一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04總結(jié)與課后延伸05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析03教學(xué)反思與預(yù)期效果06目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)老師表?yè)P(yáng)我開心課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為一年級(jí)道德與法治教師，我常觀察到這樣的場(chǎng)景：當(dāng)我在課堂上說(shuō)出“XX同學(xué)坐姿特別端正，老師要表?yè)P(yáng)你”時(shí)，被表?yè)P(yáng)的孩子眼睛瞬間發(fā)亮，腰背挺得更直了；當(dāng)我在作業(yè)本上畫下一顆五角星并寫“進(jìn)步真大”時(shí)，孩子攥著本子跑回家，非要讓家長(zhǎng)“看看老師的夸獎(jiǎng)”。這些真實(shí)的生活片段讓我意識(shí)到：對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的6-7歲兒童而言，“老師的表?yè)P(yáng)”不僅是一種即時(shí)的情感激勵(lì)，更是他們建立規(guī)則意識(shí)、形成積極自我認(rèn)知的重要契機(jī)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低段課程要“注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲取”，通過(guò)“親近自然、喜歡交往、動(dòng)手動(dòng)腦、有愛(ài)心、有責(zé)任”等生活主題，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的道德觀念和行為習(xí)慣。本課時(shí)“老師表?yè)P(yáng)我開心”正是基于這一理念，以兒童真實(shí)的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)回憶、分享、探究、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解“表?yè)P(yáng)”背后的正向意義，學(xué)會(huì)以積極心態(tài)回應(yīng)表?yè)P(yáng)，并將這種“開心”轉(zhuǎn)化為持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與課程要求，本課時(shí)設(shè)定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道老師表?yè)P(yáng)是對(duì)良好行為的肯定，能列舉1-2種被表?yè)P(yáng)的具體場(chǎng)景（如認(rèn)真聽講、幫助同學(xué)等）；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)“被表?yè)P(yáng)時(shí)的感受”。過(guò)程與方法：通過(guò)情境回憶、小組分享、角色扮演等活動(dòng)，初步感知“表?yè)P(yáng)”與“行為”的因果關(guān)系；在教師引導(dǎo)下嘗試分析“如何通過(guò)努力獲得更多表?yè)P(yáng)”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)被表?yè)P(yáng)時(shí)的開心情緒，萌發(fā)“通過(guò)良好行為獲得認(rèn)可”的內(nèi)在動(dòng)力；初步形成“正確看待表?yè)P(yáng)，不驕傲、繼續(xù)努力”的積極心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“老師表?yè)P(yáng)”是對(duì)具體良好行為的肯定，建立“積極行為→獲得表?yè)P(yáng)→更積極行為”的正向循環(huán)認(rèn)知。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將“被表?yè)P(yáng)的開心”內(nèi)化為持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，避免因表?yè)P(yáng)產(chǎn)生驕傲或依賴心理。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備為增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性與代入感，我提前做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物材料：收集學(xué)生開學(xué)以來(lái)的“高光時(shí)刻”照片（如認(rèn)真值日、主動(dòng)整理圖書角、幫助同學(xué)系鞋帶等），制作成“表?yè)P(yáng)故事集”；準(zhǔn)備空白表?yè)P(yáng)卡（印有卡通圖案，供學(xué)生課后給同伴或自己書寫）。多媒體素材：錄制1段課堂實(shí)錄片段（內(nèi)容為教師表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真聽講的場(chǎng)景）；制作動(dòng)畫短片《小萌的一天》（主人公因遵守紀(jì)律、幫助他人獲得老師表?yè)P(yáng)，展示其情緒變化）。互動(dòng)道具：設(shè)計(jì)“開心樹”展板（樹干貼班級(jí)合影，樹枝為空白卡片，學(xué)生每分享一個(gè)被表?yè)P(yáng)的故事，就貼上一片“開心葉”）；準(zhǔn)備“行為放大鏡”卡片（印有“認(rèn)真”“友好”“堅(jiān)持”等關(guān)鍵詞，用于分析被表?yè)P(yáng)的原因）。