一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定演講人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定01小結(jié)升華與課后延伸02教學(xué)準(zhǔn)備與過(guò)程設(shè)計(jì)03教學(xué)反思與改進(jìn)方向04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)認(rèn)識(shí)家庭稱呼課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：教育的起點(diǎn)是生活，而家庭是兒童最早接觸的社會(huì)單元。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，正處于社會(huì)認(rèn)知的萌芽階段，對(duì)"家庭"的理解多停留在"和爸爸媽媽一起生活"的直觀感受上，卻未必能清晰分辨親屬關(guān)系的稱謂規(guī)范，更難以體會(huì)稱呼背后的情感聯(lián)結(jié)與文化內(nèi)涵?；诖耍以O(shè)計(jì)了本堂"認(rèn)識(shí)家庭稱呼"的課程，旨在通過(guò)生活化、互動(dòng)化的教學(xué)，幫助學(xué)生建立基本的家庭親屬認(rèn)知框架，在規(guī)范稱呼的同時(shí)，厚植愛(ài)家庭、尊長(zhǎng)輩的道德情感。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定1學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對(duì)直觀、可操作的內(nèi)容接受度高；語(yǔ)言表達(dá)尚在發(fā)展期，對(duì)抽象概念的理解需依托生活實(shí)例；情感體驗(yàn)敏感，對(duì)"家"有天然的親近感，但對(duì)親屬關(guān)系的認(rèn)知多源于日常碎片經(jīng)驗(yàn)（如"奶奶是爸爸的媽媽"），存在地域方言差異（如"姥姥"與"外婆"）、代際稱呼混淆（如將"姑姑"與"阿姨"混用）等問(wèn)題。2教材定位本課時(shí)是人教版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第三單元"家中的安全與健康"的延伸內(nèi)容，前承"我的家"主題中對(duì)家庭基本成員的認(rèn)識(shí)，后啟"我愛(ài)我家"中情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，是構(gòu)建家庭倫理認(rèn)知的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)兒童社會(huì)交往能力的重要起點(diǎn)。3教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情，我將本課時(shí)目標(biāo)設(shè)定為三維一體：知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確說(shuō)出直系親屬（父母、祖父母、外祖父母）與常見(jiàn)旁系親屬（姑姑、叔叔、舅舅、姨媽等）的稱呼；了解方言稱呼與普通話稱呼的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如"姥姥-外婆""姥爺-外公"）。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察全家福、角色扮演等活動(dòng)，能根據(jù)親屬關(guān)系快速匹配正確稱呼；在模擬家庭場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)用禮貌稱呼與長(zhǎng)輩交流。情感目標(biāo)：感受家庭稱呼中蘊(yùn)含的親情溫暖，體會(huì)"稱呼"作為情感紐帶的意義；萌發(fā)尊重長(zhǎng)輩、熱愛(ài)家庭的道德情感。4教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握直系親屬與常見(jiàn)旁系親屬的規(guī)范稱呼，建立"親屬關(guān)系-稱呼"的對(duì)應(yīng)認(rèn)知。難點(diǎn)：區(qū)分不同親屬關(guān)系的稱呼（如"叔叔"與"舅舅"的區(qū)別）；理解稱呼背后的禮儀內(nèi)涵（如"您"的使用、語(yǔ)氣的尊重）。02教學(xué)準(zhǔn)備與過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備與過(guò)程設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用"情境導(dǎo)入-探究新知-文化延伸-實(shí)踐應(yīng)用"的遞進(jìn)式流程，將課堂分為四大環(huán)節(jié)，全程貫穿"觀察-思考-表達(dá)-實(shí)踐"的學(xué)習(xí)主線。1情境導(dǎo)入：我的全家福（10分鐘）"同學(xué)們，上節(jié)課我們分享了自己的家，今天老師請(qǐng)大家?guī)б粡埲腋?lái)教室——現(xiàn)在，誰(shuí)愿意拿著照片，向全班介紹你的家人？"