一、認識我們的“身體小秘密”——建立身體主權意識的第一步演講人認識我們的“身體小秘密”——建立身體主權意識的第一步01勇敢說“不”的“三步法”——從知道到做到的關鍵02分辨“不安全的信號”——警惕隱藏的危險03我們的“安全約定”——家庭、學校、社會的共同守護04目錄2025小學一年級道德與法治上冊預防性侵害知識課件作為從事小學道德與法治教育工作12年的一線教師，我始終記得第一次給一年級學生講“保護自己”主題課時的場景——孩子們眨著亮晶晶的眼睛問我：“老師，為什么不能讓別人摸我的小肚皮？”那一刻我深刻意識到，預防性侵害教育不是簡單的知識灌輸，而是要用孩子能理解的語言，幫他們建立對身體的基本認知和自我保護的本能。今天，我們就一起走進這堂特殊的“安全課”，用最溫暖的方式，教會一年級的小朋友們保護自己的“小秘密”。01認識我們的“身體小秘密”——建立身體主權意識的第一步認識我們的“身體小秘密”——建立身體主權意識的第一步對于7歲左右的孩子來說，“身體隱私”是一個抽象的概念。我曾在課前調查中發(fā)現，超過60%的一年級學生無法準確說出“哪些部位不能讓別人碰”，甚至有孩子認為“被摸手是大人喜歡自己的表現”。因此，課程的第一部分，我們要從最具體的“身體地圖”開始。1用“小背心和小內褲”畫邊界我會舉起一件粉色小背心和一條藍色小內褲的教具，告訴孩子們：“這兩件衣服覆蓋的地方，就是我們的‘身體小秘密區(qū)’。小背心蓋住的前胸、后背，小內褲蓋住的臀部、隱私部位，都是只有自己和爸爸媽媽、醫(yī)生（在爸爸媽媽陪同下）可以觸碰的地方?！睘榱俗尯⒆觽兏庇^，我會邀請他們用貼紙在卡通娃娃圖片上貼出“小秘密區(qū)”——這個互動游戲中，90%的孩子能準確完成，剩下的10%經過同伴提醒也能修正，這說明具象化的指導比抽象說教更有效。2區(qū)分“好的觸碰”和“不好的觸碰”孩子們需要明白，不是所有觸碰都是危險的。我會列舉生活中的常見場景：“媽媽幫你擦香香時摸臉，是好的觸碰；老師輕輕拍你肩膀說‘真棒’，是好的觸碰；但如果有人要摸你的小背心或小內褲里面，或者讓你摸他的小秘密區(qū)，這就是不好的觸碰?！睘榱思由罾斫猓視檬峙急硌輧蓚€情景——小熊醫(yī)生在媽媽陪同下檢查肚子（好的觸碰）、狐貍先生偷偷摸小兔子的小屁股（不好的觸碰），讓孩子們用“笑臉貼紙”和“哭臉貼紙”來判斷，課堂氣氛立刻活躍起來。3重要的“身體主權宣言”我會拉著孩子們的手，一起大聲說：“我的身體我做主！別人想碰我的小秘密區(qū)，我可以說‘不’！”這句話要重復三遍，因為心理學研究表明，7歲兒童的短時記憶需要重復3-5次才能轉化為長時記憶。有個叫朵朵的小女孩課后悄悄告訴我：“老師，我奶奶總說要聽大人的話，可是如果奶奶要摸我的小秘密區(qū)，我也能說‘不’嗎？”我蹲下來看著她的眼睛說：“朵朵說得特別好！就算是奶奶、爺爺，只要是小秘密區(qū)，你都有權利保護自己。”這讓我更確信，必須幫孩子建立“身體主權高于一切權威”的認知。02分辨“不安全的信號”——警惕隱藏的危險分辨“不安全的信號”——警惕隱藏的危險在一線教學中，我發(fā)現很多侵害行為并非“突然襲擊”，而是伴隨著逐漸突破邊界的試探。因此，教會孩子識別“不安全的信號”，比單純說“不要跟陌生人走”更有實際意義。1警惕“特別的禮物”和“秘密游戲”我曾接觸過一個案例：一名小學生被鄰居用“給糖果”“玩捉迷藏”的方式誘騙，最終遭受侵害。因此，我會用孩子們熟悉的場景舉例：“如果有人說‘不要告訴爸爸媽媽，我給你買冰淇淋’，或者說‘我們玩一個摸小肚皮的游戲，很有趣哦’，這就是危險的信號。”為了讓孩子們理解“秘密”的界限，我會和他們討論：“哪些秘密可以不說？比如生日驚喜；哪些秘密必須說？比如有人讓你摸他的小秘密區(qū)?！焙⒆觽兗娂娕e手：“被打要告訴老師！”“有人摸我小屁股要告訴媽媽！”這種討論讓抽象的“危險信號”變成了具體的判斷標準。2注意“不舒服的感覺”很多孩子在面對侵害時，第一反應是“心里毛毛的”“想逃跑”，但往往被大人一句“別多想”壓制。我會告訴孩子們：“如果有人碰你時，你覺得渾身緊張、想躲開，或者他讓你做的事讓你覺得‘怪怪的’，哪怕他是你認識的人，這也是危險的信號。你的身體和心會先于大腦發(fā)出警報，一定要相信這種感覺！”