2025—2026學(xué)年度上學(xué)期期末檢測(cè)高三歷史注意事項(xiàng)：答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。選擇題答案使用2B鉛筆填涂，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)；非選擇題答案使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。請(qǐng)按照題號(hào)在各題的答題區(qū)域（黑色線框）內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。一、選擇題（本題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一項(xiàng)是符合題目要求。）1.下表為公元前5000—4000年左右的聚落遺址的考古發(fā)現(xiàn)概況（部分）：聚落遺址名稱概況東北的興隆洼文化主要是一些較大、規(guī)整的方形房子較整齊地成排分布，一個(gè)聚落往往有多排房屋，有的較大聚落還能分為不同的片區(qū)，有些聚落還有環(huán)壕圍繞微信搜《高三答案公眾號(hào)》獲取全科中原的裴李崗文化以新鄭唐戶為代表，一些不規(guī)整的房子呈環(huán)狀成組分布，一個(gè)聚落可包括幾個(gè)房屋組長(zhǎng)江下游的上山文化長(zhǎng)排房屋，其中小黃山遺址發(fā)現(xiàn)有兩、三排長(zhǎng)屋據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)A.階級(jí)階層分化較為明顯????B.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)得到一定發(fā)展C.先民生存條件得到改善????D.干欄式民居遍及南北方2.秦始皇統(tǒng)一后定半兩錢為法定貨幣，要求形制、重量統(tǒng)一。但考古發(fā)現(xiàn)的秦半兩錢最輕的為2克，最重的為10克。漢武帝推行五銖錢，規(guī)定“正面‘五銖，背面無(wú)文”，然而出土的部分五銖錢背面有星、月等紋，《漢書》提及其“或有星文，吏民得以辨識(shí)”。這一現(xiàn)象可用來(lái)說(shuō)明A.貨幣制度初始設(shè)計(jì)不符現(xiàn)實(shí)需求B.民間經(jīng)濟(jì)活動(dòng)弱化官方貨幣規(guī)范C.官方依流通與管理需求調(diào)整幣制D.地方割據(jù)勢(shì)力滋長(zhǎng)威脅中央集權(quán)3.西晉末年，匈奴貴族劉淵以“漢”為國(guó)號(hào)起兵，自稱“漢室苗裔”，追尊蜀漢劉禪為“孝懷皇帝”；鮮卑拓跋部崛起后，“十余萬(wàn)落匈奴殘部自號(hào)鮮卑，嫁娶皆從鮮卑儀，喪葬用鮮卑之禮”。這說(shuō)明民族交融的方向取決于A.中原文化對(duì)少數(shù)民族的文化吸引B.強(qiáng)勢(shì)民族經(jīng)濟(jì)文化影響力的大小C.少數(shù)民族對(duì)交融對(duì)象的主動(dòng)選擇D.特定時(shí)期的政治環(huán)境與現(xiàn)實(shí)需求4.唐初，重要的州郡設(shè)置都督府，由都督府統(tǒng)領(lǐng)數(shù)州的軍事。大都督府所在城市可置“市令一人，掌市內(nèi)交易，禁察非為，通判市事”，滿三千戶以上的縣城之市、附郭縣之縣市、位于交通要道的縣城、交易繁忙的縣市，“并置市官”。上述舉措意在A.遏制軍人勢(shì)力 B.防止官商勾結(jié) C.規(guī)范市場(chǎng)秩序 D.加強(qiáng)交通管理5.據(jù)記載，元曲作者絕大多數(shù)來(lái)自社會(huì)底層，“門第卑微，職位不振”，他們把社會(huì)各色各樣光怪陸離的情事寫進(jìn)雜劇，成為元代社會(huì)一幅幅風(fēng)俗圖卷。這可以用來(lái)說(shuō)明A.崇文抑武政策得到延續(xù) B.時(shí)代變遷影響文藝發(fā)展C.元雜劇多抒發(fā)苦悶情懷 D.元雜劇的舞臺(tái)藝術(shù)精湛6.戴震（1724—1777年）在《孟子字義疏證》中指出：“理者，存乎欲者也”“尊者以理責(zé)卑，長(zhǎng)者以理責(zé)幼，貴者以理責(zé)賤，雖失，謂之順；卑者、幼者、賤者以理爭(zhēng)之，雖得，謂之逆”。其旨在A.反對(duì)封建等級(jí)制度對(duì)人性的壓制B.