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)“規(guī)則”的認(rèn)知尚處于“外部約束”階段，更依賴成人（尤其是教師）的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整行為。他們對(duì)“表?yè)P(yáng)”的感知非常敏感，但往往停留在“開心”的表層情緒，較少思考“為什么被表?yè)P(yáng)”“如何保持”等深層問(wèn)題。因此，課堂需通過(guò)具體、可感知的生活實(shí)例，幫助學(xué)生“看見”表?yè)P(yáng)背后的行為標(biāo)準(zhǔn)，將外部激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一段特別的視頻，大家仔細(xì)看，猜猜視頻里的小朋友為什么笑這么開心？”（播放課堂實(shí)錄片段：教師走到某生身邊，輕聲說(shuō)“你的本子寫得又干凈又整齊，老師要表?yè)P(yáng)你”，該生抬頭微笑，眼睛彎成月牙。）待學(xué)生觀察后提問(wèn)：“誰(shuí)有過(guò)類似的經(jīng)歷？老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，你是什么感覺(jué)？”（鼓勵(lì)學(xué)生用“心里像吃了糖”“想蹦蹦跳跳”等具體感受描述。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的課堂場(chǎng)景喚醒學(xué)生的情感記憶，用“視頻+提問(wèn)”的方式快速聚焦主題，激發(fā)參與興趣。過(guò)渡：“原來(lái)很多同學(xué)都有過(guò)被老師表?yè)P(yáng)的開心時(shí)刻！這些開心的背后藏著小秘密——老師為什么表?yè)P(yáng)你？我們一起去‘開心回憶站’找答案吧！”環(huán)節(jié)二：分享探究——解密“表?yè)P(yáng)”原因（15分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）子環(huán)節(jié)1：我的“開心故事”分享會(huì)（8分鐘）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前小任務(wù)（回家和爸爸媽媽回憶“最近一次被老師表?yè)P(yáng)的事”），在小組內(nèi)分享故事（每組選1名代表全班分享）。教師用“開心樹”展板記錄，每分享一個(gè)故事，就貼上一片寫有學(xué)生姓名的“開心葉”。示例對(duì)話：生1：“昨天我?guī)托∶罁炝说粼诘厣系你U筆，老師說(shuō)我是‘愛(ài)心小天使’，我當(dāng)時(shí)特別開心！”師：“你做了一件幫助同學(xué)的事，所以老師表?yè)P(yáng)你。這片‘友好’的開心葉屬于你！”（貼上寫有“友好”關(guān)鍵詞的葉子）生2：“今天晨讀我聲音特別大，老師拍了拍我的肩膀，我覺(jué)得自己像小喇叭一樣厲害！”環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）師：“你認(rèn)真朗讀、積極參與，這是‘認(rèn)真’的表現(xiàn)，這片葉子送給你！”子環(huán)節(jié)2：表?yè)P(yáng)“行為放大鏡”（7分鐘）展示“表?yè)P(yáng)故事集”中的照片（如整理玩具筐、排隊(duì)不推擠、主動(dòng)關(guān)教室門等），引導(dǎo)學(xué)生用“行為放大鏡”卡片（提前準(zhǔn)備的“認(rèn)真”“友好”“負(fù)責(zé)”“守規(guī)則”等關(guān)鍵詞）匹配照片中的行為。提問(wèn)引導(dǎo)：“這張照片里的同學(xué)在做什么？（整理圖書角）老師會(huì)因?yàn)槭裁幢頁(yè)P(yáng)他？（負(fù)責(zé)、愛(ài)班級(jí)）”“這張照片里的同學(xué)排隊(duì)時(shí)小手放背后，他做到了哪一點(diǎn)？（守規(guī)則）”環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）小結(jié)：“原來(lái)老師表?yè)P(yáng)的，都是你們身上的‘小閃光點(diǎn)’——可能是認(rèn)真聽課、幫助同學(xué)，也可能是遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)班級(jí)。這些好行為就像小種子，會(huì)讓你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“分享-歸類-總結(jié)”的遞進(jìn)式活動(dòng)，幫助學(xué)生從具體事例中抽象出“被表?yè)P(yáng)的原因”，建立“行為→表?yè)P(yáng)”的因果認(rèn)知。過(guò)渡：“知道了老師為什么表?yè)P(yáng)我們，那當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，除了開心，還能做什么呢？我們來(lái)玩‘情景小劇場(chǎng)’！”環(huán)節(jié)三：實(shí)踐內(nèi)化——回應(yīng)“開心”動(dòng)力（12分鐘）子環(huán)節(jié)1：角色扮演：被表?yè)P(yáng)時(shí)，我這樣做（6分鐘）創(chuàng)設(shè)3個(gè)情境，學(xué)生分組扮演“被表?yè)P(yáng)的同學(xué)”和“老師”，模擬互動(dòng)：情境1：老師表?yè)P(yáng)你“今天作業(yè)寫得很工整”；環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）情境2：老師表?yè)P(yáng)你“主動(dòng)扶起倒在地上的椅子”；情境3：老師表?yè)P(yáng)你“給生病的同學(xué)講了故事”。