開(kāi)課伊始，我以生活化的情境激發(fā)興趣?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力，我會(huì)提前給予引導(dǎo)："可以說(shuō)說(shuō)照片里有誰(shuí)，你平時(shí)怎么稱呼他們，比如'這是我的媽媽，我叫她'媽媽''，這是我的爺爺，我叫他'爺爺'。"在學(xué)生分享過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)捕捉兩類典型問(wèn)題：一是稱呼混淆（如"這是我爸爸的妹妹，我叫她'阿姨'"），二是方言差異（如"我奶奶叫'婆奶奶'"）。例如，曾有學(xué)生舉起照片說(shuō)："這是我姥姥，她每天接我放學(xué)。"我順勢(shì)追問(wèn)："那在普通話里，姥姥還可以怎么叫呢？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"外婆"是更通用的稱呼。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又自然引出本課主題——"今天，我們就來(lái)一起理一理，家里的親人到底該怎么稱呼。"2探究新知：親屬稱呼小課堂（20分鐘）2.1直系親屬：最親密的"三層圓"我用同心圓圖示直觀呈現(xiàn)直系親屬關(guān)系：中心圓是"我"，中間圓是父母（爸爸、媽媽），外層圓是祖父母（爺爺、奶奶）和外祖父母（外公、外婆）。結(jié)合兒歌《家族稱呼歌》（"爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶；媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆"），配合動(dòng)作記憶（雙手比圓表示"我"，向上指表示父母，再向上指表示祖父母），幫助學(xué)生建立層級(jí)認(rèn)知。為強(qiáng)化記憶，我設(shè)計(jì)"接龍游戲"：教師說(shuō)"爸爸的爸爸"，學(xué)生接"爺爺"；教師說(shuō)"媽媽的媽媽"，學(xué)生接"外婆"。當(dāng)學(xué)生熟練后，再加入變式提問(wèn)："如果有小朋友把'媽媽的爸爸'叫成'爺爺'，對(duì)嗎？為什么？"通過(guò)辨析，明確"爺爺"專指爸爸的爸爸，"外公"是媽媽的爸爸，避免混淆。2探究新知：親屬稱呼小課堂（20分鐘）2.2旁系親屬：像樹(shù)枝一樣的聯(lián)結(jié)"除了爸爸媽媽、爺爺奶奶，家里還有其他親人嗎？比如爸爸的姐妹、媽媽的兄弟——他們?cè)撛趺捶Q呼呢？"我用樹(shù)枝圖展示旁系親屬關(guān)系：以"爸爸"為中心，向左延伸是"叔叔（爸爸的弟弟）、姑姑（爸爸的姐妹）"；以"媽媽"為中心，向右延伸是"舅舅（媽媽的弟弟）、姨媽（媽媽的姐妹）"?？紤]到學(xué)生易混淆"叔叔"與"舅舅"，我采用對(duì)比法："叔叔是爸爸的弟弟，和爸爸同姓；舅舅是媽媽的弟弟，和媽媽同姓。"同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例："過(guò)年時(shí)，爸爸的弟弟來(lái)家里，你要叫'叔叔好'；媽媽的弟弟來(lái)家里，你要叫'舅舅好'。"為加深理解，我準(zhǔn)備了角色扮演道具（寫(xiě)有"爸爸的弟弟""媽媽的姐妹"等身份的卡片），請(qǐng)學(xué)生抽取后說(shuō)出正確稱呼，如抽到"媽媽的姐妹"，需回答"姨媽"。2探究新知：親屬稱呼小課堂（20分鐘）2.3特殊情況：稱呼中的愛(ài)與溫暖"有些家庭可能有特殊的稱呼，比如有的小朋友叫奶奶'奶奶'，有的叫'阿婆'，這是因?yàn)椴煌胤接胁煌姆窖?。但不管怎么叫，里面都藏著?ài)。"我展示幾組方言與普通話的對(duì)應(yīng)（如"姥姥-外婆""爹爹-爺爺""姑姑-姑媽"），強(qiáng)調(diào)"只要充滿愛(ài)，方言稱呼也是很棒的"。同時(shí)，提到"有些家庭會(huì)用更親昵的稱呼，比如'媽媽'叫'媽咪'，'爺爺'叫'爺爺公'，這都是家人之間愛(ài)的表達(dá)"，讓學(xué)生感受到稱呼的靈活性與情感性。3文化延伸：稱呼里的禮儀與親情（10分鐘）"同學(xué)們，你們知道嗎？我們的家庭稱呼里，藏著中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧。"我通過(guò)PPT展示古代親屬稱謂的演變（如"祖父母"在《爾雅》中的記載），簡(jiǎn)要說(shuō)明"長(zhǎng)幼有序""親疏有別"的文化內(nèi)涵，但重點(diǎn)落在現(xiàn)代禮儀上："現(xiàn)在我們雖然不需要像古人那樣復(fù)雜，但用對(duì)稱呼、禮貌稱呼，是對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。"結(jié)合情景視頻（如"小明過(guò)年給長(zhǎng)輩拜年"），引導(dǎo)學(xué)生觀察："小明見(jiàn)到爺爺說(shuō)'爺爺過(guò)年好'，見(jiàn)到姑姑說(shuō)'姑姑新年吉祥'，他的語(yǔ)氣怎么樣？"學(xué)生能發(fā)現(xiàn)"聲音響亮""面帶微笑"。