價值演講人設(shè)計理念：理解任務(wù)卡的核心價值01案例示范：以“簡易電磁鐵的制作”任務(wù)卡為例02制作流程：從框架搭建到細節(jié)打磨03注意事項：規(guī)避常見誤區(qū)04目錄2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊親子實驗任務(wù)卡制作課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育12年的一線教師，我始終堅信：科學(xué)教育的魅力，不僅在于實驗室里的精準(zhǔn)操作，更在于將課堂延伸至家庭，讓科學(xué)探究成為親子互動的紐帶。2025年小學(xué)六年級科學(xué)上冊教材（以下簡稱“新教材”）以“物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換”“生物與環(huán)境的協(xié)同進化”“地球系統(tǒng)與宇宙探索”三大主題為核心，強調(diào)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的實踐理念。而親子實驗任務(wù)卡作為連接課堂與家庭的關(guān)鍵載體，其制作質(zhì)量直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與親子科學(xué)思維的共長。今天，我將從設(shè)計理念、制作流程、案例示范、注意事項四大模塊，系統(tǒng)解析如何為新教材量身打造高效、有趣、有深度的親子實驗任務(wù)卡。01設(shè)計理念：理解任務(wù)卡的核心價值1基于課標(biāo)的育人導(dǎo)向新教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，六年級學(xué)段的核心目標(biāo)是“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維與探究實踐能力，形成初步的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。親子實驗任務(wù)卡的設(shè)計需緊扣課標(biāo)中“科學(xué)探究與實踐”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）”三大核心素養(yǎng)維度。例如，針對“物質(zhì)的變化”單元（課標(biāo)要求“認識物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化，能用簡單的實驗說明變化的本質(zhì)”），任務(wù)卡需設(shè)計觀察、記錄、對比等環(huán)節(jié)，同時引導(dǎo)家長與孩子討論“變化在生活中的應(yīng)用”，滲透STSE教育。2契合六年級學(xué)生的認知特點六年級學(xué)生（11-12歲）正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期，抽象思維初步發(fā)展，但仍需具體經(jīng)驗支撐。他們對“動手實驗”有強烈興趣，但獨立設(shè)計實驗的能力較弱；渴望與家長平等交流，但常因代際認知差異產(chǎn)生溝通障礙。因此，任務(wù)卡需做到“三化”：問題情境生活化：實驗主題需關(guān)聯(lián)家庭場景（如廚房中的酸堿反應(yīng)、陽臺植物的向光性），降低陌生感；探究梯度層次化：任務(wù)設(shè)置從“觀察現(xiàn)象”到“提出假設(shè)”再到“驗證結(jié)論”，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論；親子角色平等化：避免家長“指導(dǎo)者”的權(quán)威定位，設(shè)計“共同猜想”“分工操作”“爭議討論”等環(huán)節(jié)，讓家長成為“共同探究者”。3激活家庭的教育資源價值家庭是學(xué)生最熟悉的“實驗室”，鍋碗瓢盆、廢舊材料、日常工具皆可成為實驗器材。