質(zhì)疑程朱理學(xué)的官方正統(tǒng)地位C.為市民階層爭(zhēng)取平等的社會(huì)權(quán)利D.重構(gòu)以人性為核心的儒學(xué)義理7.1860年后，清政府在江南地區(qū)陸續(xù)設(shè)立“忠義局”，系統(tǒng)收錄陣亡官紳、鄉(xiāng)勇事跡；同時(shí)恢復(fù)祭祀昭忠祠、增補(bǔ)府縣學(xué)額以褒獎(jiǎng)忠烈。這些舉措的直接動(dòng)因是A.英法聯(lián)軍侵占中國(guó)領(lǐng)土 B.太平天國(guó)沖擊傳統(tǒng)秩序C.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦新式教育 D.知識(shí)分子“開(kāi)眼看世界”8.1915年，日本在與北洋政府談判《中日民四條約》時(shí)，對(duì)談判過(guò)程嚴(yán)格保密，并威脅北洋政府“若不盡快簽約，日本將采取強(qiáng)硬措施”；北洋政府外交部秘密收集日本交涉人員的活動(dòng)信息，向國(guó)內(nèi)部分媒體披露談判細(xì)節(jié)，試圖借助輿論壓力迫使日本讓步。中日策略差異的主要原因是A.對(duì)外部力量介入的不同判斷 B.對(duì)談判節(jié)奏把控的不同需求C.對(duì)自身談判地位的不同認(rèn)知 D.對(duì)民眾參與外交的不同態(tài)度9.下表為黃埔軍校第一期學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表。這可以用來(lái)說(shuō)明家庭背景農(nóng)業(yè)工商業(yè)軍政學(xué)未知人數(shù)30311710010學(xué)歷狀況小學(xué)中學(xué)高等軍事未知人數(shù)4142957833社會(huì)經(jīng)歷軍事教育社會(huì)僅求學(xué)兩項(xiàng)以上未知人數(shù)188104451908635A.工農(nóng)成為民主革命主力 B.教育救國(guó)符合時(shí)代要求C.國(guó)民革命社會(huì)基礎(chǔ)廣泛 D.社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化10.1954年6月14日，中央人民政府委員會(huì)第三十次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)憲法（草案）》。6月16日《人民日?qǐng)?bào)》刊登了“憲法草案”全文，交付全國(guó)人民討論，供進(jìn)一步修改完善。該現(xiàn)象A.踐行了人民民主原則和社會(huì)主義原則B.確立黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略C.有利于新中國(guó)成立初期進(jìn)行政權(quán)鞏固D.體現(xiàn)了締造中華民族現(xiàn)代文明的努力11.約公元250-900年，瑪雅古典期的紀(jì)年石碑普遍雕刻統(tǒng)治者形象，并在顯著位置刻畫羽蛇神（Kukulkan）圖案，碑文詳載其登基、戰(zhàn)爭(zhēng)、祭祀等事跡。這表明瑪雅文明A.以數(shù)字作為紀(jì)年核心工具 B.王權(quán)與神權(quán)的神圣合一C.因宗教衰落導(dǎo)致城邦崩潰 D.通過(guò)貿(mào)易傳播宗教風(fēng)格12.東羅馬帝國(guó)的法典《狄?jiàn)W多西法典》規(guī)定：禁止在一定的地方，例如海濱，設(shè)立石灰廠。列奧六世（866—912年）規(guī)定不得在城內(nèi)建玻璃廠，以免火災(zāi)，并規(guī)定石油廠及商品寄存所、洗羊毛活動(dòng)必須在城外進(jìn)行。據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)東羅馬帝國(guó)A.法律體系日趨完備 B.致力維護(hù)奴隸主貴族權(quán)益C.注重保護(hù)公共利益 D.政府環(huán)境保護(hù)意識(shí)的萌發(fā)13.恩格斯曾批評(píng)歐美一些信奉馬克思主義的人，說(shuō)他們一方面把馬克思認(rèn)為只在一定條件下起作用的一些原理解釋成為絕對(duì)的原理，由于“忽視了這些條件，因此那些原理本身成為不正確的了”。