教師觀察學(xué)生的回應(yīng)，引導(dǎo)補(bǔ)充“正確的回應(yīng)方式”：語(yǔ)言回應(yīng)：“謝謝老師！”“我會(huì)繼續(xù)努力的！”行為回應(yīng)：保持好行為（如作業(yè)繼續(xù)工整、繼續(xù)幫助同學(xué)）。示例反饋：生（扮演被表?yè)P(yáng)者）：“嘿嘿，我厲害吧！”（得意地叉腰）師（引導(dǎo)）：“被表?yè)P(yáng)很開心，但如果我們說(shuō)‘謝謝老師，我下次會(huì)更努力’，是不是更棒？”（示范正確回應(yīng)）子環(huán)節(jié)2：動(dòng)畫討論：小萌的“開心”之后（6分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）播放動(dòng)畫短片《小萌的一天》：小萌因幫助同學(xué)獲得表?yè)P(yáng)后，第二天繼續(xù)主動(dòng)擦黑板、整理玩具；另一名小朋友因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)“畫畫最棒”，之后不再認(rèn)真練習(xí)，畫得越來(lái)越差。提問(wèn)討論：“小萌被表?yè)P(yáng)后做了什么？結(jié)果怎么樣？”（繼續(xù)做好事，得到更多表?yè)P(yáng)）“另一個(gè)小朋友為什么畫得不好了？”（驕傲，不再努力）“我們被表?yè)P(yáng)后，應(yīng)該怎么做？”（不驕傲，繼續(xù)加油）小結(jié)：“表?yè)P(yáng)像小燈籠，照亮我們的進(jìn)步；但我們不能只站在燈籠下，要提著燈籠繼續(xù)往前走?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演和動(dòng)畫討論，將“被表?yè)P(yáng)后的正確態(tài)度”具象化為可操作的行為，幫助學(xué)生避免“驕傲”或“依賴表?yè)P(yáng)”的誤區(qū)。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）過(guò)渡：“現(xiàn)在，我們都知道了——好行為能帶來(lái)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)能讓我們更開心、更努力。接下來(lái)，我們要一起制定‘開心行動(dòng)卡’，用行動(dòng)爭(zhēng)取更多表?yè)P(yáng)！”環(huán)節(jié)四：延伸行動(dòng)——種下“開心”種子（8分鐘）發(fā)放空白表?yè)P(yáng)卡（分“自我卡”和“同伴卡”），引導(dǎo)學(xué)生：“自我卡”：寫下“我明天要做到的一件事（如認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課、幫媽媽擺碗筷）”，貼在書桌前提醒自己；“同伴卡”：觀察身邊同學(xué)的好行為，課后送給TA（如“小樂(lè)今天排隊(duì)沒(méi)推人，你是守規(guī)則小明星！”）。教師展示自己的“表?yè)P(yáng)計(jì)劃”：“老師的卡上寫著‘明天要表?yè)P(yáng)3個(gè)認(rèn)真早讀的同學(xué)’，我們一起用行動(dòng)讓班級(jí)的‘開心樹’長(zhǎng)滿葉子！”環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚起“開心”記憶（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“行動(dòng)卡”將課堂認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為，構(gòu)建“觀察-實(shí)踐-反饋”的閉環(huán)，讓“表?yè)P(yáng)”從單向評(píng)價(jià)變?yōu)殡p向激勵(lì)。05總結(jié)與課后延伸課堂總結(jié)“今天這節(jié)課，我們一起回憶了被老師表?yè)P(yáng)的開心時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)是因?yàn)槲覀冏龅搅苏J(rèn)真、友好、守規(guī)則；我們還學(xué)會(huì)了被表?yè)P(yáng)時(shí)要說(shuō)‘謝謝’，要繼續(xù)努力；最后，我們用‘行動(dòng)卡’種下了更多獲得表?yè)P(yáng)的小種子。老師相信，只要大家堅(jiān)持做好行為，不僅會(huì)收獲更多開心，還會(huì)成為更棒的自己！”課后延伸家庭任務(wù)：和爸爸媽媽分享“今天課堂上的開心發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子當(dāng)天的一個(gè)好行為，第二天帶回班級(jí)分享。班級(jí)活動(dòng)：每周五評(píng)選“開心小明星”（根據(jù)“開心樹”上的“開心葉”數(shù)量），頒發(fā)自制勛章（強(qiáng)調(diào)“因?yàn)閄X行為獲得”）。06教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)反思與預(yù)期效果本節(jié)課以“老師表?yè)P(yáng)我開心”為線索，通過(guò)“回憶-探究-實(shí)踐-延伸”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將道德認(rèn)知融入兒童的真實(shí)生活體驗(yàn)。預(yù)期學(xué)生能達(dá)成以下目標(biāo)：情感層面：從“單純開心”到“理解開