據(jù)我2023年對所帶班級的調(diào)查，92%的家庭具備完成基礎(chǔ)科學(xué)實驗的物質(zhì)條件，但78%的家長因“不知如何引導(dǎo)”“怕實驗危險”而回避科學(xué)互動。任務(wù)卡的設(shè)計需主動“賦能家長”：通過明確的操作指引、安全提示、對話話術(shù)（如“你覺得為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象？我們可以怎么驗證？”），降低家長的參與門檻，讓家庭從“被動配合”轉(zhuǎn)向“主動探究”。02制作流程：從框架搭建到細節(jié)打磨1第一步：精準(zhǔn)選定實驗主題主題選擇是任務(wù)卡的“靈魂”，需同時滿足三個條件：與教材強關(guān)聯(lián)：優(yōu)先選取教材中“活動建議”明確但課堂時間有限的內(nèi)容（如六年級上冊“能量”單元的“電磁鐵的磁力大小”實驗）、需長期觀察的內(nèi)容（如“植物的生長周期”），或需家庭資源支持的內(nèi)容（如“家庭電路的安全隱患排查”）；可操作性強：實驗材料需為家庭常見物品（如回形針、白醋、吸管、廢舊電池），避免使用專業(yè)儀器（如顯微鏡、PH試紙可替換為紫甘藍汁自制指示劑）；親子互動點明確：主題需天然具備“合作空間”，例如需分工操作（一人記錄、一人實驗）、需代際經(jīng)驗對比（家長回憶童年類似實驗）、需共同解決問題（實驗失敗時的反思）。1第一步：精準(zhǔn)選定實驗主題以新教材“工具與技術(shù)”單元為例，教材要求“認識簡單機械的作用”，我篩選出“筷子的杠桿原理”作為親子實驗主題——筷子是家庭必備工具，家長與孩子每天使用，實驗材料僅需筷子、砝碼（可用硬幣替代）、橡皮筋，且能通過“夾不同重量物體時手部用力點變化”的對比，自然引出“支點、用力點、阻力點”的概念。2第二步：清晰設(shè)定三維目標(biāo)任務(wù)卡的目標(biāo)需具體、可觀測，建議采用“行為主體（學(xué)生）+行為動詞（如‘觀察’‘記錄’‘對比’）+行為條件（如‘通過家庭實驗’）+行為結(jié)果（如‘說出電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系’）”的表述方式，同時融入情感目標(biāo)。以“簡易電磁鐵制作”實驗為例，目標(biāo)可設(shè)定為：知識目標(biāo)：通過實驗觀察，說出電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系；能力目標(biāo)：能與家長合作設(shè)計對比實驗（如改變線圈匝數(shù)時保持電流不變），用表格記錄實驗數(shù)據(jù)；情感目標(biāo)：在實驗失敗時與家長共同分析原因，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強合作意識。3第三步：科學(xué)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)實驗環(huán)節(jié)是任務(wù)卡的“骨架”，需遵循“問題驅(qū)動—操作探究—反思總結(jié)”的邏輯，具體可分為五個子環(huán)節(jié)：3第三步：科學(xué)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)3.1情境導(dǎo)入（5分鐘）用生活化問題引發(fā)興趣，例如：“媽媽煮餃子時，為什么用漏勺能輕松撈出餃子？漏勺和筷子在使用時有什么不同？”或結(jié)合社會熱點：“最近新聞?wù)f某小區(qū)因電路老化引發(fā)火災(zāi)，我們家的插座有沒有超負荷使用的情況？今天我們一起做個‘家庭電路小偵探’實驗！”3第三步：科學(xué)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)3.2材料準(zhǔn)備（提前1天）以清單形式列出材料，標(biāo)注“必備”（如電池、導(dǎo)線）與“可選替代”（如回形針可用鐵釘替代，砝碼可用硬幣替代），并附安全提示（如“使用剪刀時需家長協(xié)助”“電池用完及時回收”）。