另一方面，當(dāng)他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用這些原理時(shí)，又沒(méi)有正視面對(duì)具有特色的另一些“一定條件”。在此，恩格斯強(qiáng)調(diào)A.馬克思主義的辯證性與實(shí)踐性B.社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)需要科學(xué)理論指導(dǎo)C.馬克思主義的誕生具有必然性D.人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的巨大作用14.下圖為1921年刊載于英國(guó)報(bào)刊上的一幅漫畫，標(biāo)題是《無(wú)法令人滿意的金蛋》。該漫畫意在揭示

A.戰(zhàn)后對(duì)德懲罰違背了英法的意志B.戰(zhàn)后國(guó)際體系暗藏著危機(jī)C.英法在一戰(zhàn)后積極爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)D.歐洲國(guó)家分裂局面已形成15.下表為拉美部分國(guó)家進(jìn)出口占比變化（%）。據(jù)此推知，拉美國(guó)家出口/GDP出口能力的

變化進(jìn)口/GDP進(jìn)口能力

的變化1928年1938年1928年1938年阿根廷29.815.7?47.329.920?33.1巴西1721.224.721.812.1?44.5智利35.132.7?6.822.112.2?44.8墨西哥31.413.9?55.717.717.4?1.7秘魯33.628.3?15.819.614.3?27A.受國(guó)際經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響比較大 B.經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)殖民化的特征C.革命與改革沖擊世界殖民體系 D.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的阻力大16.1958—1959年，美國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)博物館組織了抽象表現(xiàn)主義作品巡回展覽——“新美國(guó)繪畫展”，先后在意大利的米蘭、西班牙的馬德里、德國(guó)的（西）柏林、丹麥的阿姆斯特丹、比利時(shí)的布魯塞爾、法國(guó)的巴黎和英國(guó)的倫敦等西歐國(guó)家舉行。美國(guó)此舉A.表明冷戰(zhàn)手段的多元 B.旨在宣揚(yáng)美國(guó)優(yōu)先C.體現(xiàn)“和平演變”戰(zhàn)略 D.體現(xiàn)世界多極化發(fā)展二、非選擇題：本題共4小題，共52分。17.閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一（唐朝）揚(yáng)州地當(dāng)沖要，多富商大賈，珠翠珍怪之產(chǎn)……（唐代宗時(shí)期）劉晏為鹽鐵使，專掌鹽利……鹽估益貴，商人乘時(shí)射利，遠(yuǎn)鄉(xiāng)貧民困高估，至有淡食者?！幾詺W陽(yáng)修、宋祁等《新唐書》等材料二（宋代）朝廷在主要鹽區(qū)設(shè)監(jiān)置場(chǎng)，役使“亭戶”（專業(yè)鹽戶）進(jìn)行生產(chǎn)；商人向官府繳納錢帛，領(lǐng)取“鹽引”（運(yùn)銷憑證），到指定地點(diǎn)支鹽，再運(yùn)往指定區(qū)域銷售……宋仁宗時(shí)，范祥創(chuàng)立“鹽鈔法”，商人付錢買鈔（憑證），憑鈔至產(chǎn)地領(lǐng)鹽銷售。此法使“鹽價(jià)有常，而鈔法有定數(shù)。行之?dāng)?shù)十年，至今以為利也”。——摘編自漆俠《宋代經(jīng)濟(jì)史》等材料三明清時(shí)期，晉商、徽商等大商幫興起。他們通過(guò)獲得政府特許的“引岸”專銷權(quán)，壟斷了特定區(qū)域的食鹽運(yùn)銷，積累了巨額資本。鹽商利潤(rùn)的一部分通過(guò)捐輸、報(bào)效等形式回流國(guó)家財(cái)政，另一部分則用于購(gòu)置土地、修建豪宅、培養(yǎng)子弟科舉入仕，較少投入擴(kuò)大再生產(chǎn)?！幾詮埡ｙi、張海瀛《中國(guó)十大商幫》（1）根據(jù)材料一、二，概括唐宋時(shí)期食鹽專賣制度的變化，并分析導(dǎo)致這一變化的原因。