我進(jìn)一步總結(jié)："正確的稱呼+禮貌的語(yǔ)氣，就是對(duì)長(zhǎng)輩最好的愛(ài)。"隨后，組織"禮貌稱呼小練習(xí)"：假設(shè)今天是奶奶的生日，你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)？學(xué)生可能回答"奶奶，生日快樂(lè)！"，我追問(wèn)："如果加上稱呼，會(huì)不會(huì)更溫暖？"引導(dǎo)補(bǔ)充為"奶奶，祝您生日快樂(lè)！"2.4實(shí)踐應(yīng)用：家庭稱呼小達(dá)人（15分鐘）3文化延伸：稱呼里的禮儀與親情（10分鐘）4.1情景模擬：家庭聚會(huì)日我創(chuàng)設(shè)"周末家庭聚會(huì)"的情境，教室布置成客廳場(chǎng)景，放置"爺爺""奶奶""叔叔""姨媽"等角色牌，學(xué)生分組扮演"小主人"，邀請(qǐng)"長(zhǎng)輩"入座并正確稱呼。例如，學(xué)生扮演"我"，走到"叔叔"面前說(shuō)："叔叔，請(qǐng)坐。"走到"姨媽"面前說(shuō)："姨媽，這是您的茶。"通過(guò)互動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。3文化延伸：稱呼里的禮儀與親情（10分鐘）4.2繪制家庭稱呼樹(shù)發(fā)放空白"家庭稱呼樹(shù)"圖（樹(shù)干是"我"，樹(shù)枝是父母、祖父母、旁系親屬），學(xué)生根據(jù)自己的家庭結(jié)構(gòu)填寫(xiě)稱呼。有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)："我家還有太奶奶，她該怎么畫(huà)？"我及時(shí)肯定："太奶奶是爺爺?shù)膵寢?，我們可以在爺爺?shù)臉?shù)枝上再畫(huà)一個(gè)小枝，寫(xiě)上'太奶奶'。"通過(guò)繪圖，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的親屬關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。3文化延伸：稱呼里的禮儀與親情（10分鐘）4.3分享與評(píng)價(jià)請(qǐng)2-3名學(xué)生展示自己的"家庭稱呼樹(shù)"，并講解每個(gè)稱呼對(duì)應(yīng)的親屬。其他學(xué)生用"點(diǎn)贊貼"評(píng)價(jià)："他的稱呼正確嗎？""他的講解清楚嗎？"最后，我總結(jié)："每個(gè)家庭的稱呼樹(shù)可能不一樣，但相同的是，每一個(gè)稱呼都連接著我們和親人的愛(ài)。"03小結(jié)升華與課后延伸1課堂小結(jié)：稱呼是愛(ài)的密碼"同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了家庭里的各種稱呼——從爸爸媽媽到爺爺奶奶，從叔叔姑姑到舅舅姨媽，每一個(gè)稱呼都是打開(kāi)親情的密碼。"我引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)："正確的稱呼讓我們更清楚自己的家人是誰(shuí)，禮貌的稱呼讓長(zhǎng)輩感受到我們的愛(ài)。"最后，全班齊誦改編版《家族稱呼歌》，在朗朗上口的韻律中強(qiáng)化記憶。2課后延伸：親情實(shí)踐任務(wù)01為將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭生活，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)：02基礎(chǔ)任務(wù)：回家后用正確的稱呼向每位家人問(wèn)好（如"爺爺，我放學(xué)了""姑姑，您今天真漂亮"）。03挑戰(zhàn)任務(wù)：采訪一位長(zhǎng)輩（如奶奶），問(wèn)："您小時(shí)候怎么稱呼自己的爸爸媽媽？"記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。04創(chuàng)意任務(wù)：和爸爸媽媽一起制作"家庭稱呼卡片"（正面寫(xiě)稱呼，背面畫(huà)對(duì)應(yīng)的親人），帶到學(xué)校展示。04教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課時(shí)以"生活即教育"為理念，通過(guò)全家福分享、角色扮演、繪制稱呼樹(shù)等活動(dòng)，將抽象的親屬關(guān)系轉(zhuǎn)化為具體可感的生活場(chǎng)景，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。課堂中，學(xué)生的參與度較高，尤其是情景模擬環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲，能在互動(dòng)中正確使用稱呼。但需注意兩點(diǎn)改進(jìn)：一是對(duì)單親家庭、重組家庭等特殊家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生，需更關(guān)注其情感體驗(yàn)，避免"標(biāo)準(zhǔn)家庭"預(yù)設(shè)帶來(lái)