我曾遇到學(xué)生用鐵絲代替導(dǎo)線導(dǎo)致短路，因此需特別提醒“導(dǎo)線需選擇帶絕緣皮的細鐵絲或銅絲”。3第三步：科學(xué)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)3.3操作步驟（20-30分鐘）步驟需分點說明，用“首先—然后—接著—最后”的順序，關(guān)鍵操作標(biāo)注“注意事項”（如“纏繞線圈時需緊密排列，避免重疊”）。對于需要對比實驗的內(nèi)容，用表格明確變量與常量（如“實驗1：線圈20匝，1節(jié)電池；實驗2：線圈40匝，1節(jié)電池；實驗3：線圈20匝，2節(jié)電池”）。3第三步：科學(xué)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)3.4現(xiàn)象記錄（貫穿全程）提供記錄模板，包括文字描述（“鐵釘?shù)谝淮挝?個回形針，第二次吸引了5個”）、數(shù)據(jù)表格（“線圈匝數(shù)/匝”“吸引回形針數(shù)/個””）、示意圖（如“畫出電磁鐵的連接方式”），并鼓勵用手機拍攝關(guān)鍵步驟（如“拍下電磁鐵吸起回形針的瞬間”）。3第三步：科學(xué)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)3.5結(jié)論與反思（10分鐘）設(shè)計開放性問題引導(dǎo)深度思考，例如：“實驗中哪些步驟可能影響結(jié)果？如果重新做，你會怎么改進？”“家長小時候沒有手機記錄，他們會用什么方法記錄實驗現(xiàn)象？”“這個實驗原理在生活中有哪些應(yīng)用？”我曾在某位學(xué)生的任務(wù)卡上看到這樣的反思：“我和爸爸一開始認為線圈越多磁力越大，但第一次實驗時線圈松散，結(jié)果磁力反而變小。這讓我知道實驗操作必須仔細！”這樣的反思正是科學(xué)思維的萌芽。4第四步：多元設(shè)計評價維度評價是任務(wù)卡的“指揮棒”，需從單向的“結(jié)果評價”轉(zhuǎn)向“過程+結(jié)果”“學(xué)生+家長”的多元評價。具體可設(shè)計：01學(xué)生自評：用星級評價（如“我在實驗中認真操作（★★★★☆）”“我能清楚解釋實驗現(xiàn)象（★★★☆☆）”）；02家長評價：側(cè)重合作表現(xiàn)（如“孩子主動分享思路（√）”“我們一起解決了實驗問題（√）”）；03教師評價：關(guān)注科學(xué)思維（如“能通過對比實驗得出結(jié)論（優(yōu)秀）”“記錄數(shù)據(jù)完整（良好）”）；04拓展評價：鼓勵上傳實驗視頻或照片到班級群，由同學(xué)投票“最有趣實驗”“最嚴(yán)謹(jǐn)實驗”，增強成就感。0503案例示范：以“簡易電磁鐵的制作”任務(wù)卡為例1任務(wù)卡全貌展示（見下表）|實驗主題|簡易電磁鐵的制作與磁力探究||--------------------|--------------------------------------------||實驗?zāi)繕?biāo)|1.知道電磁鐵由線圈和鐵芯組成，磁力大小與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)；2.能與家長合作設(shè)計對比實驗，記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；3.感受科學(xué)與生活的聯(lián)系（如電磁起重機的應(yīng)用）。||材料清單|必備：1.5V干電池2節(jié)、帶絕緣皮的細導(dǎo)線（50cm）、鐵釘（5cm）、回形針20枚；替代：導(dǎo)線可用耳機線（剝?nèi)ネ馄ぃF釘可用指甲剪的金屬部分。|1任務(wù)卡全貌展示（見下表）|安全提示|1.導(dǎo)線連接電池時間不宜超過30秒，避免短路發(fā)熱；2.鐵釘尖端需包裹膠布，防止劃傷。