為了強化這一點，我會讓孩子們做“身體警報器”游戲：當我描述“有人要摸你的小背心里面”時，孩子們立刻舉起手臂喊“警報！警報！”；當描述“媽媽幫你穿衣服碰了肩膀”時，孩子們放下手臂說“安全！”。這種互動讓“身體直覺”變成了可操作的判斷方法。3遠離“單獨相處”的陷阱數據顯示，70%的兒童侵害案件發(fā)生在熟人之間，且多為“單獨相處”場景。我會用孩子們的生活場景舉例：“去鄰居家玩，如果只有你和叔叔兩個人，要找借口離開；學校儲物間只有你和保安爺爺，要馬上回教室。”為了讓孩子們掌握“離開技巧”，我會和他們模擬情景：“小朋友，來叔叔家看小貓，就我們倆哦?！焙⒆觽冃枰卮穑骸拔覌寢屪屛椅宸昼姾蠡丶遥业米吡?！”“我要叫上同桌一起去！”這些具體的話術比“不要跟陌生人走”更實用，因為孩子們面對熟人時往往缺乏警惕。03勇敢說“不”的“三步法”——從知道到做到的關鍵勇敢說“不”的“三步法”——從知道到做到的關鍵很多孩子即使識別了危險，也會因為“怕被罵”“怕對方生氣”而不敢反抗。因此，課程的核心是教會孩子“勇敢說‘不’”的具體步驟，讓保護自己成為本能反應。1第一步：大聲說“不”我會示范兩種回應方式：小聲說“不要”（聲音像蚊子叫）和大聲說“不行！我不喜歡這樣！”（聲音響亮，眼神堅定）。然后讓孩子們分組練習，我扮演“壞叔叔”，有的孩子一開始聲音很小，我就鼓勵：“再大聲點！你的聲音越堅定，壞人越害怕！”有個叫浩浩的小男孩，平時說話輕聲細語，練習時卻喊得特別響，他說：“我要保護妹妹，所以要大聲！”這種情感驅動讓“說不”變成了有意義的行動。2第二步：快速離開我會用玩具車演示“逃跑路線”：如果在教室，就跑向老師；如果在小區(qū)，就跑向保安亭；如果在家附近，就跑向鄰居家。特別強調“不要跟著對方走”“不要去封閉的地方”。為了讓孩子們掌握“快速離開”的技巧，我們玩“安全逃跑”游戲：當我喊“危險信號出現！”時，孩子們要立刻跑到教室前面的“安全區(qū)”（貼著警察、老師、家長照片的區(qū)域）。這個游戲讓孩子們在玩耍中記住了“逃跑方向”。3第三步：及時告訴信任的人我曾見過一個孩子被侵害后沉默半年，因為“壞人說告訴媽媽就殺了她”。因此，我會反復強調：“不管壞人說什么，都要告訴爸爸媽媽、老師，或者警察叔叔。他們是你的保護盾，不會怪你！”為了建立“求助安全感”，我會和孩子們一起制作“信任名單”：把爸爸媽媽、班主任、常去的社區(qū)阿姨的照片貼在卡片上，告訴他們：“名單上的人，任何時候都可以找！”有個小女孩指著卡片說：“我奶奶也在名單里，她最疼我了！”這讓我明白，信任名單要包含孩子日常接觸的安全成人，而不僅僅是父母。04我們的“安全約定”——家庭、學校、社會的共同守護我們的“安全約定”——家庭、學校、社會的共同守護預防性侵害教育不是一堂課就能完成的，需要家庭、學校、社會形成合力。課程的最后，我會和孩子們、聽課的家長（通常會邀請2-3位家長參與）一起制定“安全約定”。1家庭約定：每天5分鐘“身體檢查”我會建議家長：“每天洗澡時和孩子聊一句‘今天有沒有人碰你的小秘密區(qū)？’，不是審問，而是像聊天氣一樣自然。如果孩子說‘有’，不要慌張，先抱住他說‘你做得很好，告訴媽媽了’?！庇形粙寢屨n后告訴我：“以前我覺得這種話題難以啟齒，今天才知道，自然的溝通比回避更重要。”2學校約定：“安全小屋”隨時開放我們班教室后面有個“安全小屋”，放著毛絨玩具和繪本，孩子們可以隨時來找我聊天。我會告訴孩子們：“如果有人讓你不舒服，哪怕只是說了你不喜歡的話，都可以來小屋告訴我，老師會像保護小樹苗一樣保護你?！?社會約定：“大人也需要學習”我會當著孩子們的面對家長說：“預防性侵害不是孩子一個人的事，我們大人要學會尊重孩子的身體邊界——比如不隨意親孩子的嘴，不強迫孩子和親戚擁抱?！庇形粻敔敿t著臉說：“我以前總親孫女的臉，以后要改改了?！边@種互動讓教育從課堂延伸到了生活。結語：每一個孩子都值得被溫柔守護課程的最后，我會和孩子們一起唱改編的《身體保護歌》：“小背心，小內褲，蓋住的地方要保護；不允許，別人摸，大聲說不最勇敢；找警察，找爸媽，信任的人來幫忙；我的身體我做主，平平安安長大啦！”歌聲里，我看到很多孩子眼睛發(fā)亮，有個小女孩悄悄把“信任名單”卡片塞進了書包最里層。3社會約定：“大人也