（8分）（2）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)，分析明清鹽商資本主要流向?qū)χ袊?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。（6分）18.閱讀材料，完成下列要求。（13分）材料一1928年國(guó)民政府形式上統(tǒng)一全國(guó)后，提出“教育科學(xué)化”口號(hào)：1930年頒布《國(guó)立高校招生考試規(guī)程》，規(guī)定高考科目需包含自然科學(xué)（物理、化學(xué)、生物），且分值占比不低于30%；1933年中央大學(xué)（今南京大學(xué)前身）率先引入標(biāo)準(zhǔn)化試題（選擇題、判斷題），替代傳統(tǒng)論述題為主的命題模式。但1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備損毀嚴(yán)重，1938年部分高校被迫取消物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，回歸純理論筆試?！幾孕苊靼病睹駠?guó)時(shí)期高考命題改革研究》材料二1978年教育部發(fā)布《關(guān)于1978年高等學(xué)校招生工作的意見(jiàn)》，規(guī)定高考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治，其中理科數(shù)學(xué)增加微積分初步內(nèi)容，文科歷史增加世界現(xiàn)代史（1917—1978年）章節(jié)；1983年高考命題引入情景化試題，如語(yǔ)文作文題《這不是一件小事》要求“結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析青少年道德養(yǎng)成問(wèn)題”，數(shù)學(xué)題“計(jì)算農(nóng)村水電站發(fā)電量”；1985年“3+2”科目改革啟動(dòng)，物理、化學(xué)、生物合卷，政治、歷史、地理合卷。——摘編自周光禮《改革開(kāi)放初期高考命題改革研究》（1）根據(jù)材料一，概括20世紀(jì)30年代民國(guó)政府高考命題改革的方向。（4分）（2）根據(jù)材料一、二，說(shuō)明與20世紀(jì)30年代民國(guó)相比，1978—1985年新中國(guó)高考命題改革的不同之處，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析新中國(guó)高考改革的時(shí)代背景。（9分）19.閱讀材料，完成下列要求。（13分）材料一民族主義思潮產(chǎn)生于西歐構(gòu)建民族國(guó)家的歷史進(jìn)程之中。資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生及確立，促使王權(quán)國(guó)家的專制主義特性逐漸調(diào)整。荷蘭、英國(guó)、法國(guó)和美國(guó)等現(xiàn)代資本主義政權(quán)的建立為標(biāo)志，確立起以民族國(guó)家為基本單位的政治、經(jīng)濟(jì)和文化體系，推進(jìn)了民族主義思潮的傳播與發(fā)展。各民族逐漸由追求教皇與教會(huì)利益，轉(zhuǎn)為效忠封建王朝的統(tǒng)治利益，最終實(shí)現(xiàn)向民族國(guó)家的轉(zhuǎn)變。17—18世紀(jì)，啟蒙運(yùn)動(dòng)與歐美資產(chǎn)階級(jí)革命浪潮，為近代民族主義反對(duì)封建君主專制、爭(zhēng)取民族獨(dú)立統(tǒng)一提供了思想基礎(chǔ)與政治條件。——摘編自趙嘉《民族、民族主義及其歷史發(fā)展》材料二歐洲一體化對(duì)傳統(tǒng)民族國(guó)家的主權(quán)進(jìn)行了解構(gòu)，將成員國(guó)內(nèi)原本屬于民族國(guó)家的立法權(quán)力、行政權(quán)力等在一定程度上進(jìn)行集中，從而使歐盟“用一個(gè)聲音說(shuō)話”。自歐盟成立以來(lái)，歐盟采取了多種途徑推動(dòng)社會(huì)公眾的歐洲認(rèn)同。例如在教育方面，歐盟試圖在成員國(guó)的教育系統(tǒng)引入一些共同的元素，開(kāi)展有關(guān)歐洲歷史、文化和語(yǔ)言方面的教育。在社會(huì)政策方面，歐盟通過(guò)強(qiáng)化歐盟公民社會(huì)權(quán)利的概念，把維護(hù)歐洲社會(huì)價(jià)值觀的責(zé)任落實(shí)到公民個(gè)人層面上，從而促進(jìn)了歐盟公民對(duì)歐盟的歸屬感。在歐盟的推動(dòng)下，歐洲認(rèn)同得到進(jìn)一步強(qiáng)化，歐洲的泛區(qū)域民族主義得以顯現(xiàn)?！幾蕴餆睢稓W洲民族主義的三重維度及其顯現(xiàn)》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析近代民族主義形成和發(fā)展的原因。（8分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括歐洲一體化的特點(diǎn)。（5分）20.閱讀材料，回答問(wèn)題。（12分）材料中國(guó)近代不同時(shí)期的留學(xué)生在留學(xué)期間及回國(guó)后的不同經(jīng)歷，涉及該時(shí)期中國(guó)社會(huì)的時(shí)代背景、教育體制及意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)型。人物留學(xué)時(shí)期留學(xué)時(shí)期的救國(guó)主張歸國(guó)后的實(shí)踐活動(dòng)容閎1847—1854年美國(guó)耶魯大學(xué)“修業(yè)期內(nèi)，中國(guó)之腐敗情形，時(shí)觸予懷，迨末年而尤甚?！薄坝柚簧砑仁艽宋拿髦逃瑒t當(dāng)使后予之人，亦享此同等之利益，以西方之學(xué)術(shù)，灌輸于中國(guó)，使中國(guó)日趨于文明富強(qiáng)之境?！弊畛鯊氖伦g述工作，后成為曾國(guó)藩幕僚，參與建成江南制造總局、遣送120名幼童赴美留學(xué)。嚴(yán)復(fù)1877—1879年英國(guó)皇家海軍學(xué)院“初游歐時(shí)，嘗入法庭，觀其聽(tīng)獄，歸邸數(shù)日，如有所失。”“論析中西學(xué)術(shù)政制之異同，窮日夕勿休?！背鋈翁旖蛩畮煂W(xué)堂總教習(xí)，“不預(yù)機(jī)要，奉職而已”。

從事西方學(xué)術(shù)翻譯活動(dòng)，翻譯《天演論》《原富》《法意》等。胡適1910—1917年美國(guó)康奈爾大學(xué)“今日吾國(guó)之急需，不在新奇之學(xué)說(shuō)，高深之哲理，而在所以求學(xué)論事觀物經(jīng)國(guó)之術(shù)。”“我們預(yù)備要中國(guó)人十年后有什么思想？此一問(wèn)題最為重要，非一人所能解決也，然吾輩人人心中當(dāng)刻刻存此思想耳?！卑l(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提倡文學(xué)革命，推廣白話文運(yùn)動(dòng)。發(fā)表《中國(guó)哲學(xué)史大綱》，在書中花大量筆墨討論有關(guān)考證、訓(xùn)詁、?？钡葐?wèn)題，希望與中國(guó)的考據(jù)學(xué)傳統(tǒng)建立某種聯(lián)系?！幾哉虑濉督袊?guó)留學(xué)生發(fā)言位置轉(zhuǎn)換的學(xué)術(shù)意義》根據(jù)材料，從三位留學(xué)生的思想和活動(dòng)中提煉出一個(gè)有關(guān)中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合相關(guān)史實(shí)加以論述。（要求：論題明確，持論有據(jù)，論述充分，邏輯清晰）2025—2026學(xué)年度上學(xué)期期末檢測(cè)高三歷史參考答案一、選擇題（本題共16小題，每小題3分，共48分。）1—5CCDCB?6—10DBCCA?11—15BCABA?16A二、非選擇題：本題共4小題，共52分。17.（14分）（1）變化：唐朝無(wú)明確生產(chǎn)主體，而宋朝在鹽區(qū)設(shè)鹽場(chǎng)，役使“亭戶”集中規(guī)范化生產(chǎn)；????唐朝由官府專掌鹽利，商人抬價(jià)獲利，而宋朝推行“鹽鈔法”，商人繳納錢帛領(lǐng)取運(yùn)銷憑證，流程制度更規(guī)范。（2點(diǎn)4分）原因：唐朝鹽業(yè)管理混亂，鹽價(jià)過(guò)高影響民生，原有制度亟待優(yōu)化；????宋朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需通過(guò)規(guī)范的專賣制度提升財(cái)政收益效率、穩(wěn)定鹽價(jià)；????宋朝強(qiáng)化官府對(duì)鹽業(yè)資源的控制，以更系統(tǒng)的制度保障專賣體系的運(yùn)行。（2點(diǎn)4分）（2）影響：利潤(rùn)流向土地，加劇土地兼并，固化了封建土地所有制；????非生產(chǎn)性支出占比高，資本未轉(zhuǎn)化為工商業(yè)積累，阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展；????鹽商通過(guò)科舉與官僚階層綁定，強(qiáng)化了封建勢(shì)力對(duì)經(jīng)濟(jì)控制，削弱商品經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性；????捐輸、報(bào)效在一定程度上增加了國(guó)家財(cái)政收入。（3點(diǎn)6分）18.（13分）（1）方向：強(qiáng)化自然科學(xué)科目權(quán)重，從人文主導(dǎo)向文理均衡轉(zhuǎn)變；????強(qiáng)化考試的標(biāo)準(zhǔn)化，提升考試的客觀性與效率；????強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力。（2點(diǎn)4分）（2）不同之處：加入政治科目，體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向；關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引入情景化試題；????推行科目改革，突出學(xué)科專業(yè)性和綜合性。（3分，1點(diǎn)1分）時(shí)代背景：中共十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)偉大歷史轉(zhuǎn)折；改革開(kāi)放思想解放，新舊思想交鋒；????經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)文理專業(yè)人才的差異化需求；經(jīng)濟(jì)全球化；????他國(guó)高校選拔模式的影響。（3點(diǎn)6分）19.（13分）（1）原因：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要統(tǒng)一市場(chǎng)；中央集權(quán)的加強(qiáng)奠定基礎(chǔ)；????資產(chǎn)階級(jí)崛起推動(dòng)民族國(guó)家建設(shè)；宗教改革削弱教會(huì)權(quán)威，增強(qiáng)民族意識(shí)；????啟蒙運(yùn)動(dòng)提供理論支持；資產(chǎn)階級(jí)革命推動(dòng)民族主義傳播。（4點(diǎn)8分）（2）特點(diǎn)：超國(guó)家性（集中部分主權(quán)）；多領(lǐng)域合作（經(jīng)濟(jì)、政治、文化等）；????漸進(jìn)性（從經(jīng)濟(jì)到政治一體化）；認(rèn)同建設(shè)（教育、社會(huì)政策強(qiáng)化歐洲認(rèn)同）；????民主性（歐盟公民享有廣泛權(quán)利）。（每點(diǎn)2分，3點(diǎn)5分）20.（12分）示例1：論題：中國(guó)近代留學(xué)生群體推動(dòng)了近代中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型。論述：容閎在耶魯大學(xué)接受教育期間，深刻感受到中國(guó)社會(huì)的腐敗與落后，決心將西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)引入中國(guó)?；貒?guó)后，積極參與江南制造總局的建設(shè)，還推動(dòng)了幼童赴美留學(xué)，為中國(guó)培養(yǎng)了第一批具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的人才。容閎的活動(dòng)體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)逐漸從封閉走向開(kāi)放、從傳統(tǒng)走向近代化的最初嘗試。嚴(yán)復(fù)在英