||操作步驟|1.制作電磁鐵：將導(dǎo)線緊密纏繞鐵釘20匝（留出兩端各5cm），用膠布固定線圈；2.測試磁力：連接1節(jié)電池，用電磁鐵吸引回形針，記錄數(shù)量；3.對比實驗：-實驗A：保持1節(jié)電池，增加線圈至40匝，測試磁力；-實驗B：保持20匝線圈，連接2節(jié)電池，測試磁力；4.分析數(shù)據(jù)：比較三次實驗的回形針數(shù)量，總結(jié)規(guī)律。||現(xiàn)象記錄表||線圈匝數(shù)|電池數(shù)量|吸引回形針數(shù)||--------|----------|------------||實驗1|20匝|1節(jié)|||實驗2|40匝|1節(jié)|||實驗3|20匝|2節(jié)|||1任務(wù)卡全貌展示（見下表）|思考與討論|1.為什么增加線圈匝數(shù)或電池數(shù)量，磁力會變大？（提示：電流產(chǎn)生磁場，線圈越多/電流越大，磁場越強）；2.如果線圈纏繞方向相反，電磁鐵的南北極會變化嗎？可以回家用指南針測試！||評價欄|學(xué)生自評：我能認真完成實驗（）星；我能解釋磁力變化的原因（）星。家長-feedback：孩子主動設(shè)計了實驗步驟（是/否）；我們通過討論解決了實驗問題（是/否）。教師寄語：你的數(shù)據(jù)記錄很完整！如果能嘗試改變鐵芯粗細（如用粗鐵釘和細鐵釘對比），實驗會更深入哦~|2案例效果反饋該任務(wù)卡投入使用后，我收集了32份家庭反饋，其中28個家庭完成了拓展實驗（測試線圈方向?qū)Υ艠O的影響），15個家庭拍攝了實驗視頻并在班級群分享。一位家長在留言中寫道：“我小時候?qū)W物理都是背公式，沒想到現(xiàn)在孩子能通過動手實驗自己總結(jié)規(guī)律。我和孩子一起纏繞線圈時，他還糾正我‘媽媽，線圈要緊密，不然匝數(shù)不準(zhǔn)’，這種平等的學(xué)習(xí)體驗太珍貴了！”04注意事項：規(guī)避常見誤區(qū)1避免“任務(wù)過載”，控制實驗時長六年級學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)時間需嚴(yán)格控制，建議單個實驗總時長不超過40分鐘（含準(zhǔn)備與整理）。曾有教師設(shè)計“連續(xù)7天觀察植物生長”的任務(wù)卡，但未提供縮短觀察周期的方案（如用豆芽替代月季），導(dǎo)致部分家庭因“沒時間記錄”而敷衍完成。因此，任務(wù)卡需標(biāo)注“基礎(chǔ)版”（必做，20分鐘）與“拓展版”（可選，10分鐘），滿足不同家庭需求。2強化安全指導(dǎo)，消除家長顧慮家庭實驗的安全是家長最關(guān)心的問題。任務(wù)卡需用醒目標(biāo)注“高危操作”（如使用火、強酸強堿），并提供替代方案（如用白醋替代鹽酸，用蠟燭替代酒精燈）。對于必須使用的危險材料（如電池），需說明“正確使用方法”（如“正負極不要直接接觸”）和“應(yīng)急處理”（如“導(dǎo)線發(fā)熱時立即斷開連接”）。我曾在任務(wù)卡中加入“家庭實驗安全承諾書”（家長與孩子共同簽字），既強化安全意識，又明確責(zé)任邊界。3引導(dǎo)家長“適度放手”，避免“代做實驗”部分家長因“急于求成”會越俎代庖完成實驗，導(dǎo)致學(xué)生失去探究機會。任務(wù)卡需通過“角色分工建議”（如“孩子負責(zé)操作，家長負責(zé)記錄”）、“問題引導(dǎo)話術(shù)”（如“你覺得下一步應(yīng)該怎么做？需要我?guī)兔?？”），引?dǎo)家長成為“支持者”而非“執(zhí)行者”。一位學(xué)生在日記中寫道：“一開始爸爸想幫我纏繞線圈，我堅持自己來，雖然慢了點，但看到電磁鐵吸起回形針時，我覺得特別自豪！”這正是我們期望看到的“學(xué)生主導(dǎo)”。結(jié)語：讓親子實驗成為科學(xué)教育的“溫暖延伸”2025年新教材的親子實驗任務(wù)卡，不是簡單的“家庭作業(yè)”，而是連接科學(xué)知識與生活百科的橋梁，是促進